說課知識

魯正火

    說課是指教師述說授課的教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果及其理論依據(jù)的教學(xué)研究活動。也就是說，運用口頭語言表述的形式；以教育教學(xué)理論為依據(jù)，針對所教教材的教學(xué)設(shè)計與實踐，以教師自身和教師群體為對象的教學(xué)研究活動。具體地說，說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評說者（教師或領(lǐng)導(dǎo)）述說教什么，怎樣教和為什么這樣教。接著進行實際操作，然后述說成敗原因及改進意見。進而由評說者進行評議和討論，達到相互交流和共同提高的目的。

    說課與上課的對象不同。說課的對象是教師或教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，是在教師同行間開展的說課項教學(xué)研究活動。目的在于通過說課在說課起共同研究教學(xué)中的說課系列問題，以便把課教得更好，從而提高教師的水平和教學(xué)能力。

說課與上課的內(nèi)容不盡相同。說課中所說的“為什么這樣教”和指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”的科學(xué)理論依據(jù)，并不直接在課堂上傳授給學(xué)生，是對課堂上教與學(xué)起指導(dǎo)作用的。課堂上所傳授給學(xué)生的具體知識技能和能力發(fā)展方面的內(nèi)容，也不作為說課的重點。

    說課與上課的組織形式不同。說課的組織形式靈活多樣，有個別形式、小組形式和群體形式等。它不受時間、地點、人數(shù)的限制。

    說課的基本內(nèi)容。說課內(nèi)容是說課者對大綱、教材、學(xué)生和教育教學(xué)理論等認識的結(jié)晶，也是教育觀念和教學(xué)機智的集中體現(xiàn)，它顯示說課者知識、智能等方面的水平，在說課活動的眾多要素中，說課內(nèi)容是具有決定作用的因素，要提高說課的實效，必須對其進行深入研究。說課的內(nèi)容極為豐富，其基本的和主要的內(nèi)容，可概括為以下幾個方面。

    說體系、結(jié)構(gòu)。即說授課章、節(jié)、課題及其在教材體系中的地位和作用。說出本課題所在章節(jié)、單元結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)及其與其它相關(guān)知識的縱橫聯(lián)系和其它背景材料等等。

    說大綱。說教學(xué)大綱對本教材和本課題教學(xué)的要求。教學(xué)大綱是教學(xué)的依據(jù)，也是說課活動的依據(jù)。因此，說課必須說明教學(xué)大綱對教學(xué)的總要求，以及所說課題如何體現(xiàn)大綱的要求。教科書及其它所有教材內(nèi)容都是教學(xué)和說課的主要材料來源，教師通過深入鉆研教材，說明對教材的編寫思路和內(nèi)涵的理解，并把它變成自己的教學(xué)思路。

    說目的。本課題的教學(xué)目的和要求，也是檢查教學(xué)效果的標準和尺度。說教學(xué)目的要求說得正確、具體、全面，并結(jié)合實際和學(xué)生的認知特點，說出如何恰當?shù)卮_定教學(xué)目的的思考。

    說教材，即教材處理，即教材內(nèi)容的取舍和重點選擇。說教材是說課的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，即說“教什么”的問題。一般先要說出本課題的“兩基三點”，即基礎(chǔ)知識和基本技能，重點、難點和關(guān)鍵。備說教材基本上同于備課環(huán)節(jié)的備教材。

    說教法是指說怎樣教的問題。其中貫穿著說為什么要這樣教的理論依據(jù)。教學(xué)方法及其理論依據(jù)，在教學(xué)實踐中具有重要的指導(dǎo)意義，它是完成教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量基本保證。要說明選擇怎樣的教學(xué)方法，和與之相配合的其它輔助方法，選擇這種方法的根據(jù)，運用此教法應(yīng)注意哪些問題，準備如何對教材作教法加工，使之成為學(xué)生易于接受的東西，怎樣表達教材內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)學(xué)生按步驟思考問題，并提出哪些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，運用哪些實例，演示哪些教具，以幫助學(xué)生理解和掌握教材，你的改進意見和創(chuàng)新是什么。

    說學(xué)法。說學(xué)法也是述說怎樣教的重要內(nèi)容。要說明為什么要選用某種學(xué)法，其理論依據(jù)是什么，如何通過學(xué)法指導(dǎo)，既要求學(xué)生“學(xué)會”，又要學(xué)生會學(xué)。要建立在對學(xué)法有較詳細了解的基礎(chǔ)上。了解學(xué)情的主要內(nèi)容包括：了解學(xué)生原有基礎(chǔ)知識，即某些課題學(xué)生具備那些有關(guān)知識。已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，上、中、下各類學(xué)生在接受知識時可能遇到的問題，學(xué)生最難理解、最易疏忽的，可能誤解的或易混淆的問題是什么等等。只有才備說中吃透了學(xué)生的情況和學(xué)生情況（學(xué)情）才能使教學(xué)不脫離學(xué)生的實際，才能依據(jù)學(xué)生的各方面情況確定正確的學(xué)法指導(dǎo)，使教學(xué)做到有較強的針對性和準確的預(yù)見性。根據(jù)準確的預(yù)見，針對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的某些困難，決定指導(dǎo)學(xué)生突破難點的學(xué)習(xí)方法。還有些學(xué)生感到易理解、難記憶的知識，教師要針對此指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的個別差異，如何在教學(xué)中貫徹因材施教原則等。

    說教學(xué)程序設(shè)計，亦即說課堂教學(xué)過程和步驟的安排以及為什么這樣安排。說明教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動如何有機結(jié)合的安排設(shè)計過程的構(gòu)想。

    說課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計。說課型應(yīng)深入地對具體的操作規(guī)范進行分析，確定相應(yīng)的教學(xué)模式。說結(jié)構(gòu)要從教學(xué)內(nèi)容的體系，縱的發(fā)展性關(guān)聯(lián)、橫向作用的關(guān)聯(lián)、教學(xué)過程的基本流程程序及其時間配置等。

    說課堂教學(xué)設(shè)計流程。要求說明整個工程的全過程，程序清晰、任務(wù)明確、環(huán)環(huán)緊扣，詳略得當重點突出。通常要說：教學(xué)條件的物質(zhì)準備和精神準備，特別是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的措使和方法；溫故知新，由此及彼的教學(xué)安排；新教材的掌握過程與教育技術(shù)的使用；新教材的鞏固、重點難點的落實和鑒定；作業(yè)和新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

    說效果是說課的總結(jié)評價內(nèi)容。說明教學(xué)評價、反饋與調(diào)節(jié)措使的構(gòu)想，說教得怎么樣的問題，即對說與操作的效果的結(jié)果檢測、總結(jié)和評價。找出存在問題，運用教育教學(xué)理論提出改進措使，進而豐富說課內(nèi)容，提高說課水平。

    說課講稿的撰寫。說課講稿是闡述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，是一節(jié)課的說課工程設(shè)計。在內(nèi)容上除一般要將教師鉆研教育教學(xué)理論，熟悉教材，掌握教法和學(xué)法等方面的成果寫出來，還要說明理由，旨在提高教師自身各方面素質(zhì)，便于教師之間對教學(xué)問題的切磋。