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一.課題提出的背景和價值。
1.教師專業(yè)化發(fā)展的要求。教育的關(guān)鍵是教師，教師是教育的決定性因素，1986年5月，美國卡內(nèi)基基金會《國家為21世紀(jì)的教師做準(zhǔn)備》的報告明確指出：美國的成功取決于更高的教學(xué)質(zhì)量，而且只有保留和造就最優(yōu)秀的教師，這個國家才能擺脫他們陷入的困境。因此，對教師的繼續(xù)教育提出了既要重視教師素質(zhì)的全面提高，又要重視教師專業(yè)化的提升。
2.時代的發(fā)展對教師提出了新的要求。我國的教育信息化過程經(jīng)歷了“校校通”工程，教育資源庫建設(shè)，教師信研究。其核心是提高每一個教師的研究素養(yǎng)，培訓(xùn)其具有發(fā)現(xiàn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)教育，反思教育的能力和智慧，而這些是建立在大量的實(shí)證性研究基礎(chǔ)之上的，教育行動研究是一種較好的實(shí)證性研究。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師專業(yè)化發(fā)展提供了新的契機(jī)。鞍山一中已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，教師已經(jīng)配置了筆記本電腦，學(xué)校建立了校園網(wǎng)，開設(shè)了BOLG平臺，這位課題的開展與順利進(jìn)行提供了可靠的保證。
二。課題的涵義，理論假設(shè)和研究目標(biāo)
本課題命名為“基于新技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展研究”可以從兩方面理解本課題。
1.教育敘事研究。它是以“質(zhì)的研究”
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