今天，看到江蘇省南通市通州二甲中學(xué)蔡華軍老師的一篇博文，盛贊二甲中學(xué)凌宗偉校長(zhǎng)“行為文化建設(shè)”，他寫(xiě)道：

“教育行者”博客圈讓我們能夠彼此看到共同的進(jìn)步，我們又獲得了來(lái)自真摯友誼的快樂(lè)，來(lái)自溫暖集體的快樂(lè)，還有那激情被隨意揮灑的快樂(lè)！

“教育行者”已經(jīng)成了我們獨(dú)立思考的舞臺(tái)，成了我們個(gè)性展示、才華比拼的舞臺(tái)，成了引領(lǐng)下我們追求價(jià)值、積聚智慧的舞臺(tái)！

有趣的是在后面還看到了孫明霞老師的留言：

我在想，我要是早幾年遇到凌老師，早幾年成為你學(xué)校的老師，將是多么幸福的事情。上網(wǎng)寫(xiě)作，曾經(jīng)被當(dāng)做是不務(wù)正業(yè)；讀書(shū)學(xué)習(xí)，被當(dāng)做只是追求自我……當(dāng)然，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我不起作用，因?yàn)閷?xiě)作大多是業(yè)余時(shí)間，外出學(xué)習(xí)，都是假日周末，我自己可以支配的時(shí)間。我行我素的走著，走到今天，……要是能遇上凌校長(zhǎng)這樣的校長(zhǎng)，是不是情形就不一樣了？

一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的影響不言而喻。那么一個(gè)校長(zhǎng)，究竟會(huì)給教師帶來(lái)什么影響？

校長(zhǎng)和教師都是職業(yè)人，毫無(wú)疑問(wèn)，最大的影響應(yīng)該來(lái)自于學(xué)校管理和職業(yè)交往所帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)力的影響。一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，會(huì)將教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展作為教師提升的重要內(nèi)容，通過(guò)搭建平臺(tái)、示范引領(lǐng)、制度管理等各種辦法促進(jìn)教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域反思提高，不斷發(fā)展。只有教師的發(fā)展，才有學(xué)校的發(fā)展；只有教師專(zhuān)業(yè)能力水平的提高，才有學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。

凌宗偉校長(zhǎng)無(wú)疑是成功的，他以人為本，注重校園文化建設(shè)，不僅自己寫(xiě)博客還建立了“教育行者”博客群，建立教師讀書(shū)會(huì)，開(kāi)設(shè)班主任論壇，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校，想方設(shè)法引導(dǎo)教師發(fā)展。他將教師看作具有生命力和創(chuàng)造力的個(gè)體，不斷喚醒和激發(fā)教師的自我發(fā)展力，在此過(guò)程中，很少見(jiàn)到制度的影子，更多的表現(xiàn)為引領(lǐng)和激勵(lì)，通過(guò)文化建設(shè)，形成文化氛圍，這樣，學(xué)校就形成了良性發(fā)展的不竭源泉。在學(xué)校的文化建設(shè)中，校長(zhǎng)的個(gè)人魅力起著重要作用，在一加一博客上，經(jīng)?？梢钥吹搅栊ｉL(zhǎng)忙碌的身影，幾乎每天都要寫(xiě)下一些反思，從教學(xué)到教育，精彩紛呈，只有這樣的校長(zhǎng)才具有校園文化建設(shè)的資本，也才能真正成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人。

明霞老師的回帖又告訴我們，并非所有的校長(zhǎng)都認(rèn)同教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。有些校長(zhǎng)口頭上說(shuō)的天花亂墜，私下里卻不愿意做細(xì)致工作，或者沒(méi)有能力去做細(xì)致工作，甚至對(duì)那些稍有個(gè)性教師“橫眉冷對(duì)”，這些校長(zhǎng)不具備文化引導(dǎo)力，自然也就缺少引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力，在這樣的學(xué)校里，教師要想獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展幾乎是不可能的，除非具有強(qiáng)大的勇氣和頑強(qiáng)的毅力，才能在種種束縛中脫穎而出。

眾所周知，青年教師具有可塑性，其執(zhí)教初期正是專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，青年教師的成長(zhǎng)環(huán)境極其重要。在重視教師發(fā)展的學(xué)校里，青年教師能夠得到有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，長(zhǎng)期浸淫在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化傳統(tǒng)中，就會(huì)將專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為自己的職業(yè)追求，就會(huì)熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)學(xué)生，能夠享受作為教師的職業(yè)幸福。如果一所學(xué)校沒(méi)有這樣的文化傳統(tǒng)，校長(zhǎng)只是將教師作為教書(shū)的“機(jī)器”，作為奪取較高成績(jī)的“工具”，那么教師很可能在教育教學(xué)中迷失方向，最終找不到自己。

校長(zhǎng)對(duì)教師的影響又不僅僅是專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展方面。社會(huì)是人際關(guān)系的總和，學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)，不僅存在著教師和學(xué)生的交往，教師與教師的交往，還有校長(zhǎng)與教師的交往。交往過(guò)程就是對(duì)交往對(duì)象的影響過(guò)程，校長(zhǎng)的個(gè)人魅力，個(gè)人的文化影響力，正是基于這樣的交往產(chǎn)生的。但是，人際交往的內(nèi)容又是復(fù)雜的，不僅包含職業(yè)方面的，對(duì)社會(huì)的看法，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，個(gè)人習(xí)慣、性格、品質(zhì)都會(huì)成為相互影響的內(nèi)容。校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高管理者，地位很特殊，具有天然的示范性，因此我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)的興趣和愛(ài)好極容易成為學(xué)校的一種文化方向，校長(zhǎng)為人處世的方式就會(huì)被很多老師模仿迎合，校長(zhǎng)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)無(wú)形之中影響著教師的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的范圍，可以說(shuō)對(duì)教師的影響更為深刻。

這里，并不是說(shuō)校長(zhǎng)的個(gè)人品質(zhì)和習(xí)慣會(huì)成為每一個(gè)教師的品質(zhì)和習(xí)慣，實(shí)際上，對(duì)于校長(zhǎng)的某些不良影響教師是有所覺(jué)悟的，并且敢于質(zhì)疑和批評(píng)，對(duì)于校長(zhǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)和習(xí)慣教師可能又存在著被“影響”的惰性，總是難以付諸行動(dòng)。但是，我們又不能忽視這種影響力，校長(zhǎng)的個(gè)人品質(zhì)和習(xí)慣會(huì)慢慢地在學(xué)校文化中滲透發(fā)展，有可能成為一種良性文化，也有可能成為一種庸俗文化，從而影響教師個(gè)人發(fā)展，最終影響學(xué)校發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)必須具備一名教師所具備的一切素質(zhì)，一校之長(zhǎng)應(yīng)是師者之師”，這里強(qiáng)調(diào)的就是校長(zhǎng)對(duì)教師的示范性。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還言傳身教，教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)校管理同樣如此，校長(zhǎng)和教師不是簡(jiǎn)單的命令和執(zhí)行的關(guān)系，學(xué)校管理中總是滲透著人格和文化的因素，校長(zhǎng)也在影響著教師。所以，學(xué)校發(fā)展，提高教師素質(zhì)是首要問(wèn)題，但是，提高校長(zhǎng)素質(zhì)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和管理水平，具有較高道德修養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)，具有健康情趣和愛(ài)好的校長(zhǎng)隊(duì)伍，更是當(dāng)務(wù)之急。