教學(xué)工作分析

                （2008－－2009第二學(xué)期）

一年來我校以“抓管理、上質(zhì)量”為核心，以開展校本教研的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，推進(jìn)新課程改革為主旋律，以研究教法學(xué)法，構(gòu)建符合新課程新理念的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程為途徑，以促進(jìn)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。開展了豐富多彩的教研教學(xué)活動(dòng)。通過這一系列教學(xué)活動(dòng)的開展，我們也充分看到了我校的教學(xué)工作中有喜有憂。

喜之有三：

一、充分認(rèn)識(shí)到了課程改革的必要性和校本教研的實(shí)用性。

開學(xué)伊始我校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)我校教學(xué)成績偏低的現(xiàn)狀，召開了全體教師大會(huì)，在會(huì)上讓每一位教師談?wù)勗谏蠈W(xué)期自己在教學(xué)工作中的成功與得失，總要查找出個(gè)人在教學(xué)工作中的不足，通過查找大多數(shù)教師認(rèn)為我校教學(xué)成績之所以徘徊不前主要原因還是在于教師的教學(xué)理念，觀點(diǎn)沒有適應(yīng)?，F(xiàn)在的新一輪“課改”要求，教學(xué)方法陳舊，始終還是處于法號(hào)司令，你必須給我學(xué)，給我做。而沒有做到循循善誘，潛移默化，變“要你學(xué)”為學(xué)生自己“我要學(xué)”。

查找出原因后，學(xué)校積極組織教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少學(xué)習(xí)8次，集體組織5次，個(gè)人學(xué)習(xí)3次。學(xué)習(xí)的內(nèi)容圍繞“課程改革”、“校本教研”、“各種實(shí)踐活動(dòng)課的開展”等。學(xué)校主要抓了校本教研的培訓(xùn)與開展。首先學(xué)校分三次組織全校教師集體進(jìn)行校本教研的培訓(xùn)。（1）使教師真正明白什么是校本教研，校本教研與以往教研活動(dòng)的區(qū)別。（2）如有開發(fā)校本教研課題，怎樣上好，分二步進(jìn)行，首先看了市教科所楊所長有關(guān)校本教研的全程講座，其次我們購買了有關(guān)校本教研的資料及CD光盤，組織全體教師觀看。（3）組織全體教師分年級(jí)制定校本教研小課題。

二、確立課題，全員參與。

我校確立了“加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)校園文化人”這一校本教研專題，要求全體語文教師全員參與，并分二部分積累資料：一是教師的資料，二是學(xué)生的資料。同時(shí)還針對(duì)各年級(jí)的實(shí)際分低、中、高三個(gè)年級(jí)組進(jìn)行校本教研“小課題的研究”，如1－－2年級(jí)的“怎樣開展識(shí)字游戲”這一課題，在實(shí)踐過程中就取得了較好的反映，二年級(jí)王義英老師的課堂教學(xué)中的識(shí)字游戲的開展既收到了實(shí)效又得到了進(jìn)校聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。通過校本教研活動(dòng)的開展大大提高學(xué)生的朗讀、閱讀、寫作水平，教師的教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)。

三、全體教師明確了向管理要質(zhì)量的思想。

本學(xué)期學(xué)校提出了“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象”的教學(xué)口號(hào)，要求全體教師首先要提高自身素質(zhì)，其次要嚴(yán)格自己在教學(xué)中的備、講、批、輔、評(píng)各環(huán)節(jié)。教師在備課上要講究實(shí)效，要有針對(duì)性，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際備出一套適應(yīng)于本班學(xué)生的教案。講要到位、練要精、批改要及時(shí)、輔導(dǎo)要細(xì)心、講評(píng)要講求實(shí)效。一年來也涌現(xiàn)了不少好的班級(jí)和教師，如：六年級(jí)的田素芬老師作文講評(píng)課具有針對(duì)性；四年級(jí)的孫淑玲老師；竇翠玲老師的作文批改的認(rèn)真仔細(xì)；二年級(jí)的穆曉琴老師的教案環(huán)節(jié)齊全；張麗英、張賀香、劉佳老師的輔導(dǎo)認(rèn)真細(xì)心。

憂之如下：

學(xué)校的整體教學(xué)這一塊總覺得缺乏一種活力，一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。一是教師在教學(xué)上運(yùn)用的手段、方法陳舊，不敢去嘗試新的教學(xué)方法，二是競(jìng)爭(zhēng)觀念淡薄，大部教師只是一味地說、講，在黑板上抄、寫，而對(duì)講完的章節(jié)不能很好地回頭望一望，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)一下，從此達(dá)到學(xué)習(xí)好的同學(xué)感到成功的喜悅，成績差的同學(xué)知道自己的不足，確立今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說大部分教師沒能就所教的知識(shí)進(jìn)行單元、章節(jié)真正的過關(guān)。一個(gè)學(xué)期下來教師做的都是“夾生飯”。無論期末復(fù)習(xí)抓得如何緊，到了最后成績提高幅度還是不太大。只有敢于正視自己的不足，總結(jié)教訓(xùn)，才能迎頭趕上。