一、教師能力的斷面分析

    所謂教師的能力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來的、直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的成效和質(zhì)量，決定教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與完成的某些能力的結(jié)合。教師的能力是一般能力的合理整合和特殊發(fā)展，是在實(shí)踐中發(fā)展起來的、反映教師職業(yè)活動(dòng)要求的能力體系。

    現(xiàn)代學(xué)校是一個(gè)開放系統(tǒng)，現(xiàn)代教師的能力系統(tǒng)亦應(yīng)是一個(gè)開放的體系。與教師職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的能力理應(yīng)成為教師能力體系中的合理成分。從能力的概括性入手，可將教師的能力歸納為如下體系（見表1）。從中可見，概括性從高到低依次為一級能力、二級能力……概括性越高，遷移性越大，越具有普遍意義，概括性越低，適用范圍越小，與教師的職業(yè)活動(dòng)的聯(lián)系越具體。

                      表1  教師的能力體系

一級能力        二級能力

基本認(rèn)識能力    觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力

系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力    自學(xué)能力、專業(yè)能力、信息資料的加工利用能力、外語能力

調(diào)控與交往能力  行為與心理的調(diào)控能力、人際交往能力

組織管理能力(教學(xué)內(nèi)容的組織加工能力、課堂教學(xué)的組織實(shí)施能力、教育管理能力)、表達(dá)能力(語言及教育教學(xué)能力    非語言表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、板書表達(dá)能力、情感表達(dá)能力)、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力

拓展能力        教師自我發(fā)展的規(guī)劃能力、教育教學(xué)知識的拓展運(yùn)用能力、開展創(chuàng)造型教學(xué)的能力、教育教學(xué)科研能力

    （注：括號內(nèi)為三級能力）

    1.基本認(rèn)識能力?；菊J(rèn)識能力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，即一個(gè)人的智力。它始終貫穿于教師的職業(yè)活動(dòng)之中，標(biāo)志著一個(gè)教師能力起點(diǎn)的高度?？梢哉f它是教師的“先天條件”之一。很難想象，一個(gè)智力水平很低的人會成為一名出色的教師。

2.系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力。系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)和掌握新知識、新信息、新技術(shù)、新方法的能力。包括自學(xué)能力、專業(yè)能力、信息資料的加工利用能力和外語能力。

自學(xué)能力即獨(dú)立獲取知識的能力。在知識更新速度不斷加快的今天，學(xué)習(xí)越來越成為人們參與社會生活的前提。具備一定的自學(xué)能力應(yīng)是教師從教的基本條件。專業(yè)能力指教師在某一學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域的專長。只精通某一學(xué)科的專業(yè)知識并不一定能成為一名好教師。教育科學(xué)知識同樣是教師要精通的專業(yè)知識。教師只有善于運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，才能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和科學(xué)知識之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息資料的加工利用能力及外語能力是教師擴(kuò)展視野和知識的必要能力。21世紀(jì)是全面信息化的世紀(jì)，信息技術(shù)的

發(fā)展能夠使我們快速地獲取世界各地的教育信息，并對之進(jìn)行合理的選擇、深入的分析、恰當(dāng)?shù)募庸ぁ⒂行У倪\(yùn)用。信息的快速捕捉和加工能力利于教師更新知識體系、跟蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿、提高工作效率，為教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供有利條件。

    3.調(diào)控與交往能力。教師作為一名社會成員，身處家庭、學(xué)校、社會，兼具了各種角色。在角色轉(zhuǎn)換中往往要借助于一定的調(diào)控與交往能力。它包括行為與心理的調(diào)控能力和人際交往能力。

    教師個(gè)人的行為與心理調(diào)控能力是與他人交往、合作的基礎(chǔ)。教師的調(diào)控表現(xiàn)在行為與心理兩方面。出于為人師表的需要，教師小要注意保證個(gè)人言行的嚴(yán)謹(jǐn)、端正，大要做到處亂不驚、從容不迫。出于培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，教師要正確看待社會生活中的各種矛盾，保持平和、健康的心理狀態(tài)。不容忽視的是，學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力、成長壓力，對外界的各種暗示反應(yīng)敏感，對學(xué)生的心理調(diào)控成為教師的一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。我們的調(diào)查顯示，在對學(xué)生心理環(huán)境產(chǎn)生影響的諸因素中，教師的教育行為占42％，居于第一位。提高

教師的心理素質(zhì)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的關(guān)鍵。

    實(shí)踐證明，教師施教的成功與否，往往有賴于與學(xué)生集體及學(xué)生個(gè)體建立的良好關(guān)系。教師的人際交往能力對協(xié)調(diào)師生關(guān)系、活躍教育過程很有必要。要搞好教育教學(xué)工作，教師應(yīng)與其他教師、學(xué)校、家長建立和諧的交往合作關(guān)系。這種關(guān)系在教育教學(xué)活動(dòng)中起著不可忽視的作用?？捎脠D表示（見圖1）。其中，教師與學(xué)生的關(guān)系是核心，它是一切教育理論研究的起點(diǎn)，也是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。建立平等、合作的師生關(guān)系是未來教育的主流。良好的師生關(guān)系不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成積極的自我意識和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且有助于滿足學(xué)生的情感需要，保證學(xué)生人格的健康成長。教師與家長建立的和諧一致的交往關(guān)系是師生關(guān)系的延續(xù)和補(bǔ)充。良好的師生關(guān)系可遷移至學(xué)生與家長的關(guān)系；家長的積極指導(dǎo)也有助于建立、改善師生關(guān)系。此外，教師勞動(dòng)的集體工作性質(zhì)決定，對任何一個(gè)學(xué)生的教育都無法由教師個(gè)體獨(dú)立完成。教師只有形成教育合力，在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。

    附圖{圖}

    4.教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是教師順利完成日常的教育教學(xué)工作的能力，包括組織管理能力、表達(dá)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力等幾方面。

    組織管理活動(dòng)是教師職業(yè)活動(dòng)的核心之一，它貫穿于教師的教育教學(xué)活動(dòng)之中。教師的組織管理能力是在掌握一定深度和廣度的專業(yè)知識和教育理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育實(shí)踐積累一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，逐步形成和發(fā)展的一種職業(yè)能力。教師的組織管理不應(yīng)僅局限于組織管理的外顯行為，而應(yīng)是對教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)的全面的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師的組織管理能力應(yīng)表現(xiàn)在任何情況下都能把學(xué)生有效地組織起來，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和參與的熱情，善于通過巧妙設(shè)計(jì)的教育教學(xué)活動(dòng)、集體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教

育。

    表達(dá)能力是教師從事教育、教學(xué)和科研工作，向?qū)W生傳授知識、技能的重要工具和必備條件。心理學(xué)研究提示我們，教師在課堂上的信息傳遞是有意識的、多渠道的。教師所傳遞的課堂信息有認(rèn)知方面的，亦有情感方面的。這要求教師不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，而且要善于適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感，將情感轉(zhuǎn)化為認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高和非智力因素的培養(yǎng)。教師的表達(dá)能力除了反映在課堂上，還反映在書面表達(dá)之中。當(dāng)教師的其他能力達(dá)到一定水平后，該能力就成為反映教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)標(biāo)志。它有利于教師個(gè)人的總結(jié)提高及對教育教學(xué)工作的全面統(tǒng)籌。

    近十余年，我國的教育技術(shù)得到了飛速發(fā)展。在設(shè)施上作了大量投入。但發(fā)展與普及教育技術(shù)最為關(guān)鍵的是要有一支具有一定教育技術(shù)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。隨著中國教育科研網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體技術(shù)功能由原來的媒體技術(shù)功能向系統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)化，一個(gè)涉及教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)方法、學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)、技術(shù)人員及設(shè)備的使用等多方面的復(fù)雜問題的人機(jī)過程將改變傳統(tǒng)的教育模式，為中小學(xué)教育打開一片新的天地，掌握教育技術(shù)是對新時(shí)期教師的必然要求，是教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。

    5.教師的拓展能力。教師的自我完善與自我發(fā)展與其說是教師的能力，不如說是未來教育對教師的要求。作為一名新世紀(jì)的成功教師，一要勤于實(shí)踐，二要善于總結(jié)，三要終身學(xué)習(xí)，四要借鑒他人之經(jīng)驗(yàn)。教師自我發(fā)展規(guī)劃能力有助于教師在全面了解自己的基礎(chǔ)上，為自己規(guī)劃出“最近發(fā)展區(qū)”，避免隨波逐流、盲目發(fā)展；教育教學(xué)知識的拓展運(yùn)用能力有助于教師成為進(jìn)行教育科學(xué)研究的主力軍，進(jìn)一步改變教育理論研究與教育實(shí)踐相脫節(jié)的局面；創(chuàng)造性教學(xué)改革的能力有助于教師突破舊傳統(tǒng)，開辟新途徑，確立新觀念，尋找新方法，

培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)造型人才；教育教學(xué)科研的能力有助于教師進(jìn)行教育教學(xué)研究工作，探索教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地解決問題。

    以上我們討論了教師能力的基本構(gòu)成，從中可見，教育教學(xué)能力是教師能力體系中的核心成分，基本認(rèn)識能力和系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力是教師個(gè)人發(fā)展水平的決定因素，調(diào)控與交往能力是教師協(xié)調(diào)各方教育力量的有力保證，拓展能力是教師進(jìn)行教育創(chuàng)新活動(dòng)的必要前提。可見，教師的能力不僅作用于教師個(gè)人，還作用于學(xué)生、教師群體、家長群體及其他社會教育力量。

            二、教師能力的層面分析

    從實(shí)踐的角度考察能力的發(fā)展可知，不同職業(yè)的勞動(dòng)向人們提出了不同的要求，與人們已有的能力之間產(chǎn)生矛盾，這一矛盾在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生與不斷解決，成為人們感受力提高的杠桿。教師能力的發(fā)展也遵循這一普遍規(guī)律。

        （一）教師能力發(fā)展的階段性

    教師的能力是教師在一般能力的基礎(chǔ)上，不斷順應(yīng)教育實(shí)踐的要求形成和發(fā)展的。教師能力的發(fā)展大致經(jīng)歷了如下三個(gè)階段：

    1.生成階段。新教師走上工作崗位，均有一個(gè)從不知到知，從不能到能的過程。知識老化速度的加快和師范生在校所學(xué)知識與實(shí)踐需要的差距使新教師面臨重新構(gòu)建知能結(jié)構(gòu)的任務(wù)。教師能力的生成過程是一個(gè)學(xué)習(xí)--實(shí)踐的過程，是知識技能向教育教學(xué)能力轉(zhuǎn)化的過程，也是學(xué)習(xí)與研究意識的產(chǎn)生過程。

    2.再造階段。隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師的能力開始走向成熟，并形成自己的風(fēng)格與特長，增強(qiáng)了適應(yīng)性和應(yīng)變力，掌握了過硬的教育教學(xué)本領(lǐng)。這一階段的教師形成了自己的“科學(xué)--教育學(xué)”體系，具有一定的教學(xué)研究水平，逐步萌發(fā)創(chuàng)新意識。

    3.創(chuàng)造階段。教師經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，其能力開始進(jìn)入巔峰。不僅形成了合理的知能結(jié)構(gòu)，具有完備的教育理論素養(yǎng)和學(xué)科知識體系，而且積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)專長，具備了組織和領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)和研究的能力，具備了進(jìn)行教育創(chuàng)新的基本條件。

        （二）教師能力發(fā)展的水平分類

    教師的能力涉及了認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作操作領(lǐng)域，它是教師的知識、情感、行為相互作用的結(jié)果。教師的能力通過教師的職業(yè)活動(dòng)得以體現(xiàn)。教師的職業(yè)活動(dòng)既有教師內(nèi)隱的心理活動(dòng)成分，又有外顯行為的成分，二者相互作用。對于外顯行為可用測量的方法加以評價(jià)，但這并不能全面評價(jià)教師的能力。事實(shí)上，由于教師能力的形成及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受多種復(fù)雜因素的影響，使評價(jià)對象的水平狀態(tài)難以直接用測量的方法進(jìn)行度量。因此，可嘗試采用評價(jià)等級的方式對教師的能力進(jìn)行估量。

    我們根據(jù)教師能力發(fā)展的階段性及其特點(diǎn)，將教師的能力分為了解、理解、局部運(yùn)用、全面掌握、創(chuàng)新五個(gè)水平。又由于不同側(cè)面的能力其含義有所不同，處于同一水平的不同能力其含義就會有所不同。下面以教育教學(xué)能力之一的組織管理能力為例，闡述這五個(gè)水平的含義。

·了解：知道教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、程序、方法及主要過程。

·理解：能運(yùn)用教育理論對教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)做出初步的解釋并實(shí)施。

    ·局部運(yùn)用：能夠根據(jù)有關(guān)的學(xué)科知識、教育理論及學(xué)生實(shí)際情況對某一階段、某一局部的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)并實(shí)施課堂教學(xué)；能學(xué)以致用并做好班集體的建設(shè)與管理工作。

    ·全面掌握：能夠勝任每一項(xiàng)、每一階段的教育教學(xué)工作，全面而系統(tǒng)地把握、實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。

    ·創(chuàng)新：能運(yùn)用教育規(guī)律，全面而系統(tǒng)地設(shè)計(jì)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，并對教育理論有所豐富和發(fā)展。

    從教師能力發(fā)展過程中可見，教師的能力是逐漸得到提高的。處在不同發(fā)展階段的教師所達(dá)到的水平大體呈如下規(guī)律（見圖2）。

    附圖{圖}

            三、新世紀(jì)教育及教師能力的根本特點(diǎn)

    具有高智能水平，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新是現(xiàn)代人才的顯著特點(diǎn)。教育就是要培養(yǎng)人才，人才是教育的“產(chǎn)品”。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的人才。

    創(chuàng)造教育是未來教育發(fā)展的必然趨勢。創(chuàng)造教育是一種最高級、最復(fù)雜、價(jià)值最高的創(chuàng)造性勞動(dòng)，因?yàn)樗鼊?chuàng)造了從事一切創(chuàng)造活動(dòng)的主體--創(chuàng)造型人才。在未來教育中，知識或許可以從信息媒體中獲得，但創(chuàng)造思維是不易學(xué)到的，有待于通過教育活動(dòng)去開發(fā)。一個(gè)高素質(zhì)的教師可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，而一個(gè)墨守成規(guī)的教師會抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)造意識。因此，知識經(jīng)濟(jì)的第一要素不是教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備，而應(yīng)是富于創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的教師。教育創(chuàng)新是新世紀(jì)教師能力的根本特點(diǎn)。

    創(chuàng)造型人才的質(zhì)量規(guī)格要求建立一支創(chuàng)造型的師資隊(duì)伍。所謂創(chuàng)造型教師是指具備創(chuàng)造性教育思想、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，特別是創(chuàng)造性教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格、開發(fā)創(chuàng)造性能力，造就全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才的教師。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性不在于更新所教學(xué)科的專業(yè)知識，而是要在實(shí)踐中更新教育教學(xué)過程，能夠在新的教育教學(xué)情境中靈活運(yùn)用、發(fā)展教育理論知識，達(dá)到不僅把人類的間接經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而且還要教會學(xué)生主動(dòng)掌握直接經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展創(chuàng)造才干的目的。教師的創(chuàng)造才能以創(chuàng)新意識和創(chuàng)造的熱情為前提，以全面的能力體系

為基礎(chǔ)，以強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感為動(dòng)力，是教師素質(zhì)的全面體現(xiàn)。

    新世紀(jì)正快步向我們走來，抓住機(jī)遇，振興中華，是全體社會成員的責(zé)任，更是全體教師的責(zé)任。在進(jìn)取中求生存，在競爭中求發(fā)展，需要教師傾注全部的熱情，求得全面素質(zhì)的提高，并以此帶動(dòng)能力的完善。