其實，西方發(fā)達(dá)國家，對學(xué)生進行智能測試，然后根據(jù)測評的多元結(jié)果進行輔導(dǎo)已漸成趨勢。而在目前國內(nèi)一對一補習(xí)非常盛行的背景下，這種測試最大的功效，則是能讓一對一補習(xí)真正實現(xiàn)個性化。

    李小雨在成都上高一，今年暑假來北京報了個一對一補習(xí)的輔導(dǎo)班。無疑，小雨的家長這次花錢不少，媽媽也來陪伴，“孩子總找不到有效的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)成績一年多不見起色，一學(xué)習(xí)就煩躁”。如何讓孩子提高成績，避免厭學(xué)，這類問題讓很多家長幾乎“抓狂”。因此，北京、上海等大城市的許多培訓(xùn)機構(gòu)推出了學(xué)費動輒上萬元的“一對一教學(xué)”項目。但俞敏洪對此并不贊成。

    俞敏洪解釋，目前“個性化教育”的發(fā)展還處在初級階段，很多家長對其理解存在誤區(qū)，誤以為“一對一教育”就是“個性化教育”。但實際上，“一對一”與個性化教育的內(nèi)涵相差甚遠(yuǎn)?！耙粚σ唤虒W(xué)”是指“一個老師對應(yīng)一個學(xué)生的教學(xué)”，它只是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一對多”的教學(xué)方式。但倘若只是單純地改變教學(xué)組織方式，而不是從根本上對過去的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格進行變革，“一對一”也只能是形式上的符號，不能做到真正的個性化。

    俞敏洪指出，真正“一對一”個性化輔導(dǎo)的最大特點是針對每個孩子的不同學(xué)習(xí)情況和心理情況，有針對性地制訂出一套獨特的、行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔導(dǎo)策略，除了讓孩子掌握切合自身的學(xué)習(xí)方法外，更重要的是讓孩子的心理和心態(tài)更健康。個性化輔導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的成績和綜合素質(zhì)能夠穩(wěn)步持續(xù)提升。

    長期以來，應(yīng)試教育劃一性、無視學(xué)生個性的模式化“面孔”，令很多家長、孩子感到頭痛。所以，很多家長一方面希望廢除高考，或大幅度改革高考，一方面將希望寄托在公辦教育的補充力量——民間培訓(xùn)機構(gòu)身上，希望他們能讓應(yīng)試教育不再“面目可憎”。

    “在中國，考試是永遠(yuǎn)不能擺脫的一件事情。中國學(xué)生只有通過考試，才能跨過一個個的門檻，進入新的生命狀態(tài)。不光中國自己要用高考篩選人才，世界各大名校也在通過GRE、托福、雅思等各種考試來中國選拔、爭搶人才?！庇崦艉榭偨Y(jié)說，直接導(dǎo)致美國或者英國對中國學(xué)生錄取標(biāo)準(zhǔn)也變成考試的原因是，他們發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生的其他資料并不那么可靠，只有考試最公平。

    面對應(yīng)試教育愈演愈烈不可能偃旗息鼓的現(xiàn)實，因襲以往的加班加點以時間換成績只能造成更多學(xué)生的厭學(xué)。而通過智能測評對學(xué)習(xí)進行針對性的改進，或許是改變學(xué)生厭學(xué)的一個新思路。

    據(jù)介紹，智能測評系統(tǒng)基于美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納在上世紀(jì)80年代提出的多元智能理論。加德納教授認(rèn)為，人類的智能是多元化的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能8項構(gòu)成。

    通過了解孩子在8項智能中更擅長的方面，可以確定與之對應(yīng)的教學(xué)方法。

    比如，一名女生通過智能測評，發(fā)現(xiàn)她自我認(rèn)知智能較為突出，說明她善于自我反省。管理她的老師們就會選擇適合這一類學(xué)生的教學(xué)方法糾錯教學(xué)法來輔導(dǎo)她。

    而那些人際智能突出學(xué)生的特點是，善解人意，有號召力，能夠協(xié)調(diào)彼此關(guān)系。對于這類學(xué)生，老師們就會采用合作學(xué)習(xí)的模式，如小組討論或人物塑造。在學(xué)習(xí)過程中通過與他人融合，而不是封閉自我，人際智能突出的學(xué)生可以更深刻地理解知識。

    這種培養(yǎng)模式進入第二階段是學(xué)科測評系統(tǒng)。該系統(tǒng)所有題目均為客觀題，且系統(tǒng)的題目不再相同和固定：每個學(xué)生正在做的每一道題的難度系數(shù)和正確率，都決定了接下來要彈出什么題目、題目的難度系數(shù)?！白鲱}的感覺就像星座頻道里的性格測試一樣好玩?！备叨W(xué)生楊億說。

    不可否認(rèn)的是，無論是“一對一”還是“個性化教育”，離廣大農(nóng)村學(xué)生、貧困學(xué)生的距離還很遠(yuǎn)。俞敏洪認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生更有成功的動力和可能性，他以自己為例談到，農(nóng)村孩子的勤奮已成習(xí)慣，一生難以改變。即使他現(xiàn)在已經(jīng)比較成功，但也習(xí)慣于像螞蟻一樣天天搬東西，忙得停不下來。“因為不讓螞蟻搬東西，它只有死路一條。所以，我更相信一般家庭出來的孩子能為社會做更多的貢獻。我做這個優(yōu)能系統(tǒng)的動力就是最終能幫助窮孩子提高幾十分，在高考取得勝利，贏得一個全新的生命狀態(tài)?！?/p>