遼寧盤錦   魏書生

一、班級(jí)要實(shí)現(xiàn)民主化。

民主管理是文明與進(jìn)步時(shí)代的選擇，大團(tuán)體如此，小的團(tuán)體——班級(jí)也是如此。

(一)班主任要為學(xué)生服務(wù)。

我認(rèn)為班主任是船工、是公仆，是為學(xué)生服務(wù)的。我多次講，班主任在岸邊接了一屆新學(xué)生上船，奮力將船劃向彼岸，學(xué)生們上了岸，奔向遠(yuǎn)大前程了，老師又把船劃回來(lái)接下一屆新學(xué)生。學(xué)生一屆屆奔向遠(yuǎn)大前程，班主任卻在這條船上由黑發(fā)變?yōu)榘装l(fā)。從本質(zhì)意義上講，班主任確實(shí)是學(xué)生的公仆，是為學(xué)生服務(wù)的。只有從這個(gè)意義上思考問(wèn)題，班主任才不至于做凌駕于學(xué)生之上發(fā)號(hào)施令的蠢事，才不至于脫離學(xué)生實(shí)際去執(zhí)行各種外行“婆婆”們的指令，才能擺正自己的位置，俯下身子給學(xué)生“當(dāng)牛馬”，把學(xué)生高高舉起。

(二)建立互助的師生關(guān)系。

從師生之間是和諧的雙方、不存在單方面受益的角度來(lái)講，師生關(guān)系應(yīng)該是互助關(guān)系：教師幫助學(xué)生發(fā)展、完善美好的人性，使人生有意義：同時(shí)學(xué)生也幫助老師進(jìn)一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。1986年5月，我已經(jīng)被任命為盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)兼黨委書記，有學(xué)生問(wèn)我：“您還能做我們的班主任嗎?”“為什么不能?”“我們看您太累了，抓教學(xué)工作，還要辦工廠，搞基建，接待各地客人．外出開會(huì)，哪還有時(shí)間管我們呢?”“我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”“副班主任在哪?”“就在每位同學(xué)的腦子里。”我常跟自己帶的兩個(gè)班學(xué)生說(shuō)：“我?guī)О嗫康氖窃谧?35位副班主任，135位助手。如果大家腦子里的助手都幫老師管理班級(jí)，班級(jí)工作一定井井有條。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生不做老師的助手做‘對(duì)手’，不要說(shuō)135個(gè)對(duì)手，就是一個(gè)對(duì)手，我也對(duì)付不了。”

(三)發(fā)展學(xué)生自然的人性。

育人，首先要尊重學(xué)生自然的人性。所謂自然的，就是在他們接受教育之前，學(xué)生的內(nèi)心深處已經(jīng)形成了一個(gè)宏大的世界。對(duì)這個(gè)“自然”的世界．我們顯然應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，而不能置之不理。所謂人性，就是那些真誠(chéng)、善良、勤勞、尊重人、關(guān)懷人和愿意為別人、為社會(huì)的利益做出自我犧牲的品質(zhì)。人來(lái)源于動(dòng)物界這一事實(shí)決定了人永遠(yuǎn)不能完全擺脫動(dòng)物界，因此，每個(gè)人的心靈世界中既有人性的成分，也有獸性的因素。人類在不斷進(jìn)化這一事實(shí)，又決定了人心靈中人性的成分會(huì)越來(lái)越發(fā)展．占主導(dǎo)地位，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。教師的責(zé)任在于順乎這一趨勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的人性。

(四)決策過(guò)程注重商量、對(duì)話和集體表決。

我們班級(jí)的每項(xiàng)制度，每件比較大的事，在確定之前都要有一個(gè)商量的過(guò)程，大家分別提出自己的意見(jiàn)，然后由集體或舉手、或投票表決。

每屆新生入學(xué)，我都建議第一周為無(wú)批評(píng)周，同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn)，都覺(jué)得很好。一周結(jié)束了，有同學(xué)還建議，變?yōu)闊o(wú)批評(píng)月，建議一出又獲得了贊同。許多同學(xué)還就如何避免犯錯(cuò)誤及犯錯(cuò)誤后的處理方式．提了很好的意見(jiàn)。

發(fā)展了學(xué)生自然的人性．學(xué)生便很容易意識(shí)到自己是命運(yùn)的主人和班集體的主人。加上班主任有公仆之心，師生之間便很容易建立起互助的關(guān)系。有了互助的關(guān)系，決策很自然就要采取商量、對(duì)話和集體表決的方式。這樣，班級(jí)的民主管理成為一種需要，就不是空洞的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)了。

二、班級(jí)要實(shí)行科學(xué)管理。

科學(xué)管理的表現(xiàn)形式之一就是要研究規(guī)律而后制定制度，制定“班規(guī)”、“班法”，從而使班級(jí)擺脫“人治”的不規(guī)則軌道，而走上“法治”的軌道。“法治”既可以避免班主任的失誤，也可以避免學(xué)生因認(rèn)識(shí)、情惑的不穩(wěn)定、不持久、不正確而導(dǎo)致的行為偏差。當(dāng)然，科學(xué)管理是一個(gè)內(nèi)涵很豐富的概念，我這里所談科學(xué)管理，主要是指“法制(制度、計(jì)劃、規(guī)定)管理”。

我們班級(jí)從三個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)管理，即建立計(jì)—日目‰劃立法系統(tǒng)．建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，建立反饋系統(tǒng)。

(一)建立計(jì)劃立法系統(tǒng)。

我們從空間、時(shí)問(wèn)、偶發(fā)事件三個(gè)方面，制定了一系列的計(jì)劃、規(guī)矩、制度、程序。

1．從空間上講，我們提出了“班級(jí)的事，事事有人干：班級(jí)的人，人人有事干”的口號(hào)，即一個(gè)管理得好的班級(jí)，不應(yīng)該出現(xiàn)沒(méi)人管的事，也不能有不為班集體做實(shí)事的人。

我們經(jīng)過(guò)商量、討論，逐漸完善班長(zhǎng)責(zé)任制、班委會(huì)成員責(zé)任制、圖書保管員責(zé)任制、值日班長(zhǎng)責(zé)任制、物品保管責(zé)任制、分擔(dān)區(qū)責(zé)任制。這些制度都比較明確、具體。例如值日班長(zhǎng)責(zé)任制規(guī)定：每天設(shè)一名值日班長(zhǎng)，全班同學(xué)按學(xué)號(hào)輪流當(dāng)。值日班長(zhǎng)有十條職責(zé)：①負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)當(dāng)天出勤情況；②處理當(dāng)天班級(jí)偶發(fā)事件；③帶領(lǐng)兩名值日生搞好室內(nèi)外衛(wèi)生；④組織全班同學(xué)做課間操；⑤組織做好眼保健操；⑥往黑板上寫一條格言；⑦辦好當(dāng)天的班級(jí)日?qǐng)?bào)；⑧組織同學(xué)上好自習(xí)；⑨組織好當(dāng)天的長(zhǎng)跑活動(dòng)；⑩參加當(dāng)天學(xué)校召開的班主任或班干部會(huì)議．完成學(xué)校布置的工作。這樣明確、具體的制度，使沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部的同學(xué)也很易于執(zhí)行。

總之，從空間上講．大到運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)組織工作，小到男女同學(xué)的發(fā)型，我們都有比較具體的規(guī)定。

2．從時(shí)間上講，我們提出了“事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做”的口號(hào)．即每一件該做的事，一定事先安排好具體做的時(shí)間，不然的話，做事就常常成為空話。每段時(shí)間都要有明確、具體、有意義的實(shí)事可做，這個(gè)實(shí)事也包括休息、娛樂(lè)、吃飯，使學(xué)生的生命之舟減少盲目性，增強(qiáng)計(jì)劃性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期討論、實(shí)踐、修改，我們逐漸完善了一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)。

一日常規(guī)包括：春天時(shí)早晨到校鍛煉30分鐘后做記憶力體操：每天早自習(xí)前黑板上必須寫一條新格言：每節(jié)課前必唱一支歌；自習(xí)課前用兩分鐘確定本節(jié)自習(xí)計(jì)劃：中午放學(xué)開展路上記一個(gè)單詞活動(dòng)：中午12點(diǎn)之前將當(dāng)天的班級(jí)日?qǐng)?bào)夾到報(bào)夾子上：下午有一節(jié)課是活動(dòng)時(shí)間，集體跑步后自由活動(dòng)：放學(xué)前十分鐘每人做100個(gè)仰臥起坐和100個(gè)俯臥撐(指畢業(yè)前)；每人寫一篇日記；完成當(dāng)天各種最佳作業(yè)量：晚間對(duì)一日情況作自我總結(jié)。

一周常規(guī)包括：周一調(diào)換座位。討論本周班級(jí)工作重點(diǎn)：周二上美術(shù)課：周三上書法課，教唱一首新歌；周四搞競(jìng)賽活動(dòng)；周五文學(xué)欣賞課，等等。這些事具體怎樣做也都有明確、細(xì)致、具體的規(guī)定。比如，星期三的教唱歌，過(guò)去是由班主任教。后來(lái)我在班里提出：“干部能做的事老師不做，學(xué)生能做的事干部不做”的口號(hào)。目的在于給干部、學(xué)生以更多做實(shí)事的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)做事能力與主人翁責(zé)任感。大家討論通過(guò)了教新歌這件事由同學(xué)們按學(xué)號(hào)輪流做的決定。集體通過(guò)的決定最具權(quán)威性，不愛(ài)唱歌的、唱歌跑調(diào)的同學(xué)也都千方百計(jì)想辦法完成自己的教歌任務(wù)。

每月常規(guī)是：月初定出本月德智體全面發(fā)展的計(jì)劃，月末每個(gè)人都對(duì)本月計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)等。這些實(shí)事的做法也都規(guī)定得比較具體。例如座右銘，班級(jí)規(guī)定在6厘米寬、9厘米長(zhǎng)的紙上寫三部分內(nèi)容：第一，針對(duì)自己的心理弱點(diǎn)寫一句激勵(lì)自己的話：第二，寫上自己平生最崇敬的人的名字：第三．寫上自己在本班中要追上的同學(xué)名字。又如期末將各種最佳作業(yè)分科裝訂成冊(cè)，班級(jí)規(guī)定將本學(xué)期政、語(yǔ)、英、數(shù)等科作業(yè)，按科目集中在一起．按日期排好．裝訂后每科寫好封面，寫好自檢報(bào)告．然后同學(xué)們分別復(fù)查，復(fù)查合格后，放教室后面統(tǒng)一保管。畢業(yè)后愿拿回去就拿回去，不拿回去仍在班級(jí)保管，以此激勵(lì)學(xué)生們戰(zhàn)勝自己的惰性。

每年我們還有一些必須執(zhí)行的規(guī)矩。例如，元旦的聯(lián)歡會(huì)我們連續(xù)四年不收一分錢，但大家玩得極開心：每年農(nóng)歷立春時(shí)節(jié)，我們班學(xué)生都集體到野外，踏著冰雪去尋找生命的蹤跡；每年3月8日，班級(jí)規(guī)定每人都要為自己的母親做一件好事，然后寫一篇記敘此事的日記或作文，使母親欣慰，并請(qǐng)母親在文章上簽字。我特別強(qiáng)調(diào)要熱愛(ài)自己的母親，因?yàn)橐粋€(gè)不愛(ài)母親．不會(huì)給母親帶來(lái)欣慰的人根本談不上愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民。每年5月，同學(xué)們都要到山里或海邊游覽一次……

事情看起來(lái)很多，但用統(tǒng)籌方法制定計(jì)劃，安排進(jìn)程，設(shè)計(jì)程序，就不至于顧此失彼，而使每件事都落到實(shí)處，且提高了辦事效率。

對(duì)偶發(fā)事件也盡可能制定具體的計(jì)劃，設(shè)計(jì)細(xì)致科學(xué)的程序。1986年春，全市修大壩，各學(xué)校都分了土方，落實(shí)到我們班的是十多立方米土。有兩種干法：一種是大鍋粥式的；另一種是事先設(shè)計(jì)程序。我們選擇了后者．將13．5噸土落實(shí)為每人500斤，工具選擇了各家都有的、好裝好端的盆。每人端50盆，端每盆往返100米，共跑5000米路程。經(jīng)過(guò)具體設(shè)計(jì)，同學(xué)們一致認(rèn)為我們一小時(shí)就能完成任務(wù)，結(jié)果我們只用了55分鐘，市里就驗(yàn)收合格了。同樣的任務(wù)量．有的學(xué)校的班級(jí)干了一天還沒(méi)有完。又如植樹、給實(shí)驗(yàn)室和倉(cāng)庫(kù)搬家等，我們都這樣事先設(shè)計(jì)程序．大大提高了勞動(dòng)效率，還增強(qiáng)了大家的勞動(dòng)興趣，也更明白了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理。不立規(guī)矩，不成方圓。有了計(jì)劃、規(guī)矩、制度，就使學(xué)生的思想、行為有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向．避免了盲目性，減少了猶豫的時(shí)間，減少了選擇錯(cuò)誤目標(biāo)的可能性，為學(xué)生善良人性的發(fā)展，愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民的品質(zhì)的形成創(chuàng)造了條件。

(二)建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)。

班集體成員都是班規(guī)、班法的制定者和執(zhí)行者，同時(shí)又都是檢查監(jiān)督者。為堅(jiān)決執(zhí)行班規(guī)、班法，班級(jí)努力強(qiáng)化檢查監(jiān)督系統(tǒng)。我們主要建立了五種檢查監(jiān)督方式：

1．自檢。把著重點(diǎn)立足于自檢上，才有利于發(fā)展學(xué)生自然的人性，有利于全面發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自己的力量，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，有利于學(xué)生成為自己命運(yùn)之舟的主人。學(xué)生自己檢查執(zhí)行各項(xiàng)班規(guī)、班法的情況，發(fā)現(xiàn)失控、發(fā)現(xiàn)“違法”現(xiàn)象怎么辦?有這樣五種自我懲罰的措施，任學(xué)生自己挑選：(D為別人或?yàn)榧w做一件好事，以使歉疚心理得以補(bǔ)償；②極小的錯(cuò)誤，例如遲到，則為大家唱一支歌，在輕松的氣氛中增強(qiáng)避免錯(cuò)誤的能力；⑨寫一份說(shuō)明書，“攝”下事前、事中、事后心理活動(dòng)的三張“照片”；④寫一份“心理病歷”，寫清疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因，治療方法、幾個(gè)療程這樣五部分內(nèi)容；⑤寫一份“個(gè)人法院審判程序”，原告、被告、法官、辯護(hù)律師都是自己一個(gè)人，引導(dǎo)自己從多種不同的客體角度看待自我這個(gè)不完善的主體。這些方法都有助于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的真、善、美，來(lái)戰(zhàn)勝自己的假、惡、丑，有助于點(diǎn)燃學(xué)生積極的欲望之火，去吞沒(méi)消極的欲望之火；有助于掀動(dòng)學(xué)生心靈深處高尚的感情波瀾，去淹沒(méi)低級(jí)的感情波瀾。班級(jí)只有把著眼點(diǎn)主要放于自檢，才能最大限度地減少“違法”事件。

2．互檢?；z有三種方式：第一種方式．是“保護(hù)人”式的。一名后進(jìn)的同學(xué)自愿找一名德智體都較突出的同學(xué)做自己的“保護(hù)人”。自己心甘情愿在“保護(hù)人”檢查監(jiān)督下執(zhí)行班規(guī)、班法，一旦失控，甘愿受保護(hù)人的批評(píng)與懲罰。第二種方式是“互助組”式的。兩名性格、愛(ài)好較一致的同學(xué)要求組成互助組，班級(jí)同意了，他們便互相檢查、監(jiān)督執(zhí)行班規(guī)、班法的情況，兩個(gè)人共同商量糾正失控的措施。第三種是“臨時(shí)式”的。臨時(shí)檢查這段時(shí)間全班同學(xué)的執(zhí)法情況．每個(gè)人都寫出自檢報(bào)告，臨時(shí)確定復(fù)查人，而每個(gè)人都當(dāng)另一個(gè)人的復(fù)查人，然后寫出復(fù)查報(bào)告。

3．班干部檢查。班干部按照各自的責(zé)任制，分別檢查有關(guān)職責(zé)范圍內(nèi)的班規(guī)、班法執(zhí)行情況。

4．班集體檢查。利用班集體的正確輿論也是一種檢查監(jiān)督方式；定期評(píng)選“執(zhí)法”不認(rèn)真的同學(xué)是第二種檢查方式。

5．班主任抽檢。有了以上四種檢查、監(jiān)督方式，實(shí)質(zhì)上留給班主任的任務(wù)已經(jīng)微乎其微了。這就是我1984年擔(dān)任兩班班主任時(shí)，一年離校開會(huì)4個(gè)月零13天，既不請(qǐng)別的老師帶班，我也不監(jiān)督、不檢查，兩班學(xué)生卻能秩序井然，各項(xiàng)活動(dòng)仍照常領(lǐng)先的原因。

這些監(jiān)督和檢查措施，保證了班規(guī)、班法的順利運(yùn)行。

(三)建立反饋系統(tǒng)。

計(jì)劃、班規(guī)、班法都有一定的時(shí)空范疇．一旦時(shí)過(guò)境遷，還非要按老規(guī)矩辦事，就免不了犯錯(cuò)誤。怎么辦?我們又建立了反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過(guò)一段時(shí)間的班規(guī)、班法進(jìn)行總結(jié)、評(píng)議，對(duì)不合理的進(jìn)行修改，對(duì)不完善的加以補(bǔ)充。

我在班級(jí)里采取了四種反饋方式：

1．個(gè)別討論反饋。學(xué)生們經(jīng)常討論班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便隨時(shí)提出。例如《班級(jí)日?qǐng)?bào)》辦了一段時(shí)間，有同學(xué)提出摘抄不宜過(guò)多．班級(jí)就做出了每期報(bào)紙，反映本班的內(nèi)容必須占60％以上的規(guī)定；還有同學(xué)提出，病句、錯(cuò)字多．班級(jí)便做出了每期日?qǐng)?bào)必須設(shè)“文章病院”專欄，專給上一期日?qǐng)?bào)看病的規(guī)定；有的同學(xué)對(duì)《班級(jí)日?qǐng)?bào)》保管不善提出批評(píng)，班級(jí)又做出了每月必須裝訂好《班級(jí)日?qǐng)?bào)》合訂本的決定。由于同學(xué)們的意見(jiàn)不斷得到反饋，才使辦報(bào)的規(guī)定越來(lái)越完善，報(bào)紙?jiān)絹?lái)越吸引人。

2．班干部反饋。我們的班干部經(jīng)常自覺(jué)討論班級(jí)計(jì)劃、制度等是否合理，是否健全。如值日班長(zhǎng)和科代表等責(zé)任制，都是經(jīng)干部反復(fù)討論、修改，才使其逐漸趨于完善的。

3．班集體反饋。僅舉一個(gè)小例子：學(xué)生每天放學(xué)前要做的仰臥起坐和俯臥撐，剛開始做時(shí)規(guī)定是8個(gè)，后來(lái)集體多次討論，數(shù)字一增再增，一直增加到每次每人做100個(gè)仰臥起坐和100個(gè)俯臥撐。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)驚人的數(shù)字。如果不是對(duì)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋，是無(wú)論如何不敢規(guī)定這么大數(shù)字的。

4．家長(zhǎng)反饋。我們通過(guò)和家長(zhǎng)通信．和少數(shù)家長(zhǎng)座談及召開全班同學(xué)家長(zhǎng)座談會(huì)的方式，征求家長(zhǎng)對(duì)班規(guī)、班法的意見(jiàn)。有了較周密的計(jì)劃、較完備的班規(guī)、班法，再建立起檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，班集體的管理就基本走上了科學(xué)的軌道。班集體展開了民主管理與科學(xué)管理的雙翼，便很自然地得以騰飛。