“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想來(lái)年登金科，仍需埋頭把卷析。”做為一名教師不分析試卷是不行的，不能把試卷分析透是萬(wàn)萬(wàn)不行的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，考卷是對(duì)他們綜合能力的考查；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它將成為他們開(kāi)展下一學(xué)期教學(xué)的重要依據(jù)之一。

一覽今年語(yǔ)文試卷，難易適中，即使是創(chuàng)新試題，也不特意難為學(xué)生。試卷結(jié)構(gòu)又延續(xù)了以往的出題模式（考試形式閉卷；考試時(shí)間120分鐘，試卷總分120分），題型變化不是很大（仍為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、話題作文三部分，26小題）。閱讀理解也都像以往一樣來(lái)源于課外，淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，且文質(zhì)兼美，寓教育于其中。作文仍是話題形式，話題作文仍是考試亮點(diǎn)。所給引言（話題前的提示性話語(yǔ)），寓意豐富，啟發(fā)性強(qiáng)，很容易學(xué)生理解和把握，有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，更有助于學(xué)生的寫作創(chuàng)新。

整套試卷注重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，特別注重考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。今年的語(yǔ)文試卷體現(xiàn)了教學(xué)大綱和新課改的要求，有利于學(xué)生考出真實(shí)而滿意的成績(jī)，更給我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了指針，也給我們敲響了中考的警鐘。

語(yǔ)文試卷的第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)，共12分，分值不變。這部分雖然只重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的背誦默寫（1題，占4分），但更強(qiáng)調(diào)記憶的理解性和靈活性（2題，占8分）。不過(guò)，與往年有所不同。1題中增加了對(duì)古文名篇的考查，如：        ，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃。2題中多了對(duì)世界名著的考查。例：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是作家      ,作品反映了主人公      成長(zhǎng)為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的歷程。學(xué)生做這部分的題，真有點(diǎn)中考味道，這部分真和去年中考題型相若。回想，我在教學(xué)時(shí)對(duì)這些考點(diǎn)的把握還是比較到位的，在我多次準(zhǔn)備的月考試題中全都出過(guò)，容易錯(cuò)的字也強(qiáng)調(diào)多次。但從評(píng)卷的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生考的分值，也不盡人意，不該錯(cuò)的都錯(cuò)了。這部分的問(wèn)題主要集中在對(duì)古詩(shī)文默寫的準(zhǔn)確性上，如百?gòu)U具興的“具”竟寫成“俱”，看來(lái)有相當(dāng)一部分學(xué)在這方面下的功夫不夠，造成丟分，很是可惜。做為教師，在平時(shí)一定要加強(qiáng)學(xué)生的默寫訓(xùn)練。有針對(duì)性的重復(fù)，或許將成為這部分得分的真理。

第二部分是閱讀理解，共58分，總分值不變。

首先是文言文閱讀，分值12分，和去年一致?？疾榈氖钦n內(nèi)篇目——《始得西山宴游記》。學(xué)生對(duì)它不是很陌生。我平時(shí)對(duì)此抽查較勤，再加去年的期末調(diào)研語(yǔ)文試卷就有相關(guān)的試題，今年考此篇，對(duì)全縣師生來(lái)說(shuō)，我總以為是意外的收獲。該部分主要設(shè)置了六道題：文學(xué)常識(shí)（3題）、字詞解釋（4題）、解釋句子（5題）、背誦默寫（6題）、內(nèi)容理解，主旨把握（7、8題）。題型沒(méi)有變化，這是本套試卷中最為穩(wěn)定的部分，學(xué)生失分應(yīng)該不會(huì)很多。但從評(píng)卷結(jié)果來(lái)看，字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點(diǎn)仍有失分情況。作為教師，對(duì)這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了，一定要學(xué)生“讀讀背背，了解大意”。

其次是現(xiàn)代文閱讀了?，F(xiàn)代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒(méi)有明確標(biāo)識(shí)出說(shuō)明文（《海豚》）、議論文（《坦然看生活》）、記敘文（《獨(dú)腿人生》），但一看選文，以不言而喻了。命題人對(duì)它們的三者分值安排，是相對(duì)均分，依次是15分、15分、16分，真是別具匠心，對(duì)以前調(diào)研試卷貶二拱一的分值安排，迥然有異，算是很大的改進(jìn)。對(duì)選文更是“慧眼識(shí)英雄”，三篇都來(lái)自課外，注重人文性。如：《海豚》關(guān)注動(dòng)物與人類和諧共存，人要愛(ài)護(hù)動(dòng)物；《坦然看生活》強(qiáng)調(diào)的是一種良好心調(diào)，甚至能和范仲淹的“不以物喜，不以己悲”相媲美；《獨(dú)腿人生》更給學(xué)生展示了一個(gè)身殘志不殘自尊自強(qiáng)的人物形象，寓教育于其中。這些文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

細(xì)看，現(xiàn)代文閱讀中縱橫交錯(cuò)的考點(diǎn)，也能看出一種趨勢(shì)，完全弱化了對(duì)文體知識(shí)的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經(jīng)是一去不復(fù)返了?，F(xiàn)代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。對(duì)文體知識(shí)不是不考了，而是對(duì)它的考查更強(qiáng)調(diào)了文體知識(shí)對(duì)理解文章的作用，如13題（修辭方法）、15題（中心論點(diǎn)）、17題（論證方法）。換句話說(shuō)，這部分要求學(xué)生要有很強(qiáng)的分析綜合能力，并且理解的基礎(chǔ)上把握文章，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識(shí)答題。

現(xiàn)代文閱讀考查的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)廣泛：除上文體知識(shí)之外還有識(shí)記字形（9題）、代詞的指代義（12題）、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解（16、20、21、22題）、仿寫句子（19題）、標(biāo)題含義的理解（25題）、篩選并提取重要信息（10題、11題、14題、18題）、概括文章內(nèi)容（14題、15題）、理解文章的結(jié)構(gòu)（23題）、賞析文章的主要人物（24題）等。開(kāi)放性試題的設(shè)計(jì)一方面與材料結(jié)合得十分緊密，一方面又給學(xué)生留有較大的余地，如14題、19題、24題等。開(kāi)放題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。實(shí)際上也涌現(xiàn)出不少精彩答案，如19題仿寫：沒(méi)有太陽(yáng)的火熱可以有蠟燭的溫暖，沒(méi)有大山的雄偉可以有丘陵的青翠，沒(méi)有平原的廣闊可以有盆地的平坦。

通過(guò)對(duì)閱讀題的分析，回想我今年的教學(xué)，的確有很大的不足，多少孕于了一些老性試題的練習(xí)，拘于文體知識(shí)。再?gòu)脑u(píng)卷的結(jié)果來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)（主要指字形）出錯(cuò)較多，代詞的指代義、篩選信息、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、賞析文章人物等考點(diǎn)失分學(xué)生也筆筆皆是。開(kāi)放性試題反映的問(wèn)題更多。開(kāi)放性試題雖然給學(xué)生很大的自由度，但這種自由是建立在對(duì)材料的理解之上的，提供的答案應(yīng)當(dāng)符合原文和題目的要求，而有的學(xué)生答題平原跑馬，離題千里?？傊瑢?duì)以上知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)教改0一定甚之，細(xì)之。

第三部分是作文，50分，分值不變。

今年的作文仍延續(xù)了前兩年的話題作文的形式。不過(guò)，所給的提示性話語(yǔ)的寓意更豐富，啟發(fā)性更強(qiáng)。此次允許學(xué)生從不同角度思考，提煉觀點(diǎn)，表達(dá)感情，并且繼續(xù)堅(jiān)持“三自方針”，即自選角度，自擬題目，自定文體。由此可見(jiàn)，這次作文更有利于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，發(fā)揮自己的真實(shí)水平，更有利于學(xué)生有所創(chuàng)新，表現(xiàn)個(gè)性。

話題作文是寫作考查中的輕騎兵。它在立意、選材、文體方面一般沒(méi)有限制，給學(xué)生充分的自由，尊重學(xué)生的寫作個(gè)性，具有開(kāi)放性特點(diǎn)。話題作文題目所提供的材料只是一個(gè)引子，或者說(shuō)是一個(gè)內(nèi)容指向，要求學(xué)生在同一談話中心下，陳述各自不同角度、不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)?；蚵?lián)想到經(jīng)歷、體驗(yàn)。不過(guò)，寫話題作文，學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，1）切莫離“題”為文。學(xué)生應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)得到判卷老師的認(rèn)同，即使話題作文的審題立意，范圍最大，也要圍繞“所給提示性話語(yǔ)”這一限度。2）切莫以“題”擬題。話題作文只規(guī)定了話題，話題不等于文題。3）切莫文體不明。雖說(shuō)文體不限，不等于沒(méi)有文體，而是根據(jù)寫作內(nèi)容和自己的擅長(zhǎng)給恰當(dāng)選擇。4）切莫囿于提示語(yǔ)。提示語(yǔ)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)話題，拓展視野，激活思維所作必要的提示和啟發(fā)，如只顧及提示語(yǔ)，則有悖于寫話題作文的原則，文章更無(wú)新意，更不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新。那可就成了天下的烏鴉一般同，分值不會(huì)高呀！

總之，本套試卷呈現(xiàn)出穩(wěn)定中求發(fā)展、繼承中見(jiàn)創(chuàng)新、出題時(shí)近中考、做題時(shí)寓教育的特點(diǎn)。它為我們以后的教學(xué)提供了指南，也為今后的課改提供了新的課題，更為明年的中考更敲響了警鐘，同時(shí)引導(dǎo)我們不斷向前。