鏡頭一：文中故事真實感人，引人深思。

       文章的故事情節(jié)是老師要給教育局的領(lǐng)導(dǎo)講一節(jié)公開課，老師課前安排好朗讀課文的幾位同學(xué)，讓他們回家練習(xí)。李京京非常喜歡這篇課文，因為嗓音沙啞，老師沒有選她。她很傷心，但是課文中人物與自己相同的命運，使她非常喜歡這篇文章，就自己躲在樹林里大聲練習(xí)朗讀。公開課上，安排好讀課文的一名同學(xué)臨時緊張，老師提問時卻怎么也不敢讀了，這時李京京勇敢的舉起了手。老師遲疑著叫起來了她。她讀的用心極了，聲情并茂，老師緩緩地走到她跟前,用發(fā)顫的聲音說“請你繼續(xù)讀下去”。她讀完后老師和同學(xué)們都給她鼓起掌來。曾幾何時，公開課成了老師作秀表演的舞臺，看似敬業(yè)的反復(fù)演練、彩排，在學(xué)生心里會播下什么樣的種子？

      鏡頭二：小嬌老師的基本功相當(dāng)了得。 導(dǎo)入語激情洋溢，過渡語穿針引線，點撥語一語中的，激勵語親切幽默。課堂氣氛輕松中不失緊張，調(diào)動學(xué)生積極參與，毫無做作之嫌；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法恰到好處，整節(jié)課按學(xué)生自主預(yù)習(xí)、交流展示、合作探究、師生互動的程序有條不紊的進行，好似行云流水。

     鏡頭三：學(xué)生討論直指教育公平現(xiàn)象。當(dāng)老師組織大家討論“程老師是一個什么樣的老師”時，學(xué)生自動分成了正反兩方，爭論相當(dāng)激烈?，F(xiàn)摘錄幾位同學(xué)的發(fā)言，你就會覺得我們真不能小瞧這些學(xué)生。

      生1：我認為程老師是一位好老師。她是為了講好課，才提前安排的，說明她很有責(zé)任心。為了班集體著想，（同學(xué)們喊是為了學(xué)校）。

      生2：我認為程老師是一位壞老師。她比較虛榮，為了公開課效果好，提前指定同學(xué)讀課文。京京很想讀，卻因為嗓音沙啞，沒有機會。

      生3：我認為程老師是一位即壞又好的老師（眾人笑）。因為她有點歧視李京京這樣的學(xué)生，但是她也是為了課堂效果好。再說后來她也認識到了自己的錯誤呀。

     師：請說說怎么發(fā)現(xiàn)老師承認錯誤了呢？

     生3：老師緩慢的走到她跟前，用發(fā)顫的聲音說：“請你繼續(xù)讀下去”。

     生4：我也認為老師不是壞老師，但也不算是好老師（笑聲）。知錯就改，善莫大焉。

     生5：程老師不遵守教育規(guī)律。她利用放學(xué)時間給學(xué)生布置公開課的任務(wù)，侵占了學(xué)生的時間。

     師：你是說我們班老師平時總拖堂，尤其是最后一節(jié)課，占用大家吃飯時間吧。

     （全班學(xué)生大笑，生5紅臉撓頭，不好意思了，因為班主任也在聽課，看著大家樂呢）

       ......

      鏡頭四：老師鞠躬認錯，引來學(xué)生唏噓一片。在學(xué)生熱烈爭論之中，小嬌老師引導(dǎo)學(xué)生客觀地概括了程老師的人物特點，老師的優(yōu)點是責(zé)任心強，有大局意識，能知錯就改；不足是虛偽、偏心、愛慕虛榮、不能公平對待每一個學(xué)生等等。然后只見 她走到前排學(xué)生中間，激動的說：“同學(xué)們說的真好。我以前也可能有對同學(xué)們關(guān)注不夠的情況，在這里代表自己和其他有類似缺點的老師，向大家鞠上一躬，對不起，請原諒！”  此舉讓學(xué)生們愣了一下，繼而響起熱烈的掌聲。老師們和很多同學(xué)都流出了感動的淚水。勇于認錯，多么可貴的行動。學(xué)生從課堂中學(xué)到的不再是單一的知識，小嬌老師以其教育機智和博大的教育胸懷給學(xué)生上了一堂生動語文課。

     鏡頭五：直抒胸臆，坦露心聲。本節(jié)課的有效測試題目為“假如你是李京京，你想對老師說什么？”（老師提出這個問題時，眼圈紅了，聲音哽著）。

     生1：老師，我想對你說（聲音哽咽），你總是用成績來把班級里的同學(xué)分成好學(xué)生和壞學(xué)生，我覺得很不公平，其實學(xué)習(xí)不好的同學(xué)身上的優(yōu)點也很多。有時我們也很替他們打不平（這是班級前兩名的學(xué)生），希望老師多看看我們身上成績以外的優(yōu)點。

     生2：我想對老師說，你完全不用給我們賠禮道歉，我們也理解老師....

     下課了，幾位老師抹著眼睛走出了教室，今天聽課的意義恐怕不是聽設(shè)計、看流程、觀學(xué)生這么簡單了，因為學(xué)生的心聲會在我們的內(nèi)心投下一塊石子，蕩起陣陣漣漪?；氐睫k公室，順勢翻起學(xué)生交上來的作業(yè)，小武同學(xué)證明的思路又不對啊，把她的證明過程修改后，霎時作業(yè)紙上爬上了一道道紅字，非常刺眼。此時我卻看到了她的字跡很漂亮，圖形畫的很美觀，于是在作業(yè)上工整地寫上

“字工整，圖最美”......