作文講評課：如何在敘事中注意詳略

一、教學目標：

1．  通過評講，知道敘事時應注意詳略，不能面面俱到。

2．  學會正確辨析材料，分清主次。

3．  培養(yǎng)學生基本的習作能力。

二、教學重、難點：

知道敘事時應注意詳略，不能面面俱到。

學會正確辨析材料，分清主次。

三、教學過程：

（一）談話導入：

1．法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手?。?#8221;羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

2．同學們，你們知道羅丹為什么要砍掉雕像的手嗎？（學生暢談）

    3．羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

4．雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

出示課題：如何在敘事中注意詳略

（二）辨析材料、分清主次

1．有些同學的作文之所以詳略不當，就是因為不會辨析材料，分不清材料的主次。或平推平擁、平均用力，把作文寫成主次不分的流水帳；或主次顛倒、喧賓奪主，以致改變了寫作的中心，寫得文不對題。

    [課堂練習]：某同學要寫一篇題為《助人為樂的好少年》，想用對比的方法來表現“好少年”助人為樂的精神，請分析他這樣寫合適嗎？

第1段：人的自私、冷漠的種種表現

第2段：兒童落水無人救

第3段：歹徒行兇無人管

第4段：“好少年”把一個迷路的兒童送回家。

[簡析：反面的材料寫得太多太詳，以致喧賓奪主，淹沒了寫作的中心，導致作文失敗。]

2．確定詳略，點面結合

    根據平時的情況看，有些同學寫不好作文并不是由于分不清材料的主次，而是不知道怎樣詳寫和略寫。一般地說，詳寫就是把材料寫得具體些、細致些，用的文字多一些；略寫就是寫得概括些、粗略些，用的文字少一些。比如要寫一朵好看的花，就需要從花的形狀、顏色等方面，運用大量的形容詞和多種修辭手法進行細致描繪，極盡渲染一個“美”字，這樣的寫法就屬于詳寫。如果只說“這里盛開著一朵美麗的花”就屬于略寫。詳寫與略寫是相對而言的，至于詳到什么程度，略到怎樣的地步，必須根據表達中心的需要而定。

    在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？事情的發(fā)生和結果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

    掌握詳寫略寫的具體方法后，還要注意二者的結合。有一種寫作方法，叫做有點有面、點面結合，這種寫法與有主有次是基本一致的。點上的材料就是主要材料、典型材料，需要詳寫、細寫；面上的材料就是次要材料、一般材料，需要略寫、概括地寫。寫文章沒有“點”，就不能突出中心；沒有“面”，就不能反映全貌。

    做到有點有面、點面結合，寫出的作文就會有詳有略、詳略得當。比如寫“我班的同學愛學習”這個題目，選擇兩個有代表性的同學作為“點”，把他們的事跡寫得具體些、詳細些，以突出愛學習的中心，再選幾個同學作為“面”，寫得概括些、簡略些，以反映全貌。

例文：                        小辣椒

    小辣椒是我的同班同學，本名叫李臘梅，叫她‘小辣椒’是有原因的。

    那是一天放學時，她的同桌不小心把她的鋼筆碰到了地上，筆尖沾了泥。這可了不得，就像捅了馬蜂窩，她馬上就炸了。本來嗓子就很尖，再使勁地喊，把我們的耳朵震得嗡嗡直響。她的同桌說：“我賠你一枝就是了！瞧你邪乎的，都要把人吃了！我看你以后別叫李臘梅，就叫‘李辣椒’吧！”從此，這個綽號就傳開了。

  “小辣椒”越來越“辣”，誰要碰著她點兒，不管有意無意，她都丁當二五和你吵一通。

   有一次，值日生灑水，不小心把水灑到她新穿的褲子上。她一看，自己最喜歡的新褲子濺上了水點，她那很尖的聲音又響了起來：“你是瞎子啊，往人家褲子上灑水？你看我穿新褲子眼饞咋的？你怎么這么壞，不要臉的……”她聲音越來越高，空氣好像都被驚嚇得不敢再走動了。我急忙上前把她倆勸開了。同學們紛紛議論起來，一個說：“‘小辣椒’可真是的，這么點小事也吵架。”另一個同學伸了伸舌頭，接著說：“不愧是‘小辣椒’，真夠‘辣’的了。”叫她小辣椒的同學越來越多，有的甚至還當面叫。她不但不生氣，反而說：“‘辣’點有什么不好？省得受別人欺負！”

     后來，在老師和同學們的幫助下，“小辣椒”有了很大的進步，學習努力，活動積極，被同學們選為班級的文娛委員。她那又高又尖的嗓子這回可大有用武之地了，可她的“辣”勁卻仍沒有改。

    那是去年初冬，同學們都穿上了棉衣，只有王鳳沒穿，凍的臉色發(fā)白，整天哆哆嗦嗦的。“小辣椒”一看就來氣了：“該死！天這么冷，怎么不穿棉衣呢？”“還沒做好呢，我媽有病……”“得了得了，怎么不早吱聲？我有一套閑著呢，你等著！”還沒等王鳳應聲，她就跑回去了。不大一會兒，她就把自己的新棉衣拿來了。她把棉衣往王鳳懷里一塞，命令似的說：“快穿上，別顯你抗凍！”王鳳說什么也不要，她火了，高嗓門又上來了：“你怎么這么煩人？你是聾子是啞巴還是木偶？”不管王鳳同不同意，一把拉過來就把棉襖往她身上套，邊套邊說：“該死的，穿衣服還得別人想著！”她忽然又樂了，“你們看，太合身了！”她又亮開嗓門高興得笑了起來。

    現在的“小辣椒”經常幫助王鳳等家庭困難的同學，再也不像以前那樣和同學鬧意見了。但她還是一身“辣”氣，說話風風火火的。同學們雖然還是叫她“小辣椒”，但是這已經是親熱的贊美的稱呼了。

[課后作業(yè)] 《父愛》

要求：1、寫一篇記敘文，不少于500字；

      2、靈活運用人物描寫方法, 注意敘事線索的交待；

      3、選取典型事跡來體現父愛，注意詳略得當。
 

作文提綱的寫法 

　　作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現形式。

　　“綱”原指網上的總繩；“提綱”，就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。

　　如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：

　?。?）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

　?。?）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

　　（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

　?、侔才藕貌牧系慕M織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

　　②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

　?、垡罁恼逻x用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

　?、茉O計好點題的時機及具體的方式、方法。

　?、菘紤]好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

　　同學們看一看，下面就是一則比較優(yōu)秀、實用的作文提綱：

　　題目：難忘的一件事

　　主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

　　中心思想：關心同學、急人所急。

　　結構安排：

　　一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

　　二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）

　　1．周麗把我扶到她的家。（次詳）

　　2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

　　3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

　　三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

　　制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

　　第一，形式可以靈活?？偟膩碚f，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

　　第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

　　第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

　　第四，務必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養(yǎng)成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習慣。

　　作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

　　這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從五年級第二學期開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

怎樣列作文提綱

列提綱之前，首先要考慮，如果是命題作文或按要求作文，就先認真審題，讀要求，分析要求，分析“題眼”，在此基礎上，把中心思想確定下來；如果是自覺作文，就要先考慮，要反映一個什么問題，說明一個什么道理，選擇哪些材料最切合自己的意圖，要把這些材料的來龍去脈搞清、理順，按一定順序排好隊，分好段，并考慮段落的詳略和所運用的表現手法。

作文提綱要簡明、具體。內容包括：中心思想、段落大意、每段又分幾層，還要寫出層意。

作文提綱要體現出主次分明，詳略得當。重點段要適當分層（分出幾個條目），選擇的材料一定要典型而有說服力，內容一定要充分而不空洞。非重點段，選擇的材料一定要簡明、扼要。

作文提綱要有一定的順序?？梢园磿r間順序編寫（早、午、晚），可以按事情發(fā)展的順序編寫（開始、經過、結果）；也可以按人物活動過程編寫（先做什么，再做什么，最后做什么）；還可以按照空間方位的變化編寫（家里、學校、公園、影劇院）。

請先看兩份不合格的提綱。

第一份

題目：記一次勞動

段落：（1）開頭。

（2）勞動經過。

（3）結尾。

這份提綱過于簡單，毫無價值，推想不出文章的內容和情節(jié)，因為一般文章都有開頭、中間、結尾三個主要部分。

第二份

題目：他進步了

中心思想：通過寫小冬做的兩件好事，反映他進步了，小冬勇于改錯的精神。

段落大意：（1）以前小冬常常打架罵人（詳寫）。

（2）最近小冬做了兩件好事（略寫）。

①為學校栽了兩棵小樹。

②放學路上拾到一個錢包，交還失主。

（3）在班會上，老師表揚了他（詳寫）。

這份提綱的明顯毛病是詳略不當。重點應該寫小冬“進步的表現”，而提綱中把“以前”的表現和老師的“表揚”確定為重點。如果照著這個提綱寫下去，中心思想是無法反映出來的——從哪里可以反映出小冬有“勇于改錯”的精神呢？

再請看一份比較好的提綱。

題目：我的外公

中心思想：用三件事說明年近古稀的外公是個珍惜時間、酷愛學習的人層次安排：

（1）開頭：寫暑假中我隨媽媽去看望三年來未見面的外公（略寫）

（2）中心部分：

①外公立體利用時間——在一段時間內完成了看書等四件事（以描寫親眼見到的動作、神態(tài)為主——詳寫）。

②外公把媽媽寄來買皮襖的錢買了書（以描寫親耳聽到的語言為主——略寫）。

③外公教育我從小要認真讀書（以描寫語言、神態(tài)為主——略寫）。

（3）結尾：寫外公與領導人的合影和他所得到的獎狀，進一步抒發(fā)我對他的熱愛和尊敬（采用側面描寫）。

這份提綱列得比較好。第一、中心思想明確、集中，有教育讀者的作用；第二、選材新穎，各段內容都緊緊圍繞中心思想，而且層層深入地寫了外公不僅自己愛學習，還教育“我”從小認真讀書；第三，重點突出，主次分明，有詳有略，寫法多樣。