構(gòu)建高效課堂 鑄就精彩人生

——關(guān)于構(gòu)建高效課堂的一點(diǎn)思考

神龍小學(xué)   張 弘

2009年4月11日至4月13日，我有幸赴江蘇省徐州市參加了由國(guó)家教育部與《中國(guó)教師報(bào)》聯(lián)合主辦的全國(guó)第二屆“兩岸三地同課異教”小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研討活動(dòng)。

本次研討會(huì)的中心議題為“聚焦課堂有效教學(xué)研究”。來自江蘇、上海、山東、湖北、黑龍江、新疆等十個(gè)省、市及臺(tái)灣、香港地區(qū)的優(yōu)秀教育工作者、教育專家以“同課異教”的形式展示了各自的教學(xué)風(fēng)采，交流了不同地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念、方法和成果。

在本次研討學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)骨干們良好的教學(xué)功底、深厚的人文素養(yǎng)、精彩生動(dòng)的課堂生成和富有創(chuàng)新的研討，專家們精湛的點(diǎn)評(píng)無不讓每一位教師受益非淺。對(duì)于如何構(gòu)建高效課堂，通過本次學(xué)習(xí)和研討，我從中領(lǐng)悟到：

一、建立融洽師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)

和諧的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力和精神的培養(yǎng)所依賴的課堂應(yīng)是以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的課堂。而要實(shí)施師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息的交流和相互影響，構(gòu)建自由平等、融洽和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。置身在和諧的課堂氣氛中，學(xué)生會(huì)無憂于教師的懲罰和同學(xué)的譏笑。沒有心理障礙，就會(huì)大膽而愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，師生間的平等關(guān)系充分體現(xiàn)了以生為本的新型教育理念。

“嘉誠(chéng)，你回答的好好哦！讓我們給他一點(diǎn)愛的鼓勵(lì)好不好！”這是臺(tái)灣教師許扶堂老師在《找規(guī)律》一課中的經(jīng)典“臺(tái)詞”，你一定感到很做作，但在許老師的課堂上一切都是那么的自然，整堂課老師與學(xué)生在進(jìn)行著真誠(chéng)的心靈溝通。在課堂上老師為學(xué)生提供了一個(gè)民主溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師關(guān)注著每個(gè)孩子，鼓勵(lì)每個(gè)孩子的想法，許老師一點(diǎn)不吝惜對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，透過他的贊美和鼓勵(lì)，讓孩子學(xué)會(huì)了尊重別人，許老師的課上時(shí)常可聽見學(xué)生說“謝謝同學(xué)們！” “謝謝老師！”等感恩的詞語，學(xué)生們用他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和落落大方的精彩發(fā)言回應(yīng)著許老師，在許老師的課堂上讓我看到了真正的師生平等、彼此尊重。

在研討交流活動(dòng)中，許老師提出他的教學(xué)就是要在擴(kuò)大孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)上下功夫。關(guān)注每一位孩子，要讓所有的孩子都參加到學(xué)習(xí)中，都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)注每位孩子的發(fā)展。不求一節(jié)課能教給孩子多少知識(shí)，但求每一節(jié)課，孩子們都能快樂輕松的參與進(jìn)來。我與之產(chǎn)生了共鳴?！叭绾螖U(kuò)大孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)”倡導(dǎo)切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。而我們現(xiàn)在想到的往往都是如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，其實(shí)成績(jī)僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而數(shù)學(xué)的真正魅力應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中為了出成績(jī)我們往往只是關(guān)注了一部分孩子，還有一部分孩子我們是否真正的給過他們思考的機(jī)會(huì)、發(fā)言的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呢？也許我們認(rèn)為向孩子要成績(jī)是在讓學(xué)生“學(xué)有所得”，其實(shí)，我們是不是正在不知不覺中讓孩子“失去”學(xué)習(xí)的快樂呢？

許老師講了一個(gè)很有趣的故事。祖孫二人去寵物店買寵物，孫子一眼就看中了趴在地上的烏龜，喜歡的不得了，連忙把烏龜捧在手心，烏龜對(duì)這突如其來的舉動(dòng)驚恐不已，將自己的頭和四肢收進(jìn)殼內(nèi)，小孫子著急了，對(duì)烏龜又是哄又是罵，氣急了還用小棒敲它的殼子，使出渾身解數(shù)后烏龜不但沒將頭和四肢伸出來反而縮得更緊了，孫子氣的哇哇大哭起來。爺爺看了，笑著從孫子手中接過烏龜，將它放在暖爐上，烏龜感受到溫暖后，慢慢將頭和四肢伸了出來。我們老師就像那個(gè)執(zhí)拗的小孫子，學(xué)生就像是烏龜，我們總是用自認(rèn)為好的方式對(duì)待學(xué)生，自認(rèn)為我們所做的一切都是對(duì)學(xué)生好，可是很少考慮到孩子也許并不喜歡這種方式，其實(shí)走近他們也很容易，只要我們多給些機(jī)會(huì)，多給些溫暖，多給些愛，他們就會(huì)敞開心扉去接受。

高效的課堂一定是撞擊出學(xué)生智慧火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的課堂。自由平等的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感。美國(guó)學(xué)者托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由平等的氛圍中才能形成。在談構(gòu)建高效課堂前請(qǐng)讓我們先給孩子們一個(gè)自由平等的課堂吧！

二、正確解讀教材是構(gòu)建有效教學(xué)的根本

我們現(xiàn)在的新教材和舊教材相比，最大的特點(diǎn)就是圖畫變多了，貼近學(xué)生生活的情境圖無處不在，都是通過游戲、對(duì)話、表格和圖片等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這正是反映了新課程理念的轉(zhuǎn)變——教材由過去單純的“教材”轉(zhuǎn)向了“學(xué)材”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自主的完成認(rèn)知建構(gòu)，因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，于是新教材根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選取富有兒童情趣的素材，所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不僅有數(shù)學(xué)概念、定理、法則等現(xiàn)成的知識(shí)，還通過主題圖、卡通形象、人物對(duì)話等形式展示這些知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及其形成過程。新教材在例題和練習(xí)中還創(chuàng)設(shè)了大量展示學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的情境，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)，最終使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。新教材還編排了“你知道嗎”小欄目，可不要小瞧了它，它不僅可以幫助學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)文化的淵源，數(shù)學(xué)趣事或生活小常識(shí)，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深或中國(guó)古代數(shù)學(xué)家的聰明才智。

新教材由“教材”向“學(xué)材”轉(zhuǎn)化，也為“教”與“學(xué)”留下了非常大的探究和交流空間，同時(shí)也給教師處理教材帶來了一定的挑戰(zhàn)，在這過程中也出現(xiàn)了不少的問題，要避免、解決這些問題，就要求我們教師能夠正確的解讀教材，使用教材。

我們首先要認(rèn)真研讀教師教學(xué)用書，正真讀懂教材的編寫意圖。教材的編寫是有一定的意圖的，我們要多與教材對(duì)話，多問一個(gè)為什么？比如，這一課為什么創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境？在探索環(huán)節(jié)為什么設(shè)計(jì)這樣的問題，這樣的問題對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么好處？練習(xí)為什么這樣安排，安排這樣的練習(xí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)有什么益處？只有明確了教材的意圖，再組織實(shí)施教學(xué)，這樣課堂教學(xué)效果才是事半功倍的。聽了“兩岸三地同課異教”教學(xué)活動(dòng)中的六節(jié)《找規(guī)律》，除了六位老師的教學(xué)風(fēng)格不一樣外，還有就是六位教師對(duì)教材的理解和把握是不一樣的，有的老師注重選配的過程，一定要先選再配，在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生清楚地說出選配的過程，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，在探索規(guī)律的過程中除了發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感和數(shù)學(xué)思維能力外，應(yīng)該更好的和乘法的意義聯(lián)系起來，揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

其次要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理的、創(chuàng)造性的使用教材。為了使教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更熟悉，更具有操作性，老師在把握住了內(nèi)容的本質(zhì)的同時(shí)，可以更改教材的內(nèi)容。如遼寧省沈陽市沈河區(qū)岸英學(xué)校的趙丹老師在執(zhí)教《找規(guī)律》的教學(xué)中，在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)當(dāng)時(shí)上課的情景，設(shè)計(jì)了學(xué)生與前來聽課的老師握手這一情境，真實(shí)生動(dòng)的情境一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。在探究“兩個(gè)老師和三個(gè)學(xué)生共要握幾次手”的過程中，學(xué)生們模擬著握手的過程，真實(shí)的課堂實(shí)踐，學(xué)生的真切感悟很快突破了教學(xué)的重點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效果。

“正確解讀教材是我們開展有效教學(xué)的根本。只有正確解讀教材，我們才能合理利用教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出利于學(xué)生發(fā)展的靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)出有個(gè)性、有創(chuàng)造性的有用的人才。正確解讀教材尤如準(zhǔn)確掌握輪船的航向，只有方向正確，才能把學(xué)生成功帶到知識(shí)的彼岸?！睂?duì)于正確解讀教材的重要意義我覺得這個(gè)詮釋就足夠了，我與我的教育同行們一起共勉。

三、提升教師教學(xué)素養(yǎng)是高效課堂的關(guān)鍵

親其師者方信其道，豐厚的教學(xué)素養(yǎng)是打造高校課堂的關(guān)鍵，其主要表現(xiàn)在：

①對(duì)本學(xué)科知識(shí)的透徹理解。

②對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的豐富預(yù)見性及恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略。

③有跨學(xué)科的知識(shí)視野與積淀。

著名的木桶原理詮釋著一個(gè)教師的學(xué)術(shù)魅力，同時(shí)只有用一桶水去點(diǎn)化一杯水才能游刃有余、得心應(yīng)手。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，都不是嚴(yán)格意義上的新知識(shí)。學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的，是有認(rèn)知基礎(chǔ)的，教師所要做的就是在學(xué)生已有的知識(shí)水平上有所補(bǔ)充、有所提升。在此過程中不僅僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上是否經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過程，是否掌握了知識(shí)與技能，是否形成了一定的情感態(tài)度與價(jià)值觀，還要關(guān)注的是課堂上是否運(yùn)用了科學(xué)的方法，在有限的時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，是否“授之于漁”，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

趙丹老師執(zhí)教的《找規(guī)律》，不僅凸顯了教師高超的課堂機(jī)智和駕馭課堂的能力，還凸顯了教師博學(xué)多才和豐厚的教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中教師首先讓學(xué)生大膽猜測(cè)全班學(xué)生與前來聽課的每位老師握手共要握幾次手，面對(duì)這一復(fù)雜的問題，趙老師告訴學(xué)生：“這時(shí)我們要會(huì)知難而退，那是退的不學(xué)了嗎？”把握手的人數(shù)變少，變成一個(gè)學(xué)生和一個(gè)老師的握手不就容易了嗎，接著趙老師又“退中有進(jìn)”，變成了兩個(gè)老師和四個(gè)學(xué)生握手共要握幾次手，最后趙老師“循序漸進(jìn)”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律。再整個(gè)教學(xué)探究過程中，在不失去數(shù)學(xué)本質(zhì)的同時(shí)教師巧妙地設(shè)計(jì)這每一個(gè)環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，教師更重要的是向?qū)W生傳遞著一種數(shù)學(xué)思想，一種數(shù)學(xué)方法，是啊，數(shù)學(xué)不僅是一種重要的“工具”或“方法”，也是一種思維模式?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了方便生活”……在趙老師的數(shù)學(xué)課堂上，你總能聽到這樣的文化語言，讓人覺得：數(shù)學(xué)，是一種文化！而且這種文化對(duì)于一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的，正如全國(guó)教學(xué)名師游宏教授所說：“數(shù)學(xué)不僅僅可以培養(yǎng)一個(gè)人的邏輯思維，更重要的是影響這個(gè)人的整體文化！”

我們的教學(xué)在繼續(xù)，高效課堂的研討也在繼續(xù)，研討的過程是曲折的，希望我們透過“兩岸三地同課異教”小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研討活動(dòng)得到一些啟示，不要總說我們的孩子不好，不聰明，老話說“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，數(shù)學(xué)教學(xué)，我們教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí)技能，而且要教給學(xué)生做人，情感，態(tài)度，方法……學(xué)校里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)一旦不去用它，不出一兩年就會(huì)忘掉，但是深深銘刻在心中的數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點(diǎn)等，將會(huì)伴隨孩子一生，并隨時(shí)隨地發(fā)生作用。讓我們一起來關(guān)注學(xué)生，為鑄就學(xué)生的精彩人生構(gòu)建有利學(xué)生成長(zhǎng)的高效課堂吧！