1　引言
近十年來，國內(nèi)心理學(xué)界就非智力因素問題展開了大量理論探討和實(shí)驗(yàn)研究工作。許多研究結(jié)果表明非智力因素雖不直接介入學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識活動，但它卻在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績[1]。 通過這些研究，人們更深刻地認(rèn)識到非智力因素在學(xué)校教育工作中的重要作用和意義[2]。
我國的中學(xué)有普通和重點(diǎn)之區(qū)分，升學(xué)考試成績好的學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，其他大部分學(xué)生都進(jìn)了非重點(diǎn)的普通中學(xué)學(xué)習(xí)。從總體上來說，非智力因素在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生身上，應(yīng)該有它的特殊表現(xiàn)，而不同類型的學(xué)校有著不同的教育方式和育人環(huán)境，這對于學(xué)生非智力因素的發(fā)展是否會有所影響？本研究著重考察重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生非智力因素狀況及其差異，以比較學(xué)校教育方式及教育環(huán)境對學(xué)生非智力因素發(fā)展的影響，從而為在學(xué)校教育工作中有針對性地提高學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)教育提供幫助和參考。
　　2　方法
　　2.1　被試
被試取自上海市重點(diǎn)中學(xué)初一年級和初三年級，共213人； 普通中學(xué)初一年級和初三年級，共188人。性別隨機(jī)，年齡在13～15歲之間。 具體組成情況見表1。
　　表1　被試人數(shù)及分布情況 重點(diǎn)中學(xué) 普通中學(xué)
男 女 總和 男 女 總和
初一年級 52 61 113 63 43 106
初三年級 54 46 100 38 44 82
總和 213 188

　　2.2　測試材料
1.智力測試，采用華東師范大學(xué)心理學(xué)系編制的《中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測驗(yàn)》；
2.非智力因素測試，采用中國超常兒童研究協(xié)作組少年個(gè)性組（上師大教科所）編制的《中國少年非智力個(gè)性心理特征問卷》（簡稱CA—NPI）（1988年版）。
　　2.3　測試過程
上述測驗(yàn)均按量表指導(dǎo)手冊的要求，統(tǒng)一使用各量表的指導(dǎo)語，在規(guī)定的測試時(shí)間和環(huán)境中進(jìn)行團(tuán)體施測，以保證測驗(yàn)的信度和效度。
　　3　結(jié)果與分析
　　3.1　重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)初一年級學(xué)生測試結(jié)果
《中國少年非智力個(gè)性心理特征問卷》共包括六個(gè)項(xiàng)目：B （抱負(fù)）、D（獨(dú)立性）、H（好勝心）、J（堅(jiān)持性）、Q（求知欲）、Z （自我意識）。重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)初一年級學(xué)生六個(gè)項(xiàng)目的得分以及總分情況見表2。
　　表2　重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)初一年級學(xué)生測試結(jié)果比較（±s） 學(xué)校 人數(shù) IQ B D H
重點(diǎn)中學(xué) 113 107.92±14.04 5.62±1.77 5.84±1.65 6.04±1.83
普通中學(xué) 106 103.52±12.95 5.36±1.85 5.44±1.82 5.16±5.03
t \ 2.67* * 1.07 1.08 1.62
學(xué)校 J Q Z 總分
重點(diǎn)中學(xué) 5.94±1.87 5.57±1.93 6.27±1.74 35.72±8.10
普通中學(xué) 5.69±1.79 5.27±1.92 5.84±1.86 33.20±8.80
t 1.01 1.13 1.79 1.80
 

注：* P＜0.05；* * P＜0.01；* * * P＜0.001，下同。
由表2可知， 重點(diǎn)中學(xué)初一年級學(xué)生測試成績都高于普通中學(xué)初一年級學(xué)生，但除了智力差異達(dá)到非常顯著的水平外，非智力因素總體水平和六個(gè)非智力個(gè)性心理特征均無顯著性差異。從這結(jié)果看，重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)低年級學(xué)生的非智力因素水平總體相當(dāng)，而智力水平卻有很大的差異。究其原因，可能是因?yàn)槌跻荒昙墝W(xué)生年齡較小，生理、心理處于不穩(wěn)定期，思想單純，從眾性強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有責(zé)任感，動機(jī)目的不清，個(gè)體行為受外界因素影響較大。此時(shí)學(xué)生的非智力因素正處于發(fā)生、發(fā)展階段，非智力因素對學(xué)習(xí)的影響作用尚不明顯。而智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)正起著重要作用。特別是在激烈的學(xué)習(xí)競爭中，智力優(yōu)勢的地位相當(dāng)重要，高智商者比低智商者有更大可能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)。這也表明，中學(xué)入學(xué)考試在某種意義上可能僅是智力的篩選。
　　3.2　重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)初三年級學(xué)生測試結(jié)果
心理學(xué)研究表明，人的非智力因素主要是在后天環(huán)境中，在學(xué)校、家庭的教育影響下經(jīng)過人們的主觀努力而形成的[3]。那么， 在不同的教育環(huán)境下，隨著年齡的增長，重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)的學(xué)生在非智力因素方面是否仍保持同一水平？為此，我們又對兩類學(xué)校初三年級學(xué)生進(jìn)行了同樣的測試，結(jié)果見表3。
　　表3　重點(diǎn)中學(xué)與普通中初三年級學(xué)生測試結(jié)果比較（±s） 學(xué)校 人數(shù) IQ B D H
重點(diǎn)中學(xué) 100 112.91±11.03 6.22±1.80 5.74±1.41 6.07±2.03
普通中學(xué) 82 97.06±12.62 6.16±1.93 5.05±1.76 5.06±2.16
t \ 9.04* * 0.22 2.88* * 3.24* * *
學(xué)校 J Q Z 總分
重點(diǎn)中學(xué) 6.14±1.68 6.15±1.79 6.62±1.75 36.94±8.0
普通中學(xué) 5.87±2.39 5.37±1.95 6.57±2.26 34.07±10.0
t 0.88 2.82* * 0.15 2.09*
 

從表3可見， 重點(diǎn)中學(xué)初三年級學(xué)生非智力因素總分和各項(xiàng)目得分均高于普通中學(xué)的學(xué)生，總體水平差異顯著，并且在獨(dú)立性、好勝心和求知欲三項(xiàng)上差異達(dá)到非常顯著的水平。造成這種差異的原因顯然是各方面的，但有一點(diǎn)必須看到，對非智力因素的發(fā)展，相對于遺傳因素來說，環(huán)境、教育和實(shí)踐活動起著更為重要的作用，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與學(xué)校的教育教學(xué)活動有著十分密切的關(guān)系[4]。和普通中學(xué)相比， 在重視智力因素的同時(shí)，重點(diǎn)中學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。重點(diǎn)中學(xué)的教育教學(xué)方式比較合理科學(xué)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)目的性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不受傳統(tǒng)束縛，提出自己獨(dú)到的見解，提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)奮發(fā)向上的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并幫助學(xué)生樹立自信心和競爭心，使其保持旺盛的求知欲，并形成一種志向。而普通中學(xué)受傳統(tǒng)的教育觀念影響較深，教育以知識灌輸為主，僅以學(xué)習(xí)成績作為衡量教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并不著意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)責(zé)任感等非智力因素，使得學(xué)生的非智力因素得不到進(jìn)一步的鞏固和提高，或是提高不多。
表2、表3的數(shù)據(jù)還顯示，無論是重點(diǎn)中學(xué)，還是普通中學(xué)，隨著年齡的增長，學(xué)生的非智力因素水平均有所提高，但重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生提高得更多。這說明隨著初中生生理、心理的成熟，初中階段是學(xué)生非智力因素水平發(fā)展的關(guān)鍵階段，且這個(gè)階段學(xué)生的非智力因素發(fā)展具有很大的可塑性。
　　3.3　重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)同類智商學(xué)生的測試結(jié)果比較
為了進(jìn)一步比較重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生非智力因素的狀況，我們又根據(jù)智商分?jǐn)?shù)將所有被試分為智力優(yōu)秀、中等、中下三組。其中，智力優(yōu)秀組的智商分?jǐn)?shù)在120—139之間， 智力中等組的智商分?jǐn)?shù)在90 —119之間，智力中下組的智商分?jǐn)?shù)為70—89[5]。在智力水平不同的三個(gè)組中，分別比較重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生的非智力因素狀況，結(jié)果見表4。
在智力水平不同的三個(gè)組中，重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)初一年級學(xué)生在非智力因素六個(gè)項(xiàng)目的得分和總分上都沒有差異，表明重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)初一年級同類智商學(xué)生的非智力因素總體水平相當(dāng)，這與表2 結(jié)果一致。但初三年級學(xué)生在非智力因素方面是有差異的。重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)相比，在智力優(yōu)秀組，初三年級學(xué)生在堅(jiān)持性和非智力因素總體水平上有顯著性差異；在智力中等組，初三年級學(xué)生在好勝心方面有差異；智力中下組的初三年級學(xué)生在非智力因素上沒有差異。這表明：三年的學(xué)校教育對學(xué)生非智力因素發(fā)展具有很大的影響作用，尤其對智力優(yōu)秀組的學(xué)生，影響更明顯。同為智力優(yōu)秀者，有的學(xué)生因升學(xué)考試成績優(yōu)異而進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，非智力因素得以良好發(fā)展；而有的學(xué)生則因一次升學(xué)考試成績不佳而進(jìn)入普通中學(xué)。來自客觀的嚴(yán)重打擊和主觀成長中的困惑，又得不到正確的教育和引導(dǎo)，非智力因素發(fā)展遲緩，從而失去了與重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生平等競爭的機(jī)會。這不能不說是一種浪費(fèi)，一種智力優(yōu)勢的浪費(fèi)，因?yàn)樗麄內(nèi)粼谥攸c(diǎn)中學(xué)可能會有更好的發(fā)展。這不僅意味著一次考試定命運(yùn)的初中升學(xué)體制不利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，也反映了我們的普通中學(xué)在學(xué)生非智力因素培養(yǎng)方面是欠缺的。智力中等組學(xué)生也有類似結(jié)果，但不如智力優(yōu)秀組學(xué)生差異顯著。

綜上所述，重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)同類智商學(xué)生測試結(jié)果比較進(jìn)一步表明了學(xué)校的教育方式對學(xué)生非智力因素的發(fā)展有著重要作用，尤其對智力優(yōu)秀學(xué)生影響明顯。
　　表4　 重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)同類智商學(xué)生非智力因素狀況比較（±s）智力 學(xué)校
年級 人數(shù) B D H
水平 類型
優(yōu)秀 初一 重點(diǎn) 23 5.96±1.61 6.26±1.60 6.57±2.02
普通 8 6.75±1.39 5.63±2.26 6.75±1.91
t 1.24 0.87 0.23
初三 重點(diǎn) 33 6.48±1.725 5.85±1.62 6.64±1.62
普通 5 6.40±0.89 5.20±0.84 6.60±1.34
t 0.11 0.87 0.05
中等 初一 重點(diǎn) 76 5.66±1.81 5.84±1.65 6.07±1.67
普通 81 5.52±1.79 5.57±1.72 5.80±1.91
t 0.49 1.02 0.92
初三 重點(diǎn) 64 6.13±1.78 5.69±1.33 5.86±2.12
普通 54 6.33±2.01 5.24±1.88 5.00±2.14
t 0.60 1.46 2.19*
中下 初一 重點(diǎn) 14 4.86±1.70 5.14±1.61 5.00±2.08
普通 17 3.94±1.52 4.76±2.22 4.18±2.01
t 1.58 0.53 1.12
初三 重點(diǎn) 3 5.33±3.22 5.67±0.58 4.33±3.22
普通 23 5.70±1.87 4.57±1.53 4.87±2.28
t 0.29 1.22 0.37
智力 學(xué)校
年級 J Q Z 總分
水平 類型
優(yōu)秀 初一 重點(diǎn) 6.09±1.59 5.87±2.07 6.35±1.27 37.09±7.71
普通 5.88±1.96 5.88±1.81 6.38±1.92 37.25±7.89
t 0.31 0.01 0.05 0.05
初三 重點(diǎn) 6.55±1.37 6.61±1.50 6.70±1.67 38.82±7.14
普通 4.80±1.30 5.40±0.89 6.40±1.67 34.80±1.17
t 2.67* * 1.74 0.37 2.55*
中等 初一 重點(diǎn) 6.05±1.93 5.63±1.90 6.46±1.80 35.71±8.20
普通 5.85±1.78 5.56±1.83 6.01±1.89 34.31±8.49
t 0.68 0.26 1.52 1.05
初三 重點(diǎn) 5.95±1.81 5.97±1.81 6.58±1.82 36.07±8.28
普通 6.20±2.42 5.59±2.10 6.74±2.41 35.11±10.67
t 0.63 1.05 0.41 0.61
中下 初一 重點(diǎn) 5.07±1.90 4.71±1.73 5.14±1.75 29.93±6.16
普通 4.82±1.63 3.65±1.58 4.76±1.25 26.12±7.55
t 0.39 1.79 0.70 1.52
初三 重點(diǎn) 5.67±1.16 5.00±3.61 6.67±1.53 32.67±11.72
普通 5.30±2.40 4.83±1.70 6.22±2.02 31.48±9.21
t 0.25 0.08 0.37 0.21
 

　　4　結(jié)論與建議
本研究結(jié)果顯示：
4.1　 初一年級學(xué)生的非智力因素水平在兩類學(xué)校之間不存在差異，而初三年級學(xué)生的非智力因素水平在兩類學(xué)校之間存在著顯著性差異（P＜0.05），重點(diǎn)中學(xué)初三年級學(xué)生在獨(dú)立性、 好勝心和求知欲方面明顯優(yōu)于普通中學(xué)初三年級學(xué)生。
4.2　隨著年齡的增長， 重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生的非智力因素水平都有所發(fā)展，但重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生發(fā)展得更好。
4.3　對不同智力水平的學(xué)生進(jìn)一步分組研究表明， 初一年級同類智商學(xué)生的非智力因素水平在兩類學(xué)校之間不存在差異，而初三年級學(xué)生智力優(yōu)秀組學(xué)生的非智力因素水平在兩類學(xué)校之間存在著顯著性差異。
以上結(jié)果表明，學(xué)校的教育方式和教育環(huán)境影響著學(xué)生非智力因素的發(fā)展。因此，普通中學(xué)應(yīng)充分利用初中生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化心理教育，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展與培養(yǎng)，使學(xué)生能借助于良好的非智力因素而獲得較好的學(xué)習(xí)成績。 

【參考文獻(xiàn)】
1　徐匯區(qū)《中學(xué)生心理輔導(dǎo)研究》課題組.學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力、智力、非智力因素、人格因素相關(guān)的研究.上海教育科研，1992；（3）：54—56
2　《非智力因素及其培養(yǎng)》全國協(xié)作組.我國兒童青少年非智力因素發(fā)展的研究.心理發(fā)展與教育，1995；（4）：1—6
3　上海教育情報(bào)（專題文獻(xiàn)資料匯集：非智力因素的培養(yǎng)）.1991；（1）：13—20
4　周鼎康等.關(guān)于寶山區(qū)北部農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生非智力因素的調(diào)查研究.中小學(xué)教育管理，1991；（1）：31—36
5　華東師范大學(xué)心理學(xué)系.中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測驗(yàn)手冊：22—25

【作 者】崔麗娟　佘凌　華東師范大學(xué)心理學(xué)系，200062
         瞿平　華東師大二附中，200060