在臺(tái)上是伶牙俐齒的小演講家，生活中，卻仍會(huì)因?yàn)檠哉Z(yǔ)不當(dāng)而得罪人。這是上海中學(xué)生“進(jìn)華杯”金口才邀請(qǐng)賽不少選手碰到的共同難題。評(píng)委們提醒，中小學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練要真正讓學(xué)生們學(xué)會(huì)說(shuō)話，而不能僅僅滿足于在演講比賽、朗誦比賽上“秀”口才。
交際溝通成軟肋
比賽現(xiàn)場(chǎng)，除了命題演講外，還特設(shè)了一個(gè)“對(duì)話溝通”環(huán)節(jié)，由選手抽簽回答。令人感到意外的是，不少演講分?jǐn)?shù)頗高的學(xué)生，面對(duì)問(wèn)題表現(xiàn)欠佳。
“假設(shè)我是你班里的一名異性同學(xué)，一次在教室里只有我們兩個(gè)人，我小聲地對(duì)你說(shuō)了一句‘我們兩個(gè)交個(gè)朋友好嗎？’你打算怎么回絕而又不傷害本來(lái)就內(nèi)向的同學(xué)？”女生起初回答得挺幽默，故意“裝傻”——“我們本來(lái)就是朋友嘛！”但，說(shuō)著說(shuō)著，就陷入了說(shuō)教“我們要為國(guó)家、為社會(huì)做貢獻(xiàn)，好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)……”當(dāng)被問(wèn)及“如果你是一名成績(jī)不佳的學(xué)生，競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)如何回應(yīng)同學(xué)們的質(zhì)疑”，一名男生直接用了貶低他人的方式回應(yīng)，“你們看，班長(zhǎng)成績(jī)好吧，但他在臺(tái)上站著，教室里還是亂哄哄的！”
個(gè)別選手機(jī)智得體的回答，得到了評(píng)委的贊許。為了勸阻同桌不要在課桌上涂鴉，華師大一附中高三男生王者檀會(huì)告訴他：“你畫得很好，能不能畫在紙上，讓我?guī)Щ丶夷兀?#8221;在上海市演講學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)傳播學(xué)院博士生導(dǎo)師王群看來(lái)，過(guò)于直白或者過(guò)于“自我中心”，是如今很多學(xué)生在語(yǔ)言溝通中的通病。而一次良好的溝通，既要清晰表達(dá)說(shuō)者意圖，更要讓聽者樂(lè)于接受。
日常訓(xùn)練機(jī)會(huì)少
“雖然各年級(jí)語(yǔ)文課都有口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，但是，真正能堅(jiān)持做的學(xué)校并不多。”市教委教研室語(yǔ)文研究員、特級(jí)教師步根海直言，滬上很多學(xué)校對(duì)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生們交際能力的薄弱。例如，閱讀本應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的很好方式，但是，很多老師往往只注重最后答案的正確，并不重視學(xué)生在回答過(guò)程中，思維是否縝密，邏輯是否清晰。
王群則提醒青少年朗誦、演講比賽的組織者，切莫將朗誦與演講混為一談，后者要求學(xué)生不是找稿念，而是要講出自己想講的話，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。
教師引導(dǎo)方法巧
“其實(shí)，不是我們不愿說(shuō)，是很多同學(xué)覺(jué)得一些題目讓他們無(wú)話可說(shuō)。”大賽金獎(jiǎng)得主、復(fù)旦附中高二女生姚焱坤坦言，如果口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練、演講比賽，動(dòng)輒要求學(xué)生圍繞“我愛(ài)祖國(guó)”之類很“大”的主題展開，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得不知從何說(shuō)起。她感激自己的語(yǔ)文老師，從高一起，每節(jié)課前老師會(huì)留出3分鐘時(shí)間，讓大家說(shuō)說(shuō)身邊的“一本書”“一件事”“一個(gè)人”“一段音樂(lè)”，結(jié)果，全班都很踴躍。進(jìn)華中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)潘小梅介紹，在該校的口語(yǔ)訓(xùn)練課程中，從預(yù)備班的講成語(yǔ)故事、成語(yǔ)接龍，到初一的談閱讀心得，初二的時(shí)事點(diǎn)評(píng)，都充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達(dá)到了“全民參與”的目的。
步根海透露，本市教育主管部門正醞釀方案，在新推出的高中學(xué)業(yè)水平考試中，很有可能增設(shè)口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容，分值不會(huì)很少，希望通過(guò)考試“指揮棒”，讓更多學(xué)生可以更加從容不迫侃侃而談。
本報(bào)記者陸梓華
