聽：
   1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！
   2、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！
   3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，請你回答！
   4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
   5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
說：
   6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
   8、別急，再想想，你一定會說好！
   9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
   10、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！
   11、你表達得這么清晰流暢，真棒！
想：
   12、我想××同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？
   13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！
做：
   14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！
   15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！
   16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！
   17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！
   18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！
   19、你坐得真端正！注意力真集中！
   20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！
   21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！
   22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！
   23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！
   24、要學(xué)會欣賞別人，對于“×××”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？
   25、你的進步使老師感到特別高興！
   26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）
課堂過程評價激勵語：
   27、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！
   28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
   29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！
   30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！
   31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！
   32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
   33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！
   34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？
   35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
   36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！
   37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
   38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
   39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？
   40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
   42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！
   43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？
   44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！
   45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
   46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！
   47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)！
   48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？
   49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？
   50、你有自己獨特想法，真了不起！
   51、你的辦法真好！考慮的真全面！
   52、你很會思考，真像一個小科學(xué)家！
   53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
   54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！
   55、他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
   56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！
   57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！
   58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！
   59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
   60、你是一個很負責(zé)的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！
   61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！
   62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！
   63、你今天進步真大！老師感到特別高興！
   64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！
   65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！
研究成果評價激勵語：
   66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！
   67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！
   68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！
   69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！
   70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！
   71、哇，你的作品太好了！
   72、你太厲害了！
   73、為我們的成功鼓掌！
   74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！
   75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！
   76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！
   77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

 后續(xù)研究評價激勵語：
   78、心動不如行動，讓我們研究吧！
   79、你真有毅力，能堅持研究這么久！
   80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！
   81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！
   82、堅持到底就是勝利！
   83、男子漢，再大的困難也不怕！
   84、別泄氣！還有機會等著你！
   85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！
   86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點！
   87、只要認(rèn)真細心，什么也難不倒你！
   88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ橘Y料，共同解決這個問題，好嗎？
   89、你很自信，自信是走向成功的開始！
   90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！
   91、小疑有小進，大疑有大進！
   92、別放棄，再試幾次！堅持下去準(zhǔn)能行！
   93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！
   94、老師很佩服你的鉆勁兒！
   95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。
   96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！
   97、試一試，相信自己，老師知道你能行！
   98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！
   99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！
   100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹

附：教師絕對不能對學(xué)生用的十種語言

建立平等新型的師生關(guān)系，道德要從“理解、尊重、和諧、善待”的語言交流做起。我通過幾年地教育教學(xué)實踐總結(jié)出教師絕對不能對學(xué)生使用的十語言。這些語言有些雖是教師“恨鐵不成鋼”的一種沖動。往往是適得其反，會給學(xué)生造成不同程度的精神、心理傷害，達不到教育的效果。

一、侮辱性語言

侮辱性語言的突出特點是通過謾罵的語言侮辱學(xué)生的人格。無論是教師還是學(xué)生，在人格上大家都是平等的，若教師心目中沒有學(xué)生，唯有“師道尊嚴(yán)”，往往對學(xué)生造成的傷害是很嚴(yán)重的。很可能燦爛的理想之花叫你幾句侮辱性的語言就說得枯萎了。如：學(xué)生一時沒注意聽講，做不起作業(yè)或答不起提問，教師就火冒三丈：”你太笨了”，“太愚蠢了”，“腦袋里裝的是豆渣”，學(xué)生的心理可能悲觀到了極點，做什么都沒勁。若遇違紀(jì)事件的發(fā)生，教師缺乏冷靜，甚至憤怒：“你是畜牲，簡直不是人，人會做出這等事嗎？”說出這種侮辱謾罵性的話，不但不能解決問題，相反傷害了學(xué)生，激化了矛盾。若遇上脾氣暴躁的學(xué)生還可能發(fā)生對罵，搞得教師下不了臺。

二、恐嚇性語言

當(dāng)學(xué)生沒有完成教師布置的學(xué)業(yè)、任務(wù)或者是一時性起頂撞了教師時，教師不是耐心細致、循循善誘，而是使用恐嚇性語言，企圖給學(xué)生造成心理壓力，而使學(xué)生“服貼”來達到自己的目的，如：“你再不聽話，就把你趕出校門”。“下次再這樣，通知你家長來校收拾你”?！澳氵@樣屢教不改，我只好交給派出所了”?！澳阍L一訪，我教了這么你學(xué)生，哪個劣娃我沒有收拾下來，你算什么？”這些恐嚇性語言給學(xué)生造成精神壓力和心理壓力，學(xué)生正是這種壓力下受到傷害，現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多，嬌生慣養(yǎng)多，任你怎么恐嚇就是不予理睬，使教師很被動，教育的目的難以達到。

三、諷刺性語言

具有諷刺性的語言在師生的對話中或在課堂上說出來，效果很不好，很容易學(xué)生的自尊心。如：一個男生給女生寫了封信被老師知道了，說：“你真是一流的高材生，一流的美男子”?！澳阏嬗斜臼拢劝亚窏l學(xué)好，（該生學(xué)在學(xué)校的攤點上賒欠錢、物），再學(xué)寫情書好嗎？”從此以后，學(xué)生對這位教師的態(tài)度可想而知了，若是正面疏導(dǎo)，平心靜氣地講道理，效果會大不一樣。

四、指責(zé)性語言

教師在學(xué)生做錯事的時候，不是幫助分析主、客觀原因，因勢利導(dǎo)，而是一味指責(zé)，也很容易傷害師生感情。如：“你怎么搞的，這么簡單的題都不做起?！薄澳銥槭裁床粍幽X筋，簡單的一件事，你搞得這樣糟。”“你連這么簡單的問題還拿來問，好意思嗎？”指責(zé)性語言容易給人造成逆反心理，師生關(guān)系很難融洽，容易造成學(xué)生“如臨深淵，如履薄冰”，謹(jǐn)小慎為，放不開思想。只是想，如何不受教師指責(zé)。創(chuàng)新思想從何而來？

五、埋怨性語言

埋怨性語言與指責(zé)性語言相比，語氣輕一些，措詞顯得委婉一點，但是同學(xué)聽了后同樣感到心理很不舒服。俗話說“鬼抱怨”。如：一個班主任常因“班集體沒有評上先進”、“運動會上沒有拿到獎”、“演講、文藝會演未行名次”等，一開班委會，就埋怨班干部：“你們早聽我的話，不至于得不到獎”?！拔以缯f，服裝要整齊”，“演講稿要背得滾瓜爛熟”，“你們都當(dāng)成耳邊風(fēng)。怕麻煩。檢查，督促不力，當(dāng)什么干部嘛？”學(xué)生干部又在背后說：“老師光埋怨我們，他又檢查、督促了幾次。”若是教師換一種說話方式：“同學(xué)們，這次活動，我們班沒有得到獎，大家坐下來，冷靜分析一下，是什么原因呢？以后一定要吸取教訓(xùn)，準(zhǔn)備充分，千萬不參粗心大意，特別是我們干部，要多動腦筋，想辦法，一是要鍛煉我們的組織指揮才能，二是要有集體榮譽感，爭取下次獲得好名次，獲得二、二等獎?！边@樣說學(xué)生干部都能接受，而且會總結(jié)其教訓(xùn)，教訓(xùn)化為動力。

六、夸張性語言

夸張性語言這里是指陳述時夸大學(xué)生的錯誤、缺點的語言，影響了學(xué)生的身譽，能對學(xué)生的心理造成了傷害的語言。如：某同學(xué)的一篇作文有五個錯別字，三個病句，教師在講評時用比較嚴(yán)勵的語氣說：“XX同學(xué)這篇作文中有十多個錯別字，有七、八句話都未寫通。你如何參加考試？”還節(jié)外生枝地說“經(jīng)常上課不注意聽講，下課滿校園瘋跑”等。這些話夸大了這位同學(xué)的錯誤。一是違背了實事求是的原則，二是教師的形象在同學(xué)心中受到了影響。對學(xué)生感情的傷害也是不言而喻的。

七、貶低性語言

貶低性語言是指在一定的場合貶低別人人格或素質(zhì)的言語。如：某個同學(xué)把教師交給的任務(wù)完成得不好，教師說：“你連這點小事都辦不好，簡直是你父母白養(yǎng)了你?！薄澳汩L大也是個水泡脹?！睆拇艘院?，學(xué)生認(rèn)為這位老師看不起他們，太貶低他們 了。班上為數(shù)很少幾位學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門課。

八、武斷性語言

武斷性語言是教師擺出“師道尊嚴(yán)”的架了擺出權(quán)威的架勢，陳述自己的判斷或觀點是唯一正確的。如：一位女生在教室里吃瓜了，把瓜了殼掉在了地上，教師發(fā)現(xiàn)后指責(zé)說：“一張饞嘴，亂扔亂丟，你肯定是個不文明的學(xué)生?！薄澳阍诩依镆彩沁@樣嗎？你父母一定不講衛(wèi)生，家里收拾得一團糟?！边€有位教師不小心在黑板上寫了個別字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后給他提出來，他認(rèn)為掃了他的面子 。不僅不承認(rèn)，反而武斷地說：“你是老師，還是我是老師，錯了也要依我的?！钡谝晃唤處煹恼Z言中“一個肯定，一個一定”武斷地下結(jié)論，太傷學(xué)生心理了。第二位老師這種居高臨下的架勢和不容學(xué)生提意見且知錯不改，蠻不講理的霸道作風(fēng)，是丟了更大的面子。 

九、模棱兩可的語言

學(xué)生向老師請教問題，總希望得到明確，清晰的解答，可有的教師故意賣關(guān)子，顯得很神秘。如：“你自己去查資料吧！你看著辦吧！”“這個問題幾句話說不清楚，過兩天專門講。”所謂“兩天”，實際上是推托之詞?！斑@個問題你這么答案，說對，也對。說不對，也不對。你再好好想想?！睂W(xué)生對老師說：“老師，我覺得這道題，用這幾種方法都有可以解，你覺得對嗎？”老師說：“你都用了幾種方法解，還問我干嘛？”高興而來，掃興而歸。學(xué)生畢竟是學(xué)生，即使問法不妥，也應(yīng)耐心解釋、指導(dǎo)。說這種使學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的話有何意義呢？

十、揭短性語言

揭短性語言是指抓住學(xué)生以往的過錯或存在的生理缺陷去譏諷，攻擊別人的語言如：“一年級時，你拿過別人的小東西，二年級時又有人說你占小便宜，……”有位學(xué)生長得不太美，老師見他未完成作業(yè)就說：“經(jīng)常偷懶，不完成作業(yè)，你看你那丑態(tài)，加上你的懶惰，會有什么出息？”這些話十分刺激。 “響鼓不用重錘”，何必說這么重呢？

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”理所當(dāng)然應(yīng)使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會全新，“德、智、體“得到全面發(fā)展，為人師表，做人楷模，道德得從文明的語言交流做起。文明的語言啟迪心扉，催人奮進，積極向上，開拓進取。不文明的語言湛 僅有損教師的形象，而且還會扼殺學(xué)生的全新意識，鉆研精神，其傷害和后果是難以估量的。

上述這些語言是工作方法、工作態(tài)度、責(zé)任心的問題，有的則是道德、品質(zhì)、法律意識的問題了。教師即使當(dāng)時氣性頭上，沖口而出，事后冷靜下來再正面引導(dǎo)，是教師的不對就承認(rèn)錯誤，賠禮道歉，高姿態(tài)做自我批評，不僅不會丟面子，還會顯示出老師的高風(fēng)格，學(xué)生常受到感染，“人非草木，孰能無情。”即使受了創(chuàng)傷，也會得到寬恕。