課堂交往，是課堂教學(xué)中師生雙方指向教學(xué)內(nèi)容的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的活動(dòng)，它能讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的感情、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。為此，課堂教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

   （一）尊重學(xué)生,營(yíng)造氛圍——促使學(xué)生有話敢說(shuō)

    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要營(yíng)造積極、和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)“思維無(wú)禁區(qū)”，消除學(xué)生的畏懼心理。心理學(xué)研究表明，人在確認(rèn)心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維最敏銳，最活躍。教師要與學(xué)生建立起平等的伙伴關(guān)系，保護(hù)他們的童真、童趣、童心。課堂上教師的評(píng)價(jià)應(yīng)多一些鼓勵(lì)、少一些指責(zé)，要放下師道尊嚴(yán)的架子，同學(xué)生一起交流。在寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍中，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與對(duì)話交流活動(dòng)之中，就會(huì)出現(xiàn)有話愿說(shuō)、有話敢說(shuō)的場(chǎng)面。

   （二）掌握技巧，適時(shí)調(diào)控——促使學(xué)生有話愿說(shuō)

    要學(xué)會(huì)等待。教師發(fā)問(wèn)后，要有必要的等待時(shí)間，一般3秒以上，即使有學(xué)生舉手，也不要急于指名做答。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這時(shí)是學(xué)生思維最活躍的時(shí)刻。

    要延緩評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的應(yīng)答，正確的不要急于表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的不要急于否定，而要引導(dǎo)他們說(shuō)出思考的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)答案的由來(lái)，如：你為什么這樣說(shuō)，理由是什么?并對(duì)其思維過(guò)程做必要的點(diǎn)撥，這樣對(duì)學(xué)生幫助會(huì)更大。

    要會(huì)調(diào)節(jié)氣氛。風(fēng)趣的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生倍感親切。在課堂交往中根據(jù)交往的話題、氣氛，適當(dāng)?shù)赜哪幌?，使交往氛圍活躍，有利于交往的展開與推進(jìn)。但幽默不能失分寸，風(fēng)趣不能顯輕浮，要給人以輕松和美的感受。

    (三)挖掘資源，提供機(jī)會(huì)——促使學(xué)生有話可說(shuō)

    在教學(xué)中我們要善于利用教材內(nèi)容，提供交往機(jī)會(huì)，挖掘多姿多彩的對(duì)話交往教學(xué)資源，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

    1、看一看，看后交流。讓學(xué)生先觀察主題圖、演示、圖形、算式等，看后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，促使學(xué)生有話可說(shuō)。

   2、演一演，演中交流。多姿多彩、妙趣橫生的表演往往會(huì)使教材內(nèi)容充滿生氣，洋溢靈氣。如讓學(xué)生表演七色花店的顧客與營(yíng)業(yè)員。通過(guò)邊演邊說(shuō)，與對(duì)方進(jìn)行溝通交流，豐富對(duì)話交往的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

    3、做一做，做中交流。讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，通過(guò)擺、割、補(bǔ)、拼、轉(zhuǎn)等手段，幫助學(xué)生探究新知。要求學(xué)生要仔細(xì)觀察操作過(guò)程，并口述。這樣，把操作、思維和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從具體到抽象，學(xué)生經(jīng)過(guò)逐步簡(jiǎn)化思維，就能準(zhǔn)確、精煉地表達(dá)操作過(guò)程，豐富對(duì)活交往的內(nèi)容。

    4、議一議，議中交流。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生先在組內(nèi)討論交流，針對(duì)問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ㄅc觀點(diǎn)。這樣，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體均有展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己的見解，共同研討，相互交往，達(dá)到自我完善和自我教育。同時(shí)，口頭表達(dá)能力得到鍛煉，交往能力也得到提高。

    5、算一算，算后說(shuō)理。先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立嘗試，然后思考算理，理清計(jì)算的方法與依據(jù)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，暴露學(xué)生思維過(guò)程。這樣把 “算與說(shuō)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生做到知其然、而知其所以然。

    6、辯一辯，辯中交流。能言善辯體現(xiàn)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，數(shù)學(xué)教材同樣為學(xué)生的辯論提供了廣闊的天地。如同一道題正誤做法的辯論，同一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯，選擇最佳方法的爭(zhēng)議等。在辯論活動(dòng)中學(xué)生始終處于最活躍、最積極的語(yǔ)言思維狀態(tài)中?？梢?，在辯論中雙方都是勝利者。

    總之，在教學(xué)中，要充分利用和開發(fā)對(duì)話交往的教學(xué)資源，提供交往空間，激發(fā)交往興趣，培養(yǎng)學(xué)生交往能力。

   （四）聽說(shuō)結(jié)合，師生互動(dòng)---促使學(xué)生有話愛(ài)說(shuō)

    對(duì)話交流是聽和說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程，只有學(xué)會(huì)聽才能有目的地說(shuō)。平時(shí)教學(xué)中，教師往往更重視學(xué)生的說(shuō)，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，而忽視教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不會(huì)抓住要領(lǐng)。因此，教師首先要明確培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽話的重要性。其次，要將聽的訓(xùn)練滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。“請(qǐng)大家認(rèn)真聽，某某同學(xué)說(shuō)得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白。“現(xiàn)在你們就是小評(píng)委，認(rèn)真聽他的說(shuō)，然后給他打分，并說(shuō)明理由。”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)給別人提建議。經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生聽的能力可能就會(huì)形成。在這安靜的課堂上，說(shuō)的學(xué)生能得到尊重，他們有話就想說(shuō)。