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“老師，我想問你一個(gè)問題，我每次見到一個(gè)男生心就咚咚直跳，而且不敢看他；兩年前我跟他是同學(xué)，自從分開后就成這樣子了，我是不是喜歡上他了？”這是一位高二女孩子來信中的悄悄話。我的回復(fù)是：“欣賞和喜歡某位異性同學(xué)不是什么壞事，更不是什么丑事，這是生命旅程中必然的、必要的情感體驗(yàn)；沒有漣漪的湖泊是一團(tuán)死水，沒有對異性產(chǎn)生好感的青春缺少飛揚(yáng)的激情。今后再見面，望你能真誠地向他問聲好。” 性，對于大多數(shù)剛剛步入“青春之門”的少男少女來說，既神秘又陌生。他們以新奇的目光注視著自身和同伴身上發(fā)生的巨大變化，并且越來越意識到自己已經(jīng)長大成人了。性驅(qū)動(dòng)的作用使他們“性”趣盎然，對“性”多了幾分好奇，幾分憧憬，同時(shí)也多了幾分迷茫，幾分困惑。 當(dāng)今的社會是一個(gè)開放的社會，不但國外的思想意識涌進(jìn)國門，而且商業(yè)化的媒體早已不是一片凈土，再加上成人世界部分較為混亂的兩性關(guān)系，這些都容易培育出青少年畸形早熟的性心理。由于缺乏必要的知識，難以用理智駕御生理沖動(dòng)，青少年在迷茫、無知中的探索和嘗試就變得十分危險(xiǎn)。因此，面對無處不在的不良性信息，面對性病、艾滋病的迅速蔓延，教育沒有理由沉默；為了社會的明天，為了青少年的健康，我們要迎難而上。 我從1995年開始從事心理健康教育工作，2002年又接受了國際合作項(xiàng)目課程《青春健康》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。作為一名心理健康教師，作為青春健康主持人，只有以朋友的身份和姿態(tài)出現(xiàn)，才能使學(xué)生無戒備心而有安全感，從而愉快地接納老師的指導(dǎo)與幫助。數(shù)載寒來暑往，彼此坦誠相見，我結(jié)識了三千余名青少年朋友。從孩子們敞開的內(nèi)心世界中，我品味他們的豐富情感，分享他們的喜怒哀樂，伴隨著孩子們綜合素質(zhì)的提高，我自身的情操也同時(shí)得以充實(shí)與升華。 作為一門實(shí)驗(yàn)課程，《青春健康》在內(nèi)容上最為顯著的特色在于：它不是獨(dú)立于學(xué)生生活之外的某一門科學(xué)知識，而是有關(guān)他們自身生活中各種現(xiàn)象的探索，以及他們順利而富有成效地度過青春期所需要的知識、技能、態(tài)度。教育心理學(xué)的基本常識告訴我們：技能的掌握、興趣的養(yǎng)成與知識的獲得不盡相同。知識的獲得可以通過教師的傳授來實(shí)現(xiàn)，而技能和態(tài)度卻要依靠學(xué)習(xí)者自身的練習(xí)、實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。而只有活動(dòng)教學(xué)的模式，才能夠最充分地提供學(xué)生掌握技能、養(yǎng)成興趣所需要的練習(xí)與實(shí)踐機(jī)會；《青春健康》的執(zhí)教者需努力轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持上好活動(dòng)課，需要在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的、持久不懈地努力。 學(xué)生如果主動(dòng)參與性差，青春健康教育的實(shí)際效果將會大打折扣。因此，我從一開始就摒棄了那種“我講你聽，耳提面命”的被動(dòng)教育陳舊模式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)，共同參與，討論探求，共同提高。在教育活動(dòng)中，教師學(xué)生既是師生關(guān)系，又是民主平等的朋友關(guān)系，大家圍著半圓圈坐，無拘無束地對每一個(gè)問題都展開熱烈、有時(shí)甚至是激烈地討論，通過頭腦風(fēng)暴、角色扮演、角色轉(zhuǎn)換，同學(xué)們在相互理解、相互幫助、相互信任中升華情操，領(lǐng)悟真諦，探求人生。 在《青春健康》九個(gè)單元的內(nèi)容中，各種技能的數(shù)量是相當(dāng)多的，如協(xié)調(diào)人際關(guān)系的技巧、預(yù)防性病艾滋病的方法、如何防止性騷擾等等。從理解的角度來說，這些技能大多并不深?yuàn)W。然而，課程的目的是讓受教育者掌握這些技能，即達(dá)到比較自覺自如地在生活中應(yīng)用它來解決問題、處理矛盾、協(xié)調(diào)人際關(guān)系這樣的水平，而不僅僅是停留在字面上的理解或條目的背誦上。因此我在教學(xué)中精心組織活動(dòng)，使學(xué)生通過練習(xí)、實(shí)踐學(xué)會應(yīng)用而不是簡單記??；并通過提供充分的展示和鍛煉機(jī)會，對學(xué)生的主體性給予了最實(shí)在的肯定，為學(xué)生各種能力的形成和技能的掌握提供了巨大的可能，使學(xué)生的廣泛興趣和好奇心得到自由的嘗試和滿足。 從以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生活動(dòng)為主，對于我們授課教師來說，是提出了挑戰(zhàn)。一方面，教師講的內(nèi)容少了，時(shí)間短了，從表面上看，教師的工作是輕松了，但實(shí)際上，正因?yàn)橹v得少，更要求講得凝練；正因?yàn)闀r(shí)間短，更要求講得扼要。另一方面，學(xué)生興趣提高了，思維活躍了，提出的問題可能更為尖銳、敏感。這就要求教師具有更強(qiáng)的應(yīng)變能力、更高的語言表達(dá)能力和理論水平；要求教師對于學(xué)生的內(nèi)心世界有更深入細(xì)致地了解。 幾年來，我在教學(xué)實(shí)踐中注重了以上兩方面情況的把握，注重在活動(dòng)之前、之中、之后的啟發(fā)、質(zhì)疑、總結(jié)，注重學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的情感，也注重用現(xiàn)實(shí)事例解答學(xué)生的疑難問題。 如在對高中生開展“預(yù)防艾滋病”講座時(shí)，考慮到生活中的實(shí)際狀況，我在強(qiáng)調(diào)“防止性傳播途徑中安全套是唯一有效的”這一教學(xué)要點(diǎn)時(shí)，特地舉到了泰國政府在“小姐”中強(qiáng)制使用安全套，使泰國艾滋病患者銳減，維護(hù)了國人的健康及旅游的興旺。同學(xué)們在理性的思考中受到了啟迪。 《青春健康》課以活動(dòng)教學(xué)為特點(diǎn)，正符合了現(xiàn)代青少年一般思維過程，使學(xué)生在愉悅中潛移默化地受到教育。教學(xué)中我開展了“請你了解我”、“在這間教室里輕松自如”、“生命線上的成功”、“請你珍惜”、“十年之后的班會”等活動(dòng)，同學(xué)們倍感親切，深受鼓勵(lì)，在啟迪與思索中逐步完善人格。我們在學(xué)校舉辦了“生命線上的成功”板報(bào)展示，使同學(xué)們的創(chuàng)造力和聰明才智得到充分地發(fā)揮，許多同學(xué)都感嘆：“生命線上的成功”活動(dòng)，使我感到自己有許多的成功，以前并沒有認(rèn)識到，它使我更了解自己、更欣賞自己了，我有信心在今后的人生道路上獲得更多的成功。“真誠地贊美對方”一課授課時(shí)，學(xué)生活動(dòng)中相互留言，反應(yīng)十分強(qiáng)烈。有位后進(jìn)生一下子收到十幾位同學(xué)對他的贊揚(yáng)和肯定，他的心久久不能平靜，他在日記中寫道：“同學(xué)們把我說得那么好，我覺得自己其實(shí)沒有那么好，不過我今后一定要變得那么好！” 在大片《泰坦尼克號》風(fēng)靡武漢時(shí)，不少同學(xué)并沒有正確認(rèn)識到該片的深刻內(nèi)涵，而是熱衷于追潮、追星、追刺激，個(gè)人價(jià)值取向不太健康。我就在《批判性思維》一課中，組織同學(xué)們討論，并用確鑿的事實(shí)告訴大家：電影《泰坦尼克號》利用高科技手段再現(xiàn)了1912年沉船事件，用1500多條生命葬身于海底的歷史悲劇告誡我們大自然的冷漠與人命運(yùn)的不可知，同時(shí)映射出在災(zāi)難面前互相救助、臨危不懼，甚至不惜放棄自己生命的人格魅力；影片中優(yōu)美的旋律、離奇的故事、宏大的場面，使該片一舉獲取奧斯卡11項(xiàng)大獎(jiǎng)；我們應(yīng)從該片中領(lǐng)略到科技的神奇力量，明白人類探究自然、征服自然的必要性與艱巨性，不要盲目沉湎于愛情奇遇中?？陀^坦誠的分析使大多數(shù)同學(xué)都能克服那種隨大流、人云亦云、缺乏獨(dú)立見解的非批判性思維弊端，自覺養(yǎng)成“全面搜集信息，分析比較，作出科學(xué)合理決定”的批判性思維模式。 多年來的心理咨詢中，我始終堅(jiān)持的教育理念是：一要杜絕居高臨下的說教，代之以彼此平等的探討；二要重視學(xué)生的意見，并且最大限度地表示理解；三要尊重學(xué)生的人格，在任何情況下都不泄漏他們的“秘密”。 有位平時(shí)活潑開朗，成績也不錯(cuò)的男生，一段時(shí)間內(nèi)好象六神無主，經(jīng)常在課堂上埋頭寫信，學(xué)習(xí)成績下滑， 天底下最寬闊的是海洋，比大海更寬闊的是人的心靈。當(dāng)情竇初開的少男少女被純真、復(fù)雜的情感所纏繞，剪不斷、理還亂時(shí)，單靠出示黃牌警告是不能解決問題的；作為一名心理健康教育工作者，作為一名青春健康教育主持人，假如對教育的對象缺乏理解、尊重和引導(dǎo)，只是為了防范和不出問題，愛的雨露又怎能滴入孩子們的心田呢？ 青春健康教育中我注重青年學(xué)生的實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)教案和活動(dòng)方案，充分利用多媒體教育技術(shù)，結(jié)合教育學(xué)心理學(xué)原理，努力打造精品課程，課后并將青春健康教案和論文貼到東中校園網(wǎng)上，深受學(xué)生及家長的喜愛與歡迎。為了更好地推廣青春健康項(xiàng)目，我接受上級的委派，先后為湖南省瀏陽市項(xiàng)目考察組、武昌區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目主持人、全國德育重點(diǎn)課題武漢市子課題負(fù)責(zé)人講授了研討課和示范課，受到聽課者的贊許與好評。先后被中國計(jì)劃生育協(xié)會、武昌區(qū)教育局和計(jì)劃生育協(xié)會授予“優(yōu)秀主持人獎(jiǎng)”。 十余年的時(shí)間，我們一步一個(gè)腳印，一步一串汗珠，在艱難探索中收獲著喜悅與歡欣。在東湖中學(xué)校園網(wǎng)上、在《花季之思》刊物上，近百篇飽含激情與理智的體會文章，集中展示了東中學(xué)子通過青春健康教育活動(dòng)，理性面對社會，逐步完善人格的生命軌跡。 多年的艱辛探索使我們清醒地認(rèn)識到，青春健康教育，尤其是其中的性教育是完善人格發(fā)展的一個(gè)不可分割的部分，是學(xué)生不可或缺的素質(zhì)教育內(nèi)容。作為自然進(jìn)化所造就的人類的性本能，需要在人類社會教化中，尤其在學(xué)校規(guī)范的、系統(tǒng)的性教育中得到塑造。因?yàn)?，個(gè)人的性品質(zhì)是其人生的基本素質(zhì)，性教育就是關(guān)乎人們身心健康、家庭幸福和社會穩(wěn)定的素質(zhì)教育，是以人為本的教育。 青年學(xué)生處于青春期，性發(fā)育逐漸成熟，有性的需要和沖動(dòng)。由于在社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，價(jià)值觀的多元化，西方性解放思潮的影響，以及社會性道德、性法制教育的滯后，都不同程度地影響著中學(xué)生性心理健康發(fā)展和性困惑的及時(shí)處理。孩子們的確需要一個(gè)課堂、一批教師來引導(dǎo)，使他們提高對性信息的批判力、選擇力、鑒賞力。 幫每位中學(xué)生安全、愉快、健康、幸福地渡過自己的青春期，不僅是每位負(fù)責(zé)任的教育工作者的最大期望，也是全社會面臨的一個(gè)十分嚴(yán)肅、十分緊迫的科研課題。性和愛的教育不是一生只有一次的教育，而是終身教育。“靈魂是可以觸摸的”。良好的教育、引導(dǎo)可以使有不良行為的青少年懸崖勒馬，成為一名身心健康的正常人。新的教育歲月，我將更多地關(guān)注“失足者”、“問題生”，用真誠地關(guān)愛去化解他們心中的冰塊，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，享受人世間的歡樂與溫情。 |
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