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《湘夫人》說課稿（學(xué)院說課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)） （任向紅 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家： 下午好 我是來自基礎(chǔ)部的任向紅，今天要說的課，題目是《湘夫人》，《湘夫人》是屈原的一首詩歌，選自高職高專基礎(chǔ)類課程規(guī)劃教材《應(yīng)用語文》，《應(yīng)用語文》是我們基礎(chǔ)部的四位語文教師為高職生量身編寫的一本教材，由大連理工大學(xué)出版社出版，內(nèi)容有閱讀欣賞、應(yīng)用寫作、口語表達(dá)三部分，《湘夫人》是閱讀欣賞部分的一篇必學(xué)課文。下面，我要說的內(nèi)容主要包括七個(gè)部分： 一、說教學(xué)內(nèi)容 四、說學(xué)情 一、說教學(xué)內(nèi)容 《湘夫人》是屈原流放江南時(shí)在楚民歌基礎(chǔ)上加工整理的祭歌。詩歌用華美的語言，奇異的想象，生動(dòng)地抒寫了楚地配偶神湘君和湘夫人的愛情故事，詩中湘君對真摯愛情的執(zhí)著追求和對美好生活的強(qiáng)烈向往，散發(fā)著濃郁的浪漫氣息，寄寓著屈原執(zhí)著追求理想的情愫。 《湘夫人》和上節(jié)課的內(nèi)容《詩經(jīng)二首》是作為先秦詩歌的代表選入教材的，通過《湘夫人》，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，從屈原偉大的人格中受到熏陶，還要讓學(xué)生對先秦的詩歌特點(diǎn)及文化背景進(jìn)行了解，為以后唐宋詩詞的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材授課計(jì)劃及課文內(nèi)容設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo) 品讀課文，體會湘君對愛情的強(qiáng)烈向往和不懈追求，揣摩詩人在詩中所寄寓的情感。 通過探究性學(xué)習(xí)，掌握詩中三種“借景抒情”的寫作技巧。 其次是能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品思想感情的能力，學(xué)會聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷及詩歌創(chuàng)作的文化背景欣賞不同時(shí)代不同流派的詩歌。 完成以上教學(xué)任務(wù)需要: 2個(gè)課時(shí) 經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)積累，高職學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)素養(yǎng)，但學(xué)生的的語文基礎(chǔ)也存在較大差距。因此教學(xué)中要充分利用學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)他們互相學(xué)習(xí)，共同提高。 高職院校主要以學(xué)習(xí)專業(yè)為主，學(xué)生對語文課不愿花過多的時(shí)間和精力去鉆研，學(xué)習(xí)自覺性不夠。因此，要采用靈活多樣的方式方法，因材施教，有效的利用課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)。 五、說教法 針對學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)“思維總是始于疑問的規(guī)律”，我采用“問題教學(xué)法”，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識。 同時(shí)，我將“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”貫穿教學(xué)始終，將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更大地發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。 六、說學(xué)法 現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法和沒有學(xué)習(xí)能力的人，因而，在教學(xué)過程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生用“以意逆志、知人論世”的方法把握詩歌的主旨。用對比分析的方法品味鑒賞詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。用自主、合作的方法，對教師提出的問題，通過自己的探討、研究和與他人的討論、評議等方式解決。 七、說教學(xué)過程： 按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課 在復(fù)習(xí)前一節(jié)課《詩經(jīng)二首》的基礎(chǔ)上，提出以下問題： 先秦詩歌除了代表現(xiàn)實(shí)主義的《詩經(jīng)》之外，在南方的楚地又興起一種新的詩體，是什么？ 楚辭有哪些特點(diǎn)？代表作家是誰？ 屈原是偉大的詩人，也是一位不朽的詩人， 1953年，屈原還被列為世界“四大文化名人”之一，受到全世界人民的隆重紀(jì)念。那么，屈原的偉大主要體現(xiàn)在哪些方面？ 李白贊頌說“屈平詞賦懸日月，楚王臺榭空山丘”，楚懷王和頃襄王的遺跡已蕩然無存，而屈原的詩篇卻如永恒的日月朗耀在天空。那么，屈原的詩篇有那些呢？由此引入對作品的賞析。 這個(gè)環(huán)節(jié)主要依據(jù)“知人論世”的賞析方法，我們在欣賞、吟誦古人的詩歌作品時(shí)，應(yīng)該深入地探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈相通的好朋友。因此第一個(gè)環(huán)節(jié)我采用師生問答的方式，激活學(xué)生原有的相關(guān)知識，滲透新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對屈原有更深入地了解，為賞析他的作品作充分的準(zhǔn)備。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：感悟作品，把握主旨 在教師配樂范讀、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋，品讀課文，并討論以下問題： 詩歌講述了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事的感情基調(diào)是怎樣的？ 詩歌中的抒情主人公是誰？ 用自己的語言描述抒情主人公湘君的形象？ 創(chuàng)作《湘夫人》時(shí)，屈原正被流放在荒蠻的沅、湘一帶，處境艱難，心情憂傷，但仍然時(shí)時(shí)掛念國事，執(zhí)著理想，期盼楚王能回心轉(zhuǎn)意。聯(lián)系屈原的遭遇，與湘君的遭遇有無相似之處？ 通過對以上問題的討論，揭示文章的主旨，這就是：在《湘夫人》一詩中，滲透了屈原執(zhí)著追求理想的情愫。湘君的形象，表現(xiàn)了屈原對美政理想的執(zhí)著追求和對君臣難遇的幽怨悲嘆。 這個(gè)環(huán)節(jié)主要依據(jù)“以意逆志”的賞析方法，運(yùn)用情境教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握湘君這一人物形象，領(lǐng)會詩人在詩中所寄予的情感，從而理解詩歌的內(nèi)容和主旨。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)確地把握文章主旨的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的解讀文本。因?yàn)槊總€(gè)人在閱讀的過程中會獲得許多個(gè)性化的感悟，我們應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在討論、交流中豐富對作品的認(rèn)識，從中受到屈原偉大人格的熏陶。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：對比分析，品味風(fēng)格 在指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生理解《湘夫人》詩意的基礎(chǔ)上，把《湘夫人》與《詩經(jīng)》中的《蒹葭》這首詩進(jìn)行對照，《蒹葭》學(xué)生在高中就已學(xué)過，《湘夫人》同《蒹葭》一樣，都是表現(xiàn)在水一方的意境。所不同的是：《蒹葭》選自《詩經(jīng)》，產(chǎn)生于黃河流域，體現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)精神；《湘夫人》來自《楚辭》，產(chǎn)生于長江流域，散發(fā)著浪漫氣息。將兩首詩進(jìn)行對照，一方面，引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩歌在景物描寫方面的差異？理解和掌握《湘夫人》中借景抒情的三種方式。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對《蒹葭》和《湘夫人》所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的不同風(fēng)格進(jìn)行分析，對南北文化背景進(jìn)行探討。另外通過兩者的對照，讓學(xué)生對《湘夫人》這首詩所體現(xiàn)的楚辭這種詩體的特色，進(jìn)行更為直觀的感受。 這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用對比分析的方法，啟發(fā)學(xué)生“欣賞——討論——小結(jié)”。還采用填充圖表的形式，如使用下表，這樣讓學(xué)生的討論有明確的方向。在學(xué)生討論交流的過程中，我適時(shí)組織、補(bǔ)充、評議、深化，相機(jī)誘導(dǎo)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生對詩歌的分析從直觀的形象感受上升到抽象的理論分析。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：啟發(fā)創(chuàng)作，拓展延伸 這個(gè)環(huán)節(jié)我引入了歌曲《在水一方》，《在水一方》這首歌的歌詞是瓊瑤對詩歌《蒹葭》的改編，她沒有直接用原文“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”但她保持了《蒹葭》的意境。她是這樣寫的：“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人在水一方。”師生一起哼唱《在水一方》，讓學(xué)生體會這首歌的歌詞與原文的異同。然后啟發(fā)學(xué)生對《湘夫人》前面的幾段也進(jìn)行改編，改編成一首歌詞或現(xiàn)代詩歌，注意保持原有的詩意和意境。評比那個(gè)同學(xué)改得精彩。 設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是：通過啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，對課堂知識進(jìn)行拓展延伸。將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識由課內(nèi)延伸至課外，由文學(xué)領(lǐng)域延伸到其他領(lǐng)域，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也力求對課文的理解達(dá)到融會貫通。 第五個(gè)環(huán)節(jié)，評價(jià)考核，總結(jié)歸納 在評價(jià)學(xué)生作品的基礎(chǔ)上，布置作業(yè)，并進(jìn)行考核歸納。本課對學(xué)生的考評分為課堂回答問題和作業(yè)兩部分，課堂回答從積極程度、準(zhǔn)確程度、語言精練程度給予評價(jià)，作業(yè)主要從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)形式等方面進(jìn)行評價(jià)，考評分納入平時(shí)成績。通過考評，總結(jié)歸納本課內(nèi)容，讓學(xué)生記住《湘夫人》中哀婉憂傷的愛情，銘記屈原對理想的至死不渝。結(jié)束本課時(shí)，把美好的祝愿送給學(xué)生，今天在結(jié)束我的說課之前，也把美好的祝愿送給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家：“快樂人生，有美好的愛情相隨，有崇高的理想為伴”。 謝謝大家 |
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