學校教育信息化管理之我見

普陀區(qū)現代教育技術中心  余江濤

2007.8

教育信息化工作作為促進學校持續(xù)發(fā)展的一個輪子，在學校管理中越來越顯得重要，我們應該樹立科學發(fā)展觀，聚焦內涵發(fā)展，貫徹落實區(qū)教育局“圈、鏈、點”發(fā)展戰(zhàn)略，以協同知識管理體系建構為抓手，以重點突破、整體推進為原則，構建基于WEB2.0的知識管理網絡平臺，完善教育信息化工作評價機制，重應用、講效益、促發(fā)展，加快學校教育信息化步伐，從而推進學校的教育現代化。

根據這樣的教育信息化工作思路，確定推進學校教育信息化管理的基本策略： 建立和完善培訓、評介、經驗成果推廣、服務保障、項目申報等有效機制，重點突破、拉動全局、分層要求、整體推進。

一、確定教育信息化管理工作的發(fā)展目標

1、        氛圍營造:創(chuàng)設教育信息化的校園環(huán)境

（1）             繼續(xù)完善教育信息化基礎設施的配置，使之與應用成動態(tài)發(fā)展態(tài)勢。

（2）            繼續(xù)提供技術和應用方案支持，不斷完善基于數據庫的校園網絡應用平臺。

（3）            繼續(xù)開發(fā)和推廣學校需要的數字化教學和學習資源，并搭建知識共享的網絡渠道。

（4）            繼續(xù)支持和推行以課題試驗為載體的新技術探索和實踐，積極創(chuàng)設條件，建立實驗室，形成競爭機制和成果輻射效應。

2、        專業(yè)發(fā)展:打造適應教育信息化環(huán)境生存能力的實踐團隊

（1）             提升學校領導的引領能力。樹立學校領導是實現教育信息化的關鍵的意識，創(chuàng)造培訓機會，培養(yǎng)領導信息素養(yǎng)，在課程創(chuàng)新、知識管理、校本評估和社區(qū)溝通等領域的實施流程中提升領導對教育信息化建設的引領能力。

（2）             提升教師的課程整合能力。樹立教師是實現教育信息化的主導力量的觀念，搭建二維（網上、網下）發(fā)展平臺，支持教師專業(yè)成長，以二期課改為契機，融入校本研修活動，逐步提升教師的課程與信息技術整合能力。

（3）             提升學習者的拓展學習能力。樹立學生應該成為教育信息化發(fā)展的直接受益者的思想。在課程框架的突破、工具軟件的應用、學習評價的引導等方面給予學習者充分的空間和經歷，促進學習者獲得在信息社會所需要的終身學習的技能、知識和態(tài)度。

3、機制建設:鑄造共享流程和知識活水的通暢管道

（1）             校際合作結成伙伴。學校探索教育信息化運行機制和資源共享渠道的經驗并使成果得以輻射和分享。

（2）             教師溝通形成氛圍。教師和研究者在教學研究、資源開發(fā)、整合經驗等領域開展廣泛的交流和研討，從而獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

（3）             專業(yè)評估引領發(fā)展。搭建校本評估平臺，形成校本評估機制，以教育局評估標準為指南，考察學校教育信息化應用成效，引領發(fā)展。

4、 社區(qū)服務:消除數字隔閡獲得社區(qū)支持

（1）            家校合作形成數字化樂園。建立家校交流網絡平臺，鼓勵家長擔當子女的支持者和激勵者角色，密切與教師的溝通和合作，共同關注學生在信息化環(huán)境中的道德觀念、法制意識和身心健康問題。

（2）             社區(qū)支持建立網絡化社群。鼓勵社區(qū)相關部門或企業(yè)支持學校教育信息化發(fā)展，參與學校結對計劃，給學校提供建議、分享經驗和技術支援，消除數字隔閡，拓展發(fā)展空間。

二、學校教育信息化管理工作的具體措施

1、導向應用,加快教育信息化建設步伐

（1）     經費投入:由重硬件配置導向均衡投入,側重軟件投資。

（2）     應用主體:由教師個體應用導向師生團隊應用,重視學生實踐。

（3）     資源開發(fā):由無序分散的個體開發(fā)導向組織有序的集約開發(fā),注重知識共享。

（4）     組織管理:由條線分工負責實施導向以項目為載體的部門協同推進,突出領導引領。

（5）     評估機制:由硬環(huán)境建設的量化評估導向應用為本的整體評價,促進組織變革。

（6）     項目實施:由單一效能的活動設計導向項目聚合的生態(tài)系統架構,推動整體優(yōu)化。

2、 有效利用,構建和完善基于知識管理平臺的教育資源整合系統

（1）           教育資源開發(fā)模式:定制開發(fā)和自主研制并重

以全面提高課程信息化水平為目標，提倡集成化開發(fā)，采用教育教學資源的定制開發(fā)和學校自主研制并重的開發(fā)模式，依據“教材的對應性、教學的針對性、資源的開放性”原則，結合課改要求，尋找課件資源開發(fā)的突破口，校際協同、區(qū)域合作，依托公司，有償開發(fā)，提高整體開發(fā)水平，加快開發(fā)進度，建設有較高利用價值、適合于教師進行簡易二次加工的教學資源庫，降低應用難度，提高資源使用效率，促進教育教學資源建設。

（2）           教育資源共享模式:導向引領和機制激勵同步

——采用有償征集、個別收購和人氣獎勵等方法，收集學?；蚪處熥孕虚_發(fā)的軟件資源。

——建設和完善校園網資源共享系統。通過學校的校園知識管理網絡平臺，將更多老師或校外的教育資源納入學校的教育資源系統，解決資源分散問題，提高數字化資源的共享程度。

（3）          教育資源整合模式:教師實踐和組織推進整合

以信息技術與學科整合為抓手，建立備課、聽課、評課等教研平臺，積極開展基于網絡的三類模式的校本研修活動，提高教師教學應用能力。并由此推動多形式、多層次的教育教學研究，建設和完善基于網絡的教師教育敘事交流平臺和網上教研系統；充分利用成熟的網絡基礎設施和豐富的校園網網站資源，組織網上公開課、示范課和研究課，逐步開展基于網絡的遠程教學交流活動。

3、激勵應用,建立和完善教育信息化運行機制

（1）     資金均衡投入機制。資金的投入重點轉向軟件的開發(fā)和應用領域，采取切實有效的投入機制，改變重硬輕軟的建設傾向，在軟件應用、標準化制定、師資培養(yǎng)方面將予以和硬件投入相匹配的投資。

（2）     學校導向評估機制。確立以教育信息化應用為導向的評估機制，促進學校確定教育信息化建設的重點和發(fā)展的方向，合理分配人力、物力，實現“邊建設、邊發(fā)展”的目標。

（3）     項目推動整合機制。構建以項目聚合為核心的校本性教育信息化應用與推進的運行機制，以生態(tài)的觀點和系統的視角，將技術、人和實踐活動三者之間密切整合起來，合理協調資金投入、資源建設、人才培養(yǎng)、組織發(fā)展、標準技術架構、應用指導與外部服務等諸多因素，促使學校的教育信息化建設得到和諧、持續(xù)的發(fā)展。

（4）     教師支持激勵機制。結合“十一·五”師訓，教學軟件評優(yōu)，開展課題研究等多種途徑對促進教育信息化應用的教師給予支持和激勵。

（5）    專家介入引領機制。充分發(fā)揮學校信息中心的技術優(yōu)勢，進一步優(yōu)化管理機制，打通支持和服務教師技術應用的通道，提高問題的響應率。同時，在教育信息化促進教學現代化、教育組織變革的過程中，與權威的專業(yè)化和產業(yè)化的教育服務機構合作，引進教育信息化應用咨詢與指導服務，通過外力來促進學校的變化和教師、管理人員工作方式的改變、教學業(yè)務流程重組，減少自發(fā)進化與調整的時間、資金與精力的投入，從而整體提高效益，加速教育現代化的進程。

4 、暢通應用,實施和完善教育信息化建設標準

實施和完善由“評估系統”、“量化指標”和“操作方法”三部分組成的普陀區(qū)中小學信息技術教育應用評估體系，加強對學校教育信息化工作的督導與評估，暢通應用通道，注重應用效益，促進學校教育信息化發(fā)展。

5、 促進應用,逐步完善教育信息化的支持保障系統

（1）             專項資金支持。繼續(xù)加大教育信息化專項資金的投入力度，注重應用成效，逐步確立競爭機制，資金向應用價值大的項目和應用成果好的老師和學生傾斜，創(chuàng)造出更大的效益。

（2）             改善“校園網”網絡環(huán)境 。以應用保障為原則，進一步改善“校園網”網絡環(huán)境，提高使用效能以保證夠用、好用。在加強管理的基礎上，消除網絡資源應用瓶頸，擴大教育資源信息的有效來源；配置網絡管理、監(jiān)控軟件，進一步改善網絡運行環(huán)境，滿足學校師生對網絡信息日益增長的流量需求。同時，強化技術培訓，完善網絡管理機制，加強對非正常網絡流量和病毒、黑客攻擊行為的監(jiān)管控制。從優(yōu)化環(huán)境和強化管理兩個方面入手，提高“校園網”網絡的使用效能。

（3）       深化教師應用能力培訓。從注重針對性、操作性和實效性入手，改革方式，發(fā)展內涵，結合“十一·五”師訓，以全新的模塊方式，深化教師應用能力培訓。加大技術能力培訓的比重，提高教師整體技術能力。讓教師學會投影儀、掃描儀、照相機、攝像機、光盤刻錄機等儀器設備的使用，掃除獲取信息的障礙；學會網絡信息發(fā)布、圖像加工處理等軟件及制作工具的應用，增加交流信息的手段。培養(yǎng)教師獲取和交流信息的能力。增加技術應用培訓的內容，提高教師應用信息技術的綜合能力。增設教育技術基礎、教育技術應用、教育技術與教學設計整合、情報檢索等課程，優(yōu)化技術和教學的整合，培養(yǎng)教師在課堂教學的應用能力。

（4）             尋求專家支援。建立切實可行的機制，在教育技術理論、方法及技術研究等方面尋求專家的支持和幫助，促進信息技術與課程深層次整合，通過信息化教學示范和指導，推動信息化教學的常規(guī)化，做出一批經典的信息技術教育應用的示范課，帶出一批信息技術教育應用的骨干教師，并通過他們形成效益上的輻射與帶動作用，整體上提高學校的教育信息化應用水平。

（5）            密切公司合作。教育信息化變革需要有雄厚教育背景和教育技術理論背景、有技術問題解決能力的機構與組織，從外部沖擊，打破文化慣性，促進學校變革。要建立有效的溝通企業(yè)的機制，不僅是購買它們的產品，更重要的是購買它們的服務，通過管理咨詢和服務，借助外力，實現組織的變革，只有實現了業(yè)務流程重組，實現了組織結構優(yōu)化，教育信息化才能煥發(fā)生機，產生效益。