摘自：《綜合實踐活動網(wǎng)》

綜合實踐活動課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點，它承載著新課程的意蘊，突顯出教師的課程意識。但是由于沒有教科書，又成為課改的一大難點。那么，如何突破這一難點，我認為教師參與是關(guān)鍵，課程資源開發(fā)是核心。任何課程的有效實施，都需要利用和開發(fā)大量的課程資源，而綜合實踐活動這一特殊的課程形態(tài)更強調(diào)課程資源開發(fā)的重要性。因為學生的發(fā)展不僅僅是通過教材、通過課堂來實現(xiàn)的，課程意義的生成離不開學生的“生活世界”，也離不開他們的生活經(jīng)驗和社會背景。根據(jù)幾年來的實踐探索，我認為綜合實踐活動課程資源的開發(fā)可以從以下幾方面著手。

一、面向?qū)W生生活，開發(fā)活動主題

綜合實踐活動是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，所以課程內(nèi)容不應(yīng)來源于書本，而應(yīng)源于學生生活。我們知道學生的生活是豐富多彩的，其中蘊含著取之不盡用之不竭的學習資源。而綜合實踐活動為學生在生活中學習，搭建了一個良好的平臺。我們要充分利用這個平臺，密切聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，引導學生回歸生活空間，捕捉生活素材，探究生活中的一些現(xiàn)象和問題。

1、與日常生活相結(jié)合。課程資源無處不在，只要我們用心去感受，用心去發(fā)現(xiàn)，就能找到寓于日常生活中的課程資源。如生活中常常會發(fā)生油濺到身上，鋼筆水濺到身上的事情，但如何能將他們洗掉？有心的老師就設(shè)計了《生活中的小竅門》主題活動，引導學生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、想辦法去解決問題。猶如不吃早餐，愛吃零食，甚至挑食偏食，這是多數(shù)孩子存在的不良飲食習慣，根據(jù)這一現(xiàn)象，可以開展《早餐的學問》《營養(yǎng)早餐》《飲食與健康》《飲食與肥胖》《吃零食的危害》等主題研究活動，讓學生了解飲食與健康的關(guān)系，掌握合理飲食的有關(guān)知識，做到合理飲食，健康生活。還可以根據(jù)生活中的某些現(xiàn)象和問題設(shè)計,如《生活中的一次性用品》《垃圾與我們的生活》《身邊浪費現(xiàn)象的調(diào)查》《中小學生消費情況的調(diào)查》等等。

2、與學生興趣愛好相結(jié)合。興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考的內(nèi)在動力。只有當學生喜歡、有迫切學習探究愿望時，才有可能自覺地投入到學習活動中去。學生的愛好是多種多樣的，涉及的面很廣泛，如果我們能充分尊重學生的興趣愛好，這也是綜合實踐活動課學習的重要資源。例如，學生多數(shù)喜歡動物，可以設(shè)計《動物世界真奇妙》《有趣的昆蟲世界》《我家的小寵物》等活動，引導學生觀察了解動物的生活習性，增強喜愛動物、保護動物的思想情感。有的同學喜歡車，可設(shè)計《走進車的世界》《我與賽車》《汽車與交通》等系列活動，組織學生對喜歡的車進行研究，同時指導學生制作簡易的小汽車和舉行賽車活動。這樣，不但讓學生對汽車有了進一步的了解，同時也提高了他們的動手能力。還有的同學喜歡吹泡泡，可設(shè)計《七彩泡的秘密》《泡泡糖的旅行》等活動，讓學生在實踐探究中了解泡泡的秘密，提高了環(huán)保意識。

二、面向社會生活開發(fā)活動主題

教育即生活，社會即課堂。社會是一部永遠讀不完的教科書，也是綜合實踐活動課用之不盡的資源庫。只要我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)資源的慧眼，就一定能從社會生活中捕捉到適合孩子們學習實踐的最好資源。

1、關(guān)注社會抓住熱點

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，社區(qū)服務(wù)與社會實踐是綜合課程四大領(lǐng)域之一，讓學生面對社會，走進社區(qū)，通過考察、訪問、調(diào)查、搜集資料等活動接觸社會，了解社會，反映社會事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣M責的使命感。我們知道，學生不是生活在真空中，國內(nèi)外形勢的變化，社會上的熱點問題都會對學生產(chǎn)生不同的影響，社會上方方面面的信息都會對學生以觸動。如深奧成功，激勵著千千萬萬的中國人，老師可組織學生以《舞動的北京》為主題設(shè)計活動。組織學生觀看審奧成功新聞發(fā)布會錄像；搜集歷屆奧運會主題、會徽、吉祥物；設(shè)計班徽、校徽的制作方案；暢想2008北京，暢游中國文化。猶如，結(jié)合國家提出的八榮八恥，可以設(shè)計系列實踐活動，組織學生進行資料搜集，社會調(diào)查，實地采訪等，并通過調(diào)查報告、故事演講、先進事跡報告、辦手抄報和紅領(lǐng)巾廣播站等形式，讓學生知榮明恥。還可以根據(jù)社會上某一時期人們關(guān)注的問題設(shè)計主題活動。如3.15與365，下崗與就業(yè)，老人與養(yǎng)老問題等等都可以作為綜合實踐活動課的研究內(nèi)容。

2、依托社區(qū)體現(xiàn)特色

綜合實踐活動主題不但要源于生活，尊重學生的興趣、愛好，還要依托社區(qū)，體現(xiàn)地區(qū)特色。首先可組織學生討論家鄉(xiāng)有哪些特色，你想了解些什么？然后共同確定要研究的問題。位于瓦房店市松樹鄉(xiāng)有個省級文物保護單位，老師們便利用了這一資源設(shè)計了《走進家鄉(xiāng)的古石棚》主題活動，引導學生了解家鄉(xiāng)古石棚的滄桑歷史和建筑特點，感受家鄉(xiāng)人聰明才智；有的老師根據(jù)家鄉(xiāng)馳名中外的花邊制作產(chǎn)業(yè)這一特色，設(shè)計了《美麗的花邊制作》主題活動。組織學生了解家鄉(xiāng)花邊制作的歷史和制作工藝，并動手設(shè)計制作花邊；還有的老師能根據(jù)家鄉(xiāng)是水果之鄉(xiāng)這一特點,設(shè)計了《家鄉(xiāng)水果知多少》和《果樹嫁接》等實踐活動。這些都是孩子們看得見，摸得著，又有條件研究的活動主題，所以他們研究的興趣更高，感受更深，體驗更多，效果也更好。

三、走近大自然開發(fā)課程資源

寒來暑往，秋收冬藏，云騰致雨，露結(jié)為霜，這一切就出現(xiàn)在學生身邊，它既是簡單的又是深奧的，既是熟悉的又是陌生的。引導學生親近自然，走進自然，擁抱自然，已成為時代賦予給我們的歷史使命。

1、結(jié)合季節(jié)變化開發(fā)活動主題

大自然的風雷雨電，鳥語花香，春夏秋冬都可以成為綜合實踐活動課程資源。從大自然的風貌與變遷中，我們可以開發(fā)出許許多多活動主題。如，春天來了，可設(shè)計《春天的盛會》引導學生到野外去尋找春天，去搜集春天的故事，去描繪、歌頌春天，以感受春天給我們帶來的快樂。秋天到了，秋高氣爽，秋葉飄落，漫山遍野瓜果飄香，可以設(shè)計《美麗的秋天》系列活動，引導學生尋找秋天的特點，感受秋天的美麗，體驗收獲的快樂。冬天來臨，大自然將出現(xiàn)許多奇妙的現(xiàn)象，教師可引導學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究大自然的奧秘，并根據(jù)觀察到的奇妙現(xiàn)象去設(shè)計活動。如《奇妙的冬天》《動物冬眠》《千姿百態(tài)的窗花》《眼鏡上的白霧從何來》《美麗的樹掛》等等，通過對冬天里一些奇妙現(xiàn)象的探究，將使學生更加熱愛大自然，熱愛生活，體驗發(fā)現(xiàn)探究的樂趣。同時，還可以組織學生積極參與戶外活動，學會冬季自我保健的常識。

2、引導發(fā)現(xiàn)探究奧秘

兒童是自然之子，他們在大自然千變?nèi)f化的神韻中觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，感受與體驗大自然的奧秘。如，近幾年東北、華北地區(qū)出現(xiàn)沙塵暴天氣，對這一自然現(xiàn)象同學們很感興趣，有的老師便設(shè)計了《走進沙塵暴》主題研究活動，引導學生去探究沙塵暴的形成與防治，去了解它的危害?！都亦l(xiāng)的石頭會說話》主題研究活動，是老師根據(jù)家鄉(xiāng)山上那千姿百態(tài)且賦有靈性的石頭而設(shè)計的。

四、與學校生活相結(jié)合豐富課程內(nèi)容

學校是學生學習活動主要場所，是陶冶情操，浸染靈魂的地方?？梢哉f它是一本豐厚的教科書。充分利用校園文化這一資源，可以大大豐富綜合課程的內(nèi)容。

1、與學科教學相結(jié)合。我們知道綜合實踐活動課程是綜合程度最高的一門課程，它與各學科領(lǐng)域構(gòu)成了一個有機的整體。綜合課程不僅為學科知識的綜合應(yīng)用提供了一個有益的平臺，而且學生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識與技能可以在各學科領(lǐng)域的教育中拓展和加深。如：語文五年級的“了解家鄉(xiāng)”實踐活動，就可以與綜合實踐活動課結(jié)合，開展走進家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的社會實踐活動?？茖W課的“有趣的昆蟲”“自行車轉(zhuǎn)動的奧秘”“種子的旅行”“氣候與季節(jié)”“影子的秘密”等，社會課的“通訊與我們的生活”“多姿多彩的傳媒世界”“生活中的交通與安全”“走進家鄉(xiāng)”等學習內(nèi)容都可以與綜合實踐活動進行主題統(tǒng)整，開展綜合性的實踐研究活動，這樣，既拓展了綜合實踐主題活動內(nèi)容，又使學科領(lǐng)域的知識在綜合課中得到運用、延伸、重組與提升。

2、與校本課程相結(jié)合

作為一種綜合性課程，綜合實踐活動特別強調(diào)與其它類型課程的整合，以及多樣學習方式的整合?？朔酝鶈我坏膶W科知識邏輯序列的弊端，突出領(lǐng)域意識和問題意識。所以，綜合實踐活動課要與地方課程、校本課程的開發(fā)與實施的有效結(jié)合。校本課程與綜合課程資源可共享，因為他們在內(nèi)容的選擇上都是以學校為基礎(chǔ)，以所在社區(qū)為依托，滿足學生的興趣、愛好和發(fā)展需要。一所學校無論是開發(fā)校本課程，還是開展綜合實踐活動，都會受學校本身所具有的課程資源的限制而只能共同利用現(xiàn)存有限的資源，所以綜合實踐活動課程資源的開發(fā)，可以從校本課程、地方課程中尋找研究主題。

3、與少先隊活動相結(jié)合

德育是學校教育的一個重要組成部分，豐富多彩的少先隊活動也為綜合實踐活動提供了寶貴的課程資源，二者的有機結(jié)合，不但可以豐富綜合課的內(nèi)容，也使德育教育更富實效性。結(jié)合少先隊德育教育內(nèi)容，引導學生討論研究，自主確定大、中隊會的主題和分主題，并參與主題活動呈現(xiàn)形式的設(shè)計以及時間、人員安排，會場布置等活動。這樣，不但調(diào)動了學生參與活動的積極性，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、利用各類節(jié)日開發(fā)活動主題

綜合實踐活動課程資源是豐富的，除了研究探索與自我、社會、自然相關(guān)的問題，還可以開發(fā)各類節(jié)日資源。豐富多彩的節(jié)日活動也是綜合課程學習研究的內(nèi)容。如中國傳統(tǒng)節(jié)日，西方的節(jié)日及校園的節(jié)日，這些節(jié)日都有厚重的文化積淀，把節(jié)日文化通過綜合實踐活動形式引入到學生心靈之中，讓他們感受到傳統(tǒng)文化的古樸、典雅，西方文化的浪漫溫情，校園文化的親切熱情。如《春節(jié)習俗知多少》《正月里來鬧元宵》《粽子飄香》《八月十五月兒明》都是根據(jù)我國傳統(tǒng)節(jié)日而設(shè)計的活動。通過這些主題活動，引導學生去了解民間習俗，親歷活動過程，感受、欣賞元宵燈會，同時參與糊花燈，扎風箏，包粽子等各種動手制作活動。這樣既可以了解我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，又可以提高學生實踐與創(chuàng)新能力。

近幾年，學校的節(jié)日越來越豐富。如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)等，這些節(jié)日與學生更貼近，也深受學生的歡迎。所以，校園節(jié)日也是綜合實踐活動一大課程資源。要充分利用這一資源，引導學生不但要積極參與校園節(jié)日活動，還要參與節(jié)日活動內(nèi)容的選擇和活動形式的設(shè)計。讓學生在樂中學，動中思，玩中得到發(fā)展。

總之，課程資源無處不在，只要我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)資源的慧眼，善于引導學生從身邊的生活中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，相信，綜合實踐活動一定會豐富而有意義。