2010年中考語(yǔ)文考點(diǎn)及復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)（二）           

    一、要點(diǎn)：

1、整體感知文章內(nèi)容，分清記公敘文的要素、人物、順序。

2、閱讀散文要理解其深刻含義，體會(huì)作者思想感情，把握文章的線索，理解文章選材的要點(diǎn)；體會(huì)其美、精辟的語(yǔ)句。

3、閱讀小說(shuō)，能把握人物的性格、分析指示人物的方式，了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。

4、劃分文章段落、層次、概括段意、層意、明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系歸納中心思想。

5、找出重點(diǎn)段落，關(guān)鍵語(yǔ)句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語(yǔ)句的深層含義，理解詞語(yǔ)的上下文中的含義。

6、區(qū)別認(rèn)識(shí)敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用。

二、知識(shí)點(diǎn)

1、理解概念：以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記事、敘事、狀物為主要內(nèi)容的文章。（消息、通迅、人物傳記、回乙錄、寓言、童話、小說(shuō)等中學(xué)階段都劃歸到記敘文中）

2、記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

3、記敘的順序：順、倒、插、補(bǔ)

4、記敘的線索：人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。

5、記敘的人稱：一般采用第一人稱，個(gè)別的彩用第二人稱

6、記敘的中心與詳略：整體感念，準(zhǔn)確根據(jù)文章中心，分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。

7、記敘文所用的表達(dá)方式：5種，較復(fù)雜的記敘文，幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。（記敘、抒情、議論、說(shuō)明、描寫）

三、題型分類：

1、概括類：①文章的主要內(nèi)容；②語(yǔ)段內(nèi)容；③中心或主旨；④層次結(jié)構(gòu)

2、理解類：①詞語(yǔ)——能否刪除，作用或好處，意義、代詞的指代內(nèi)容過(guò)渡與照應(yīng)。

②句子——作用或意義，能否刪除，表達(dá)的思想感情。

③題目——取題目、題目的含義。

3、知識(shí)類——①人稱；②寫作順序；③表達(dá)方式；④修飾方法；⑤語(yǔ)言特點(diǎn)；⑥線索

4、開放類——①感悟題；②補(bǔ)充題；③仿寫題；④聯(lián)想（想象力）

四、解題方法：

（一）概括類：

1、概括主要內(nèi)容——一定要先搞清楚文章的六要素，再根據(jù)題目的需要選擇概括文章內(nèi)容所需要的要素，然后按一定的邏輯順序進(jìn)行組合。

2、概括中心——從分析題目入手，從分析首段入手，從分析文章中議論或抒情句入手；從發(fā)析篇末入手，從分析段意或人物事件入手。

概括中心的常用格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物）表現(xiàn)（反映、歌頌、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)）抒發(fā)作者……的感情。

3、理解結(jié)構(gòu)層次——按時(shí)間先后，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換；按描述的內(nèi)容；按思想感情的變化；按總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4、概括段意的有效方法：

（1）找出中心句，（2）文段的主要思想；（3）把兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要思想連接起來(lái)。

（二）理解類

1、理解詞語(yǔ)：做此類問(wèn)題需考慮以下幾方面內(nèi)容。

（1）此詞語(yǔ)的本身義，即詞典義

（2）此詞語(yǔ)在文章中的意義

（3）此詞語(yǔ)在文章中所起的獨(dú)特的作用

a.“能否刪除類”——首先應(yīng)答“不能”然后分析在文章中所起的作用及刪去后有什么不利。

b.“作用類”——文中的含義在文章中所起的作用即可。

c.“意義類：——

d.“代詞的指代內(nèi)容”——首先應(yīng)做的是找到該代詞在文章中位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容及其主題，在該代詞之前找出答案。

e.“過(guò)渡類”——考查對(duì)過(guò)渡句的判斷及對(duì)過(guò)渡句在文章中所起作用，此題有兩種考查方法：一是考查能否判斷出哪一句是判斷句，二是考查過(guò)渡句的作用，首先要確立過(guò)渡句的位置，過(guò)渡句一般在兩段之間，或在一段的開頭，一般由兩個(gè)分句組成，一般可定為承上啟下。

f.“照應(yīng)類”——一般考查詞語(yǔ)之間，詞句之間的照應(yīng)的關(guān)系，關(guān)鍵是理解題目中所提供的詞或句中的含義。

2、理解句子

（1）作用或意義，（2）結(jié)構(gòu)上所起的作用（統(tǒng)領(lǐng)句起總起全文的作用，結(jié)論句起歸結(jié)全文的作用，轉(zhuǎn)承句（過(guò)渡句）起承上啟下的作用，（3）藝術(shù)作用（修辭手法）

（三）知識(shí)類

此類題主要考查對(duì)記敘文中各種基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

a.六個(gè)要素     b. 人物    c.敘事方式   d.表達(dá)方式（以敘事為主，兼用描寫，議論、抒情）

人物描寫、環(huán)境描寫

e. 修辭     f.語(yǔ)言特色     g.線索

（四）記敘文主要是寫人記事的文章。兼而有之。

讀記敘文，一般地說(shuō)，應(yīng)該以了解故事情節(jié)為突破口，先從整體上看，是一件事還是幾件事。

（五）開放類

這一類題一般采用主觀題型

常見有：感悟題——體會(huì)、感想、啟示

        補(bǔ)充題——都聯(lián)系上下文，補(bǔ)充一句或幾句話，補(bǔ)充論據(jù)等；仿景題、聯(lián)想、想象題。

仿寫題——有單一性的（修辭、表達(dá)、關(guān)聯(lián)詞、短語(yǔ)等角度進(jìn)行仿寫也有綜合性）（思路、句式、修辭）

此類題首先要讀懂例句，把握其句式特點(diǎn)、修辭方式，前后句和其中的關(guān)健詞語(yǔ)的內(nèi)在關(guān)系，還有題意。

寫人為主的記敘文，應(yīng)把重點(diǎn)放在分析人物上。（五種）

記事為主的記敘文，應(yīng)把重點(diǎn)放在分析事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局上弄情六要素。

（二）說(shuō)明文閱讀的思路及方法

一、說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)：

1、概念：以說(shuō)明為主要表達(dá)的方式，介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能或闡明事理。目的是給人以知識(shí)。

2、分類：根據(jù)語(yǔ)言特色和說(shuō)明對(duì)象的不同，說(shuō)明文一般分為事理、事物兩大類。

或平實(shí)、生動(dòng)兩大類 。  生動(dòng)類又叫文藝性說(shuō)明文

3、說(shuō)明的方法：（9種）

舉例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、打比方、畫圖表、作論釋、摹狀貌。

區(qū)別：下定義——作論釋，分類別——作比較之間的不同

4、說(shuō)明順序：

時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

5、說(shuō)明語(yǔ)言：

準(zhǔn)確。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性格、程度等都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。術(shù)語(yǔ)與修飾限制性詞語(yǔ)是體現(xiàn)準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：

①總分式——總分 ；  分—總  ；總—分—總  事物說(shuō)明文采用此式

②遞進(jìn)式——事理說(shuō)明文多用此，一層一層地剖析事理。

二、思路及方法

1、說(shuō)明對(duì)象的特征及順序的把握

a.分情說(shuō)明對(duì)象的類別，把握其特征和順序

b.抓住中心句或標(biāo)志詞，把握說(shuō)明對(duì)象的特征和順序

2、考查對(duì)說(shuō)明方法的判斷及其作用的理解

一般說(shuō)明方法的作用都是使說(shuō)明對(duì)象的特征更加清楚，使說(shuō)明的語(yǔ)言更加直觀、形象。

3、考查對(duì)修飾語(yǔ)，關(guān)鍵詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中所起作用的理解

說(shuō)明文中有些修飾語(yǔ)看似模糊，不確定，卻往往是語(yǔ)言應(yīng)用準(zhǔn)確、嚴(yán)密之所在。

4、考查對(duì)說(shuō)明中心及說(shuō)明內(nèi)容的把握

此類既為：概括說(shuō)明的內(nèi)容，篩選出文中的重要信息，體會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

（三）議論文閱讀相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)

一、相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)

1、議論文的要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

2、論點(diǎn)：是議論文的作者對(duì)所論問(wèn)題的見解和主張。

（1）分清論題和論點(diǎn)

（2）注意論點(diǎn)的位置：頭尾、自己概括。

（3）注意論點(diǎn)的表達(dá)形式：能統(tǒng)攝全文，表示肯定或否定的判斷句式，明確的表態(tài)性的句子。

3、論據(jù)：是證明論點(diǎn)的材料

（1）事實(shí)論據(jù)：包括有代表性的確鑿的事例，史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等

（2）道理論據(jù)：指經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的精辟理論，名言警句，民間諺語(yǔ)及公認(rèn)的事理等。

4、論證：是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法

（1）舉例論證：增強(qiáng)文章設(shè)助力

（2）道理論證：具有權(quán)威性有說(shuō)服力

（3）比喻論證：可把道理講得通俗形象，容易被人接受

（4）對(duì)比論證：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、結(jié)構(gòu)層次

（1）基本結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）

（2）常見結(jié)構(gòu)：總分式，層進(jìn)式

（3）理清層次的方法：先了解各段內(nèi)容，歸納段意，然后根據(jù)鄰近段落在內(nèi)容上的聯(lián)系，進(jìn)行合并，最后弄清層次間的內(nèi)在聯(lián)系，理清論述層次。

二、考點(diǎn)：

1、會(huì)從文章中找出或概括論點(diǎn)

2、會(huì)辨別事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)

3、會(huì)分辯幾種論證方法，要知迎同一種論證方法會(huì)有不同說(shuō)法

4、要弄清議論的結(jié)構(gòu)

5、領(lǐng)會(huì)議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)密性和強(qiáng)烈的感情色彩

1、議論文的概念：又稱論說(shuō)文，是一種以議論為主要表達(dá)方式，運(yùn)用邏輯思維評(píng)事論理的文章體裁。

2、議論文的與類：從論證方式來(lái)看，與為立論和駁論兩種

3、議論文的特點(diǎn)：內(nèi)容具有理論性，結(jié)構(gòu)具有邏輯性，語(yǔ)言具有概括性。

4、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、概括、生動(dòng)

（四）文言文閱讀

主要考點(diǎn)

一、名句的默寫，名篇的熟記理解（76篇）。

二、常用實(shí)詞，虛詞的理解

三、通假字

四、古今異義的詞

五、詞類的活用現(xiàn)象

六、常用的句式

解題思路和技巧：

文言文閱讀多選課內(nèi)容，因而最可靠的方法是平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地掌握課文內(nèi)容。理解要深入、要善于提出問(wèn)題，通過(guò)鉆研，請(qǐng)教討論尋小比較滿意的答案。

復(fù)習(xí)的要注意：一是準(zhǔn)確理解文中字詞的含義和一些重要有深意的語(yǔ)句，二是字詞的掌握和積累是文言文的關(guān)鍵，要學(xué)會(huì)列表歸納以便宏觀地，全面地掌握知識(shí)。

2010年中考語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)考點(diǎn)及復(fù)習(xí)指導(dǎo)

三、語(yǔ)境理解類試題

　　1．結(jié)合語(yǔ)境，填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）。（3分）（2009年中考蘭州市卷第3小題）

　　據(jù)市旅游局統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，今年“五一”小長(zhǎng)假期間，全市主要景點(diǎn)接待人數(shù)比去年同期明顯增多。尤其是遠(yuǎn)郊區(qū)縣旅游人數(shù)明顯增多，______。

　　A．皋蘭什川梨園接待游客2.9萬(wàn)人次

　　B．其中皋蘭什川梨園接待游客2.9萬(wàn)人次

　　C．并且皋蘭什川梨園接待了游客2.9萬(wàn)人次

　　D．僅皋蘭什川梨園就共接待游客2.9萬(wàn)人次

　　例題講析：此題，幾個(gè)選項(xiàng)的主要內(nèi)容沒(méi)有多大的區(qū)別，差別就在幾個(gè)副詞與關(guān)聯(lián)詞上。題目要求結(jié)合語(yǔ)境，因此，我們一定要聯(lián)系上文的內(nèi)容，前面都在表達(dá)旅游人數(shù)增多，“尤其”“明顯”兩個(gè)副詞，起強(qiáng)調(diào)、突出的作用，提示我們?cè)龆嗟娜藬?shù)應(yīng)該很多，那么D答案中的“僅”表達(dá)出的意思與前文呼應(yīng)。

　　正確答案：D

　　從近年的語(yǔ)文中考試卷分析中，我們可以預(yù)測(cè)2010年語(yǔ)文中考語(yǔ)法知識(shí)還將作為中考的常規(guī)考點(diǎn)出現(xiàn)。那么如何能夠有效學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)呢？
　　一、隨文學(xué)習(xí)，加深理解

　　義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)提出，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí)。這就指出了語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，不能死記硬背，不要求掌握很深的晦澀的語(yǔ)法知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，理解句子在文中的作用，理清課文的寫作思路，幫助理解課文。

　　如，在學(xué)習(xí)課文《阿西莫夫短文兩篇》之《被壓扁的沙子》時(shí)（人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本）。

　　因此，目前存在兩種對(duì)立的理論，即“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，因?yàn)槲覀儗?lái)也許還會(huì)遇到這樣或那樣的大災(zāi)難。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來(lái)一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應(yīng)急措施。

　　學(xué)習(xí)這一段課文內(nèi)容時(shí)，我們就可以借助于語(yǔ)法知識(shí)理解課文內(nèi)容。這里“因?yàn)?#8221;表示前后是因果關(guān)系，解釋了不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題的原因。不僅僅，表示前后是遞進(jìn)關(guān)系，說(shuō)明對(duì)兩種對(duì)立的理論的研究，有學(xué)術(shù)問(wèn)題，更重要的是為“我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來(lái)一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應(yīng)急措施。”

　　運(yùn)用一定的語(yǔ)法知識(shí)，我們能很清晰地理清文章內(nèi)容的層次，也能更深入地理解作者的寫作意圖，加深對(duì)文章的理解。

　　二、歸納整理，形成專題。在初中階段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的要求并不高，但由于沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散，不便于記憶。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該要勤于動(dòng)筆，整理出典型的例題，形成專題知識(shí)，這樣才能舉一反三。

　　整理“遞進(jìn)”、“轉(zhuǎn)折”等關(guān)系復(fù)句，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同的例子。

　　據(jù)悉，國(guó)家語(yǔ)委將推出學(xué)生漢字書寫等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范漢字書寫。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅要寫得規(guī)范美觀，而且還要會(huì)認(rèn)會(huì)寫。

　　畫線句有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。（河南省2008年中考試題）

　　這題主要考察學(xué)生對(duì)遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句知識(shí)理解運(yùn)用的程度，“不僅”“而且”表示遞進(jìn)關(guān)系，遞進(jìn)關(guān)系一般強(qiáng)調(diào)“而且”后面的內(nèi)容，這部分內(nèi)容比前面的更進(jìn)一步。而此題中“而且”后面的“還要會(huì)認(rèn)會(huì)寫”的要求顯然比“要寫得規(guī)范美觀”要低。因此，應(yīng)改為：該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅要會(huì)認(rèn)會(huì)寫，而且還要寫得規(guī)范美觀。

　　整理修改病句方面的例子。如成分殘缺、缺少主語(yǔ)、搭配不當(dāng)、濫用否定詞、前后矛盾或重復(fù)、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、歧義、句子雜糅等常見語(yǔ)病類型。如下面的一些典型例題。

　　1.只有一到周末，他就去少年宮學(xué)習(xí)書法。

　　2.由于運(yùn)用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大改進(jìn)。

　　3.不僅它是中華民族的基本精神和基本特質(zhì)，也是中國(guó)哲學(xué)和中國(guó)文化的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

　　4.如何管理、認(rèn)識(shí)、把握網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)，已成為全世界各國(guó)既關(guān)注又十分頭疼的問(wèn)題。

　　5.環(huán)境治理一定要避免不能陷入污染——治理——再污染的惡性循環(huán)。

　　6.語(yǔ)文課堂上，積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟能力和創(chuàng)新精神。

　　7.在金融危機(jī)的沖擊下，使我市外向型企業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

　　附參考答案：

　　1．刪除“只有”（或把“只有”改為“只要”；或刪除“一”并把“就”改為“才”）。2.把“改進(jìn)”改為“提高”。3.它不僅是中華民族的基本精神和基本特質(zhì)，也是中國(guó)哲學(xué)和中國(guó)文化的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。4. 如何認(rèn)識(shí)、把握、管理網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)，已成為全世界各國(guó)既關(guān)注又十分頭疼的問(wèn)題。5. 環(huán)境治理一定要避免陷入污染——治理——再污染的惡性循環(huán)。6. 語(yǔ)文課堂上，積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟能力和創(chuàng)新精神。7.金融危機(jī)的沖擊下，使我市外向型企業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)?；?，在金融危機(jī)的沖擊下，我市外向型企業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。