“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)。”針對(duì)當(dāng)前中學(xué)德育工作存在著一些突出問題，應(yīng)建立以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)的發(fā)展性的德育系統(tǒng)；既要發(fā)揮學(xué)科滲透德育的功能；又要協(xié)調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外的影響，開展豐富多彩、健康有益的校園文化活動(dòng)，形成師生全員參與的德育育人氛圍；確立學(xué)生在學(xué)校德育中的主體地位，構(gòu)建 “以人為本”德育模式，提高學(xué)生道德素質(zhì)，從而提高中學(xué)德育的實(shí)效性。

一、尊重學(xué)生的自尊心，以發(fā)展的眼光關(guān)愛每一位學(xué)生。

我國的教育專家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心。這是切斷后進(jìn)生生源的重要手段。那么，怎么培養(yǎng)孩子們的自尊心呢?我想，一個(gè)不可忽視的途徑，就是給每個(gè)孩子創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓他們都嘗到成功者的喜悅。”因此，對(duì)學(xué)生的德育工作首先要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，要以發(fā)展的眼光去關(guān)愛每一位學(xué)生，俗話說“親其師，信其道”，只有當(dāng)學(xué)生真正感受到你是在關(guān)心他、愛護(hù)他，你教育他的目的是為了幫助他，他才會(huì)親近你，接受你的教育，所以尊重、親近、感化、轉(zhuǎn)化的過程都要以愛為前提，

一位哲人說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”作為教育工作者應(yīng)該關(guān)愛一切學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生一切，要深入到學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，盡量使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉快體驗(yàn)，減少失敗的不愉快體驗(yàn)，使學(xué)生樹立自信心。創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。這也是現(xiàn)代教育的要求。

尊重學(xué)生自尊心和培養(yǎng)學(xué)生自信心，是構(gòu)建“以人為本”德育模式的第一步，因?yàn)橛H近學(xué)生、走向?qū)W生的心靈，是一切德育形式的第一步。

二、重視養(yǎng)成教育，發(fā)展學(xué)生良好行為習(xí)慣。

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。好習(xí)慣常常讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭。初中這個(gè)年齡段，正是學(xué)生行為外慣、道德情操、思想品德形成的重要時(shí)期，抓住這一良機(jī)，進(jìn)行文明行為的訓(xùn)練與養(yǎng)成，是至關(guān)重要的。

為此，要重視學(xué)生養(yǎng)成教育工作，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，開展了養(yǎng)成教育系列活動(dòng)，促進(jìn)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園環(huán)境建設(shè)，以良好環(huán)境氛圍育人。

“少成若天性，習(xí)慣成自然。”抓住初中關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補(bǔ)。因此我們抓住關(guān)鍵期，注意研究學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練。要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)。有的放矢的開展各種教育活動(dòng)。比如從愛護(hù)公物、衛(wèi)生保持、節(jié)水節(jié)電、上下樓梯秩序等日常行為入手，引導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自我管理，增強(qiáng)養(yǎng)成教育的自覺性；依據(jù)《養(yǎng)成教育實(shí)施方案》進(jìn)行了“優(yōu)秀班集體評(píng)選”、“素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)”、“成長的足跡（自評(píng)）”、“素質(zhì)發(fā)展星評(píng)選”（互評(píng)）、“家長參與教育調(diào)查”（家長評(píng)）、學(xué)習(xí)標(biāo)兵評(píng)選、德馨宿舍評(píng)比、流動(dòng)紅旗的授予。

百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。所以，養(yǎng)成教育雖不是德育的全部，但在教育中占有重要的地位。我們只有抓好養(yǎng)成教育，才能培養(yǎng)出舉止得體、道德高尚、表里如一，言行一致的人，促進(jìn)其終生發(fā)展。 

三、開辟心理素質(zhì)教育新領(lǐng)域，使學(xué)生心理健康發(fā)展。

學(xué)校還應(yīng)充分創(chuàng)造條件,為學(xué)生開辦一個(gè)專門進(jìn)行心理咨詢和心理指導(dǎo)的機(jī)構(gòu),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交友、考試和職業(yè)指導(dǎo)方面的服務(wù),使那些有各種心理適應(yīng)問題的學(xué)生能得到即時(shí)的、直接的、有效的幫助。在這一方面,國外在中小學(xué)中開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)的做法可以給我們提供許多可資借鑒的成功的經(jīng)驗(yàn)。過去的學(xué)校教育，只教學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，但沒有教學(xué)生認(rèn)識(shí)自己及自己同周圍人們的關(guān)系。對(duì)于如何成功地進(jìn)行人際交往，如何處理同異性的關(guān)系，如何應(yīng)付生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)，如何革除自身不良的性格習(xí)慣等問題，均不過問，使其成為教育目標(biāo)不能涵蓋的空肉地帶。從內(nèi)容上看，這些亦應(yīng)納入“學(xué)會(huì)做人”的教育研究中來。心理素質(zhì)教育是道德教育的基礎(chǔ)，人的道德素質(zhì)是建立在心理素質(zhì)基礎(chǔ)之上的，如果忽視了心理素質(zhì)教育，道德教育也會(huì)落空。

要充分認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)教育的重要性，開展了這方面的工作，堅(jiān)持邊摸索邊實(shí)踐。主要措施有：①舉辦心理素質(zhì)教育講座，系統(tǒng)介紹心理健康的有關(guān)知識(shí)；②根據(jù)學(xué)生實(shí)際問題設(shè)計(jì)教案，利用主題討論會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育：③建立心理咨詢室。

四、大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造“潛移默化、潤物無聲”的德育氛圍。

學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，校園文化在德育中占有重要的地位。它是一種有形和無形的文化環(huán)境、精神氛圍，彌散于師生之中，無處不在，無時(shí)不有。它以特有的形象向師生公開地灌輸著某種思想、規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，更以特有的象征符號(hào)感染著學(xué)生，有強(qiáng)大的內(nèi)在力和明確的指向性。只有建設(shè)健康向上的校園文化，優(yōu)化校園育人環(huán)境，才能以完美的形象去感染師生的心靈與行為，促進(jìn)師生奮發(fā)向上。

如我校對(duì)校園文化進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)樓道文化長廊、學(xué)校宣傳欄重新規(guī)劃更新，制作了校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)宣傳牌，在樓道內(nèi)開辟了“中華民族傳統(tǒng)美德系列專題”、“心理健康教育專專題”、“人生哲理專題”、“求知探索專題”等文化長廊。在校園大門內(nèi)側(cè)醒目的?；罩聭覓炝艘粋€(gè)大大的紅色“誠”字，與旁邊二十字的公民基本道德規(guī)范以及院墻書寫的“誠信做人，勵(lì)志博學(xué)”相呼應(yīng)，告誡教師以誠待生，教育學(xué)生誠信做人，引導(dǎo)師生誠心相待。各個(gè)班級(jí)根據(jù)班情和學(xué)生自我發(fā)展的需要，選擇行為規(guī)范、道德觀念、心理素質(zhì)、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)生評(píng)選、佳作賞析等方面入手，充分利用班級(jí)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置，形成了獨(dú)具特色的樓道文化長廊，真正實(shí)現(xiàn)了墻壁 “會(huì)說話”、“能育人”，營造出濃厚的文化氛圍。

特色性的標(biāo)志牌、人本化的警示語、優(yōu)美的樓道文化長廊和學(xué)校宣傳欄，為廣大師生營造了良好的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使廣大師生形成積極向上的人生追求，有力地促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利進(jìn)行。

五、改進(jìn)主題班會(huì)，讓學(xué)生在積極向上的情境中熏陶和發(fā)展。

我們開班會(huì)的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，熱愛生命、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、直面竟?fàn)帯⒉慌麓煺鄣?，而所有這一切的主體都是學(xué)生。任何一種教育方法如果不是從學(xué)生中來，不能讓學(xué)生有所收益，那將是失敗的。要使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變，改善行為習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，必須使其自己去想，自己去說，自己去做。所以，主題班會(huì)不能僅靠說教和灌輸，而要針對(duì)社會(huì)問題和學(xué)生思想實(shí)際狀況策劃主題。譬如，我班曾針對(duì)社會(huì)上的“拜金主義”、“享樂主義”，召開了一個(gè)“人生的價(jià)值是什么”主題討論會(huì)，通過正反兩方面的辯論，同學(xué)們譴責(zé)了這種丑惡的社會(huì)現(xiàn)象，端正了思想觀念。再如在“母親節(jié)”這天，我班召開了“感恩父母”主題班會(huì)。活動(dòng)中，同學(xué)們不僅表達(dá)了對(duì)父母的理解和感激之情，還意識(shí)到，在平時(shí)要用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答父母，為父母分憂解愁。又比如，我班的潛在輿論中，奉行一種“只掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的人生哲理，班級(jí)的事情沒人干，集體榮譽(yù)不想要。針對(duì)這樣一種缺乏集體凝聚力的班風(fēng)，舉行一個(gè)“我為人人，人人為我”的主題班會(huì)，創(chuàng)造互幫互助、發(fā)揚(yáng)集體主義的精神，也是非常必要的。

用情境創(chuàng)設(shè)的方式召開主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的一種很好的形式。而反思我們當(dāng)前個(gè)別學(xué)校進(jìn)行的主題班會(huì)，總給人以虛假的感覺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育如果讓學(xué)生感覺到“假”，那這樣做的后果會(huì)十分嚴(yán)重，所以要想使學(xué)生從中受到啟發(fā)、教育，其中心、核心應(yīng)是創(chuàng)新。唯有創(chuàng)新，主題班會(huì)才會(huì)有感情投入，也才會(huì)引起共鳴，有生命力和實(shí)效?？梢試L試的方法有“道德情境劇”，借助電視等媒體等，也就是將教育生活化，將生活引入教育。初步實(shí)踐證明，道德教育越具體，越切合實(shí)際，就越有效。

所以，一次好的活動(dòng)就會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向的情境，在這樣的情境之中，我們棘手的問題就會(huì)迎刃而解，情感的投入、共鳴會(huì)使我們的教育“潤物細(xì)無聲”，使教育效果“水到渠成”。

六、充分利用《學(xué)生成長檔案袋》，引導(dǎo)學(xué)生在自我教育中成長。

成長檔案袋中可以包括“老師的評(píng)價(jià)”、“同伴的觀察”、“家長的信息”、“我的感受”、“我的精彩一瞬間”等內(nèi)容，完整地記錄來自教師、家長、同學(xué)以及學(xué)生自己的多方面的不同評(píng)價(jià)資料，使學(xué)生能夠從多角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)，成長檔案袋中還可以收集學(xué)生每次活動(dòng)的成果與作品、學(xué)生自己感到滿意的作業(yè)、平時(shí)積累的學(xué)習(xí)資料與圖片等，逐步提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生成長檔案袋是學(xué)生成長的軌跡，不僅使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有清晰的把握，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思并改進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。

一個(gè)理想的成長檔案袋，也能夠?yàn)閷W(xué)生保留學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息，能夠?yàn)槲覀兠枥L出一個(gè)動(dòng)態(tài)的、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展的圖畫，它將給學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下深深的痕跡，能夠讓每一位學(xué)生在成長檔案袋中享受快樂、享受成功。

綜上所述，“以人為本”德育模式的構(gòu)建僅僅是開始，理論設(shè)想有待于實(shí)踐檢驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待于理論的升華。創(chuàng)建一個(gè)新的模式需要“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”這樣一個(gè)長期過程，但今天的有益探索已為今后的深入創(chuàng)造了良好的開端，新的育人模式將在此基礎(chǔ)上不斷得到完善。