視唱就是視譜即唱，就像樂器的視奏一樣，不僅是音樂入門的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)其他音樂門類必備的先決條件。學(xué)習(xí)視唱還可以培養(yǎng)辨音能力，加強(qiáng)音準(zhǔn)和節(jié)奏感，豐富音樂語言，擴(kuò)大音樂視野，加強(qiáng)對音樂作品的理解。因此，如何提高學(xué)生的視唱能力，是小學(xué)音樂教育中所不容忽視的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就如何提高小學(xué)生視唱能力，僅從業(yè)務(wù)角度提出幾點意見：

一、 加強(qiáng)音樂教師自身的視譜即唱及視譜唱詞的能力。

有的教師之所以忽視了培養(yǎng)學(xué)生視唱能力的教學(xué)，這與教師自身的視譜即唱能力有密切關(guān)系。這就要求教師在視唱教學(xué)中，能充分利用教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)練習(xí)唱熟，并能鞏固，有些甚至要達(dá)到背唱背寫的程度。除此以外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇中外名歌、樂曲片斷，以及自己來編寫一些有針對性的樂段，以強(qiáng)化提高視唱能力。

作為音樂教師，在提高視唱能力的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)看譜唱詞的能力。要做到視譜能直接唱詞，首先要做到流暢的讀譜，在讀譜的同時能分心去看歌詞，做到一目數(shù)行，直到看譜直接唱詞，并能把歌詞準(zhǔn)確流暢的唱出。流暢的“一目數(shù)行”的讀譜能力，以及內(nèi)心聽覺的建立，乃是音樂教師的基本功。有了這種基本功，視唱教學(xué)才能做到得心應(yīng)手。

二、 改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)對小學(xué)生的視唱訓(xùn)練。

不少師生把“音樂課”習(xí)慣于叫“唱歌課”，事實上卻又把“音樂課”始終上成“唱歌課”的現(xiàn)象，其模式無非是教師唱一句、學(xué)生跟一句。離開了教師的教唱，學(xué)生就無自學(xué)的能力可言。盡管有的教師利用現(xiàn)代化的教具，依靠卡拉OK的功能進(jìn)行教學(xué)，但這無助于提高學(xué)生的視唱能力，而只能助長學(xué)生的依賴性。如曾在各級少兒卡拉OK比賽中獲獎的小歌手，在視唱能力方面，能達(dá)到“優(yōu)秀”、“合格”的卻寥寥無幾。因此那種不利于培養(yǎng)學(xué)生視唱能力的課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革，應(yīng)嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生的視唱教學(xué)。在視唱訓(xùn)練中，我的看法是要強(qiáng)調(diào)五個“用”字：

1、用眼。在視唱前，首先應(yīng)仔細(xì)看清樂譜中的音符、休止符、調(diào)號、拍號、音樂術(shù)語等。

   2、用腦。當(dāng)樂譜映入眼簾時，要用腦思考分析，如旋律、調(diào)性、節(jié)奏等，逐漸形成準(zhǔn)確的內(nèi)心聽覺。

3、用手。視唱時，可用手打拍子（即拍或劃拍均可），打拍時不要時快時慢，注意唱打一致，要有樂感。它不僅是為了把握節(jié)拍、節(jié)奏，也是音樂表現(xiàn)的一種外在形式。

4、用口。視唱時，可出聲或小聲地唱，但切忌喊叫，并注意正確的發(fā)聲。

5、用耳。視唱時，一定要用耳朵去聽，檢查自己的音準(zhǔn)，節(jié)奏是否準(zhǔn)確，特別是多聲部視唱訓(xùn)練，更要注意傾聽各聲部的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及聲部的和諧均衡，并逐步養(yǎng)成良好的多聲部內(nèi)心聽覺。

三、加強(qiáng)視唱教學(xué)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練。

視唱教學(xué)既是音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、感情等技能的綜合訓(xùn)練，其中尤以音準(zhǔn)節(jié)奏訓(xùn)練最為重要。但在教學(xué)中這兩方面的訓(xùn)練往往遇到許多困難，諸如唱音不準(zhǔn)，節(jié)奏不穩(wěn)的大有人在。學(xué)生唱音不準(zhǔn)原因是多方面的，一種是先天性的五音不全，一種是后天缺乏訓(xùn)練造成的，還有一種是訓(xùn)練方法不當(dāng)造成的。作為一個音樂教師,必須采取一定的教學(xué)手段:一是要有計劃、有步驟、循序漸進(jìn)的因勢利導(dǎo)；二是要改變以往那種用琴帶、跟琴唱的傳統(tǒng)教學(xué)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生不動腦筋，依賴鋼琴或教師的習(xí)慣，使音高節(jié)奏概念都建立在模仿的基礎(chǔ)上，這種鸚鵡學(xué)舌的學(xué)唱方法和學(xué)敲節(jié)奏的方法都不利于學(xué)生能力的發(fā)展。為了避免這種無思維的盲聽和盲唱，改革過分強(qiáng)調(diào)記憶和模仿的傳統(tǒng)教學(xué)，在視唱教學(xué)中我運用了匈牙利著名音樂教育家柯大伊教學(xué)中的柯爾文手勢唱名教學(xué)法，收到較好的效果。教育論文在線 http://www.

柯爾文手勢唱名教學(xué)，是運用其中不同的手勢分別代表七個高低不同的唱名，是抽象的音樂關(guān)系通過空間位置具體的表現(xiàn)出來，用視覺幫助學(xué)生區(qū)別不同音高，形成正確的音準(zhǔn)概念。在教學(xué)中我先進(jìn)行手勢的講解和準(zhǔn)確示范，然后用較慢的動作邊帶邊唱，學(xué)生對此很感興趣，便很快熟悉、理解和掌握了這七種手勢。

練習(xí)時，首先不用鋼琴，只要求學(xué)生集中思想注視教師用直觀形象表達(dá)的手勢變化，迅速反映音高的變化，然后準(zhǔn)確的把音唱出來。當(dāng)然，不可能要求所有的學(xué)生都做的又快又準(zhǔn)，但這種訓(xùn)練方法能使學(xué)生思維高度集中，大腦始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛也很活躍，同時，學(xué)生也能自覺地做到用心用腦去唱，是音高概念真正印在腦子里。音樂是不能脫離聽覺的，因此在上述視覺教學(xué)的前提下，我又采取鋼琴彈奏標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)生聽完標(biāo)準(zhǔn)音后，又迅速用手勢表達(dá)我彈的另外一個音，這樣視覺加上聽覺，兩者結(jié)合起來訓(xùn)練，效果是良好的。視唱除了唱準(zhǔn)音以外，還有一個節(jié)奏問題，怎樣解決節(jié)奏不穩(wěn)的毛病呢？我首先把千變?nèi)f化的音樂節(jié)奏分成幾類，然后向?qū)W生傳授一定的方法，這樣，既便于掌握音的節(jié)奏，又能提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、器樂進(jìn)課堂是加強(qiáng)視唱能力的重要手段。

器樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展對音樂的多種愛好，提高視譜、視唱、視奏能力，音樂的感受能力，理解能力都起到良好作用。

器樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力是起很大作用的。視唱是視奏的基礎(chǔ)，而通過視奏又鞏固強(qiáng)化了視唱能力。雖然大綱對器樂的具體內(nèi)容為提統(tǒng)一要求，但在培養(yǎng)學(xué)生視唱能力方面，器樂教學(xué)確有其特殊的輔助效果。

總之，視唱教學(xué)是一項難題，有時可以說是費力不討好，但為了在短時間內(nèi)獲得較好的效果，教師還可結(jié)合其他方面的教學(xué)來促進(jìn)視唱教學(xué)，如欣賞教學(xué)、課堂樂器教學(xué)，都能夠幫助提高學(xué)生的視唱能力，特別是課堂樂器教學(xué)，對那些五音不全的學(xué)生是有一定幫助的，實踐證明，教師如果多動腦筋，采取一定的進(jìn)行手段教學(xué)，視唱教學(xué)中遇到的困難是能夠解決的。