“站上——站穩(wěn)——站好”這講臺

1、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。

2、不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學中則是讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。

3、教師向?qū)W生講授“為什么”，遠不如學生向教師提出“為什么”。

4、如果說“教是為了‘不教’”，那么“學就是為了‘會學’”。

5、師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關系才會水乳交融，并達到教學相長之目的。

6、教師的表揚或鼓勵，對有些學生而言是“錦上添花”，對有些學生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應該更多一些“雪中送炭”。

7、教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學生的個性。

8、具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質(zhì)教師。（反思是一個教師自我成長的必由之路。）

9、一節(jié)好課的兩個特征：一清晰（線索條理的清晰、重點的清晰、板書的清晰、教學語言的清晰）二多彩（知識內(nèi)容的多彩、問題的多彩、教法的多彩）

10、并不是每位教師都能成為教育家的，能做個快樂的教書匠，足矣！——快樂需要智慧：記住該記住的，忘記該忘記的。改變能改變的，接受不能改變的 。