面臨我校第三次創(chuàng)業(yè)，各種挑戰(zhàn)與機(jī)遇將接踵而來。招生數(shù)的急劇增加，校園離市區(qū)相距甚遠(yuǎn)和多校開放式辦學(xué)等，都將給我校教學(xué)管理工作提出更高要求。對(duì)輔導(dǎo)員工作來說，如何有效開展對(duì)大一新生的教育將是首先擺在我們面前的值得研討的新課題。開學(xué)初，根據(jù)校黨委和學(xué)生處的要求，各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員在黨總支帶領(lǐng)下，對(duì)大一新生特點(diǎn)進(jìn)行了反復(fù)研究，然后在4月10日學(xué)生思想工作研討會(huì)上進(jìn)行深入探討。有的從普遍規(guī)律上進(jìn)行歸納，有的從個(gè)案解剖中進(jìn)行分析，各抒己見。通過討論，大家加深了認(rèn)識(shí)，開拓了思路?，F(xiàn)將討論情況分三個(gè)方面進(jìn)行匯總闡述：

    一、在大一新生中抓緊思想教育的必要性和重要性
    從時(shí)代背景看，當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立與完善的歷史時(shí)期。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了深刻變化，各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系也隨之發(fā)生了根本變革，呈現(xiàn)多元化狀態(tài)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下原本被固定在狹小封閉式空間里的人，現(xiàn)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下得以充分開放，在公開、公正、公平前提下人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，每個(gè)人以獨(dú)立和平等的主體展現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生就成長(zhǎng)在這樣一個(gè)時(shí)代轉(zhuǎn)形期，在他們身上或多或少的會(huì)烙上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的好的和不好的東西。高教改革中，在擴(kuò)大招生條件下的大學(xué)生，已不再是以前意義上的"精英"。這都會(huì)給我們的學(xué)校教育帶來有利和不利因素。
    從獨(dú)生子女的家庭背景看，不少當(dāng)代大學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)裕，他們?nèi)狈?yīng)對(duì)困難的心理準(zhǔn)備；經(jīng)歷簡(jiǎn)單平順，缺乏經(jīng)受挫折的思想意識(shí)；"捆綁式"的初級(jí)教育又使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的獨(dú)立性和確立人生目標(biāo)的思想能力；"小皇帝部落"成員的生活，造成他們?nèi)狈εc人交往的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。父母中一切為了孩子，一切為了孩子能考上大學(xué)的不正確心態(tài)，給我們工作帶來了無(wú)形的壓力和阻力。所以從時(shí)代和家庭背景看，對(duì)大一新生加強(qiáng)思想教育是十分必要和重要的。
    從大一新生本身的發(fā)展規(guī)律看，這一階段正是人生從不成熟走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，面臨學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度、人生觀念和思維方式等多方面向著成熟方向轉(zhuǎn)變。如果這一時(shí)期能得到學(xué)校、老師熱誠(chéng)關(guān)心和正確指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)健康成長(zhǎng)，為一生充實(shí)良好的基礎(chǔ)。
    從大學(xué)教育的體制、形式、內(nèi)容和手段看，大學(xué)與中學(xué)有很大不同，進(jìn)大學(xué)后不可避免的會(huì)出現(xiàn)一個(gè)適應(yīng)期，輔導(dǎo)員老師責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)研究一切辦法，盡一切可能，努力把這種適應(yīng)期縮得最短，取得最佳的適應(yīng)效果。
    從輔導(dǎo)員工作角度看，如果把大一新生工作做好了，對(duì)以后幾年的教育將會(huì)起到事半功倍的成效。大學(xué)生成才教育，大一是關(guān)鍵、是基礎(chǔ)。
    從以上幾方面論述使我們深刻感到對(duì)大一新生展開有效的思想教育是十分必要和重要的。為求得到良好的教育效果，我們應(yīng)對(duì)教育對(duì)象作一番特點(diǎn)分析。

二、大一新生的特點(diǎn)分析
    在大一新生的眼里，大學(xué)就像一次充滿挑戰(zhàn)和刺激的旅行，有幾分欣喜，也有幾分顧忌，顯示出十分復(fù)雜的矛盾心理。
  1． 有積極向上的愿望，但存在自我完善性焦慮。
一般說，經(jīng)過"十年寒窗苦"考入大學(xué)的學(xué)生，大部分有較高的科學(xué)文化知識(shí)，并富于思考，充滿激情，積極向上。但由于他們的年齡特點(diǎn)，每個(gè)人家庭出身不同，受教育環(huán)境不同，因而每個(gè)人的潛在才能和特長(zhǎng)是不一樣的。進(jìn)大學(xué)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己需要向別人學(xué)習(xí)的東西太多了，有的甚至處處感到不如別人，這樣就會(huì)產(chǎn)生一種要求上進(jìn)的"自我完善性焦慮"。這是一種要求進(jìn)步的表現(xiàn)。他們想通過自己能力和特長(zhǎng)的完善來獲得群體的認(rèn)同。但是，由于缺乏某種能力、特長(zhǎng)，或者某種能力不足，特長(zhǎng)不明顯，會(huì)使自己的需求難以實(shí)現(xiàn)，在追求的過程中，往往伴隨著自責(zé)，陷入自卑的怨苦之中，從而產(chǎn)生不良反應(yīng)。
  2． 有強(qiáng)烈求知欲望，但缺乏遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
對(duì)于多數(shù)大一新生來說，高考一戰(zhàn)的勝出使他們欣喜若狂，長(zhǎng)久沉浸在自我陶醉之中。船到碼頭，車到站，該松口氣的想法占了上風(fēng)。大學(xué)四年究竟該如何度過是很多學(xué)生都不曾想過的問題。從應(yīng)試教育走過來的學(xué)生所確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)也只是狹隘的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一次考試的完成又向另一場(chǎng)考試逼近。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅停留在完成一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試。而且這些目標(biāo)的確立還帶有一定被動(dòng)因素，參雜著父母和老師的意圖。所以大一新生的思想深度還跟不上能確立一個(gè)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。家庭條件的優(yōu)越，也使學(xué)生缺乏對(duì)自己未來產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，為什么而學(xué)、怎樣去學(xué)的問題還待進(jìn)一步解決。
  3． 有獨(dú)立自主意識(shí)，但缺乏自理自立能力。
大一新生有強(qiáng)烈的"成人意識(shí)"，時(shí)刻期盼擺脫家長(zhǎng)和老師的"束縛"，處處要表現(xiàn)自己已成了大人。但在處理問題時(shí)則表現(xiàn)出諸多的幼稚和無(wú)知，和在生活自理方面的依賴性。不少學(xué)生在中學(xué)階段得到了父母無(wú)微不至的關(guān)懷，到了大學(xué)后什么都得自己料理，在克服困難的過程中不免顯得力不從心，生活中經(jīng)常丟三拉四，氣候變化都無(wú)法確定該如何穿衣。上海學(xué)生雙休日則會(huì)捧回一大堆衣物回家請(qǐng)父母清洗。在校期間大一新生較其它年級(jí)的學(xué)生更依賴?yán)蠋煛?br>  4． 有強(qiáng)烈的交往意愿，但存在一定程度的心理閉鎖。
大學(xué)校園里豐富多彩的文化生活，各種社會(huì)活動(dòng)，為大學(xué)生成長(zhǎng)開辟了廣闊的天地。每個(gè)大一新生都希望參加社會(huì)交際，與其他同學(xué)建立各種聯(lián)系，這對(duì)大一新生個(gè)性完善和成熟大有好處。但到了大學(xué)后，由于彼此都還陌生，相互間不太了解；在交往中，自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。同學(xué)之間交往比較謹(jǐn)慎，情感得不到及時(shí)表達(dá)或不能充分表現(xiàn)。因此大一新生在校喜歡找老鄉(xiāng)或高中同學(xué)。這就是他們?nèi)穗H關(guān)系還沒適應(yīng)的某種具體表現(xiàn)。大學(xué)宿舍就像一個(gè)小社會(huì)，是大一新生的第一個(gè)社交場(chǎng)所，每個(gè)人的生活習(xí)慣毫無(wú)保留地暴露在小集體面前。因?yàn)榇蠹襾碜晕搴暮?，生活?xí)慣與文化觀念各有不同，如果你不能隨著多數(shù)人的習(xí)慣而轉(zhuǎn)變，地域性差異就會(huì)帶來人際關(guān)系的碰撞，帶來苦悶和孤獨(dú)。
  5． 有強(qiáng)烈的好奇心，但專業(yè)思想不鞏固，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。
盡管大一新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的好奇心，但經(jīng)過對(duì)大學(xué)課程的接觸，由于教學(xué)內(nèi)容、方式和手段與中學(xué)時(shí)有很大差異，長(zhǎng)期習(xí)慣于學(xué)生和老師捆綁式的鳥兒喂食的教學(xué)方法的大一新生開始感到茫然，不知所措，很難在短時(shí)間里找到適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致大量出現(xiàn)不及格現(xiàn)象和退學(xué)試讀比例上升，這足以說明大一新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活存在很大程度的不適應(yīng)性。
    大一新生剛剛接觸所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)要求和專業(yè)發(fā)展不了解。在填報(bào)志愿時(shí)，有的出于感興趣，有的出于趕時(shí)髦，也有的則是家長(zhǎng)意愿，學(xué)生們對(duì)是否熱愛自己的專業(yè)，能否充分發(fā)揮他們的專長(zhǎng)，還不清楚，致使有些學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)浮于表面，缺乏深入學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)新精神。個(gè)別學(xué)生因?qū)δ承┱n程缺乏興趣而被動(dòng)應(yīng)付。專業(yè)思想不鞏固直接影響了專業(yè)人才的成長(zhǎng)。
  6．"將軍與士兵"角色轉(zhuǎn)換，重新定位十分重要。
凡能考上大學(xué)的人都是較好的學(xué)生，受到父母、老師和同學(xué)的贊賞和羨慕，感覺良好， 容易以自我為中心。但到了大學(xué)后，"高手云集"，往日的"尖子生"今日不再"鶴立雞群"。良好感覺逐漸消失。一些大一新生因承受不了入學(xué)前后的地位反差而變得情緒低落，內(nèi)心非常痛苦，感到精神壓力很大和競(jìng)爭(zhēng)的激烈。特別是一批與復(fù)旦、交大擦肩而過的學(xué)生內(nèi)心深處更有一種特殊的失落感，在入學(xué)后一段時(shí)間內(nèi)很難振作起來。

    三、教育對(duì)策
    從對(duì)大一新生的特點(diǎn)分析和歸納中不難看出，大一新生既是一批積極向上的有很大可塑性的青年群體，又是一批正處在矛盾交織的學(xué)生群體，這就給輔導(dǎo)員開展大一新生的思想教育工作提供了很大的空間。為此我們應(yīng)根據(jù)大一新生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)新生的教育方案顯得很有必要。
  1． 引導(dǎo)學(xué)生，樹立目標(biāo)。
盡管大一新生處在矛盾交織的心理狀態(tài)中，但如能從紛亂的矛盾中找出我們工作的著力點(diǎn)，將會(huì)給我們工作帶來很大幫助。我們認(rèn)為引導(dǎo)大一新生盡快樹立正確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育的根本所在，是解決一切問題的核心。但是要使學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)并不那么容易，不可能靠一次大會(huì)，一個(gè)報(bào)告就能解決的。我們應(yīng)牢牢抓住這一根本，貫穿整個(gè)教育的始終，通過各種方式途徑做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，形成一種強(qiáng)有力的滲透，直至滲透到他的根部，使他生根、發(fā)芽、開花結(jié)果。從新生入學(xué)時(shí)的案例教育，到成才系列講座，從與老生交流到與老師談心，從校園文化到宿舍文明都能用滲透的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生成才有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)有一股持久強(qiáng)勁的動(dòng)力。
  2． 指導(dǎo)學(xué)習(xí)，掌握方法。
大一新生面臨的頭等困難就是學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，如果我們能及時(shí)給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，使他們盡快掌握適應(yīng)大學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)產(chǎn)生立竿見影的工作成效。我們可以通過專家教授和專業(yè)主任介紹各專業(yè)情況、發(fā)展前景，介紹如何學(xué)專業(yè)的方法，使新生能及時(shí)了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛專業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情和動(dòng)力。輔導(dǎo)員老師有責(zé)任采取各種方法，如：加強(qiáng)管理，抽查點(diǎn)名，多與任課老師聯(lián)系了解學(xué)生情況，為大一新生步入大學(xué)殿堂做好"向?qū)?，當(dāng)好"參謀"，使學(xué)生少走彎路，引導(dǎo)他們起好步，開好頭。
  3． 開展活動(dòng)，培養(yǎng)能力。
當(dāng)一名高中生步入大學(xué)的第一天起他既是一名大學(xué)生，又是一名準(zhǔn)社會(huì)人。因?yàn)閷?duì)大部分學(xué)生來說，他的前方不再是進(jìn)入另一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，而是進(jìn)入社會(huì)工作。所以大學(xué)的學(xué)習(xí)就有了一種特殊性。除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)，諸方面的能力培養(yǎng)顯得格外重要。對(duì)大一新生而言，我們應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)開展一系列的活動(dòng)，如：新生文藝匯演、特色班級(jí)活動(dòng)、各專業(yè)的學(xué)術(shù)活動(dòng)等。希望通過活動(dòng)的開展培養(yǎng)大一新生與人交往的能力、克服困難的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自理自立能力和自我控制能力等。
  4． 嚴(yán)格管理，建設(shè)"三風(fēng)"。
沒有規(guī)矩，不成方圓。大一新生進(jìn)校后就應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律教育，有條件應(yīng)組織軍訓(xùn)，組織正反案例的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己是生活在集體之中，隨心所欲是不可取的。緊接著輔導(dǎo)員應(yīng)開展"三風(fēng)"建設(shè)，即建設(shè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、寢室文明之風(fēng)。首先建立一支過硬的班級(jí)寢室的骨干隊(duì)伍，然后選拔優(yōu)秀老生擔(dān)任導(dǎo)生，最后制定一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度，并應(yīng)有檢查和落實(shí)措施。在班級(jí)和寢室中營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研討之風(fēng)、團(tuán)結(jié)之風(fēng)、互幫之風(fēng)。只有把班風(fēng)和寢室之風(fēng)營(yíng)造好了，良好的學(xué)風(fēng)才會(huì)形成。
 5． 個(gè)別談心，家庭聯(lián)系。
大一新生一定程度上較依賴?yán)蠋煟Ｍ玫嚼蠋煹年P(guān)心與指導(dǎo)。我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地有重點(diǎn)地開展談心活動(dòng)，了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心幫助與指導(dǎo)，使新生感到有一種依靠，有一種親切感。在做好大一新生工作的過程中還應(yīng)有較高頻率地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，能使家長(zhǎng)與老師一起做好大一新生工作。這樣做，效果可能會(huì)比較理想。