《相遇問題的應(yīng)用題》教學(xué)反思

                       中門莊小學(xué)   馬立軍

   10月27日，我為五年級教研站的全體教師執(zhí)教了一節(jié)《相遇問題應(yīng)用題》的研討課。本以為準備充分的我信心百倍地走上講臺，但教學(xué)效果卻令人很失望。細細思忖，雖失誤多是，但更多的則是受益多多。下面將我的收獲與體會簡介如下：

   反思之一：站在怎樣的角度進行預(yù)設(shè)。

新的課程理念對教師的教學(xué)提出了更高的要求，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的備教材的方法。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。要想合理而充分的把握課堂教學(xué)，要求教師必須進行很好的為教學(xué)預(yù)設(shè)。因此在備課的過程中，我在學(xué)生可能出現(xiàn)困難處，都進行了很好的預(yù)設(shè)，準備了不同的方案，課是在教學(xué)的過程中，讓然出現(xiàn)了令人意想不到的情景，讓學(xué)生在畫線段圖的時候，竟然連續(xù)找了三名同學(xué)才面前畫對，而且還都意識基礎(chǔ)比較好的同學(xué)。究其原因，我認為，教師在教學(xué)與社時出現(xiàn)了偏差，預(yù)設(shè)不應(yīng)該僅僅站在教師的教的角度，應(yīng)該站在學(xué)生的立場上，因為我們面對的實際是個生龍活虎的學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生遇到的困難怎么辦？學(xué)生對這一問題是否可以自己解決？我認為，這節(jié)課，我預(yù)設(shè)的還不夠充分。

反思之二：創(chuàng)設(shè)一個怎樣的學(xué)習(xí)氛圍

新課程理念指出，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最好的心態(tài)，最積極的方式投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課，給人的感覺使課堂氣氛比較沉悶，除了由于教材是應(yīng)用題的原因外，教師在教學(xué)的過程中沒能創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境也是其主要原因。由于聽課的人數(shù)太多，他們不敢舉手，唯恐自己說錯了；當(dāng)學(xué)生看到這么多人聽課時，他們嚇得小臉煞白，心情緊張，影響了學(xué)習(xí)的效果。作為教師，我應(yīng)該怎樣調(diào)控課堂氣氛，怎樣使學(xué)生以輕松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，這些都是我所要反思的。

反思之三：怎樣的評價才算合理。

新的課程標準注重在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行評價。評價既有生生評價，沒有有師生評價等。合理的使用評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)者熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可是在本節(jié)課中，由于課堂教學(xué)效果不甚理想，由于教師家教學(xué)的過程中缺乏教育機制，沒能對學(xué)生的會的給出恰當(dāng)?shù)脑u價，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，馬一心同學(xué)在回答兩手擊掌時，我的原意是讓他說出相對，課他說的是相遇，我只是讓他坐下，卻沒能給與恰當(dāng)?shù)脑u價。