【摘要】各大媒體多次報(bào)道了“中學(xué)生患上互聯(lián)網(wǎng)成癮癥”的新聞，使得網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)中學(xué)生影響成為社會(huì)與教育的重要話題，本文主要去討論、分析網(wǎng)絡(luò)文化影響的三大因素：網(wǎng)絡(luò)文化特征、中學(xué)生心理、學(xué)校教育狀況，然后提出學(xué)校教育的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；學(xué)校教育；網(wǎng)絡(luò)文化：課程改革

1．問(wèn)題的提出

    由于網(wǎng)絡(luò)文化給學(xué)校教育工作造成的諸多麻煩，對(duì)中學(xué)生造成的不良影響，部分老師一味采用“堵”的方法，禁止學(xué)生玩游戲，禁止學(xué)生上網(wǎng)，這些看起來(lái)行得通，而來(lái)得快的方法，卻恰恰違背了學(xué)生的心理和生理規(guī)律，越禁越禁不住，使學(xué)生造成逆反心理，給教育造成被動(dòng)。

2．中學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)狀分析

2．1調(diào)查的基本情況

2008年5月，我校對(duì)中學(xué)生接觸和利用網(wǎng)絡(luò)的狀況進(jìn)行了一次調(diào)查。此次調(diào)查是在隨機(jī)抽取的2248名中學(xué)生中進(jìn)行的。其中，高中生1233名，初中生1015名，男生1568名，女生680名。

上網(wǎng)地點(diǎn)：比例最高的是在網(wǎng)吧（63%），其次是在家里（36.5%）和父母或他人的辦公室（0.5%）。

上網(wǎng)時(shí)間：每周為212分鐘，有42.2%的中學(xué)生幾乎每天上網(wǎng)，每天上網(wǎng)3小時(shí)以上的平時(shí)有4.9%，而周末則達(dá)到了16.1%。60.3%的時(shí)間用于大陸中文網(wǎng)站，25.2%的時(shí)間用于海外中文網(wǎng)站，14.5%的時(shí)間用于外文網(wǎng)站。完全不限制子女上網(wǎng)的父母占53.4%，少數(shù)父母控制子女上網(wǎng)時(shí)間。

經(jīng)常使用的門(mén)戶網(wǎng)站：新浪、搜狐、163.COM。中學(xué)生用戶上網(wǎng)。

上網(wǎng)目的：分為實(shí)用目的、娛樂(lè)目的、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用和信息尋求。超過(guò)50%的使用率的功能有網(wǎng)絡(luò)游戲（45%）和聊天室（47%），其次是使用電子郵件（2%）,有6%的瀏覽過(guò)不健康內(nèi)容。

2．1．調(diào)查結(jié)果分析：總的來(lái)講，男女生的上網(wǎng)目的不同，男生中玩游戲的比例最高，另外，調(diào)查顯示隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，家庭電腦的擁有量和學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)的比例均遞增；學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)的各種活動(dòng)的形式也越來(lái)越多，這些活動(dòng)按調(diào)查結(jié)果順序依次為：文字處理、游戲、聊天、瀏覽信息、查閱資料、收發(fā)郵件、制作多媒體等。這說(shuō)明上網(wǎng)在中學(xué)生中帶有普遍性，而且年齡越大的學(xué)生上網(wǎng)的比例越高，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行活動(dòng)的形式也越多，上網(wǎng)已不再是個(gè)別現(xiàn)象，而已成為中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生上網(wǎng)比較感興趣的內(nèi)容主要集中在文字處理、查閱資料等，這對(duì)他們獲取信息、擴(kuò)大視野、汲取知識(shí)很有幫助，但也有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生把比較多的時(shí)間用于玩游戲、聊天、涉足不夠健康的網(wǎng)站等；調(diào)查還表明，有部分學(xué)生在上網(wǎng)的問(wèn)題上花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間（平時(shí)上網(wǎng)超過(guò)2小時(shí)的占25%；節(jié)假日上網(wǎng)超過(guò)2小時(shí)的占32%，超過(guò)3小時(shí)的有17%），不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也容易分散精力，有的學(xué)生為此厭學(xué)、逃學(xué)、甚至行竊，造成中學(xué)生精神意志的喪失。在調(diào)查中，一位中學(xué)生網(wǎng)蟲(chóng)說(shuō)，他在網(wǎng)上漫游時(shí)，總是下不了決心把電腦關(guān)掉，盡管知道自己的身心健康受到了嚴(yán)重的影響，但他卻始終不能控制上網(wǎng)的欲望。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴實(shí)際上是一種強(qiáng)迫癥，是學(xué)生自身所具有的強(qiáng)迫性心理潛質(zhì)，被網(wǎng)絡(luò)這一事物激發(fā)后引起的意志性障礙，如果不能加以控制將導(dǎo)致精神意志的喪失，最終可能會(huì)發(fā)生精神分裂。

這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果著實(shí)令社會(huì)擔(dān)憂，過(guò)分從事玩游戲以及聊天不僅延誤學(xué)習(xí)、人格崩潰，更為嚴(yán)重的是產(chǎn)生心理疾病，尤其是植物神經(jīng)紊亂，體內(nèi)激素水平失衡，使免疫功能降低，引發(fā)各種疾患，如心血管疾病、胃腸神經(jīng)官能病、緊張性頭疼、焦慮、憂郁等，甚至可能導(dǎo)致死亡。網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)中學(xué)生的厲害關(guān)系應(yīng)引起人們的關(guān)注。

3．中學(xué)生迷戀上網(wǎng)現(xiàn)象分析

   中學(xué)生為何迷戀上網(wǎng)?這一問(wèn)題跟網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)、中學(xué)生心理特征、學(xué)校教育狀況有著密切的關(guān)系。學(xué)校的應(yīng)試教育，給學(xué)生的壓力過(guò)大，而且教學(xué)手段陳舊，缺乏新意，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性；而網(wǎng)絡(luò)文化具有新穎、自由、娛樂(lè)等特點(diǎn)，符合人們的心態(tài)，這種反差導(dǎo)致中學(xué)生疏遠(yuǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)而鐘情上網(wǎng)；由于中學(xué)生心理素質(zhì)低下，缺乏控制力，患上“互聯(lián)網(wǎng)成癮癥”也不足為怪了。

3．1網(wǎng)絡(luò)文化的特征

    網(wǎng)絡(luò)文化是依附在一種不同于現(xiàn)實(shí)的物理實(shí)在空問(wèn)的數(shù)字虛擬空間，這種空間打破了現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)空間和時(shí)間的限制，用戶以一種虛擬的身份登錄就可以從事網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，具有真實(shí)的功能效應(yīng)和虛擬的存在形式，比爾·蓋茨的《未來(lái)之路》一書(shū)中有一幅漫畫(huà)，一條狗對(duì)另一條正在上網(wǎng)的狗介紹經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：“在因特網(wǎng)上，沒(méi)人知道你是條狗?！钡拇_，在網(wǎng)上除非你告訴別人，否則沒(méi)有人能知道你在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的真實(shí)身份。網(wǎng)絡(luò)文化呈現(xiàn)虛擬性，這種虛擬性從根本上改變了人類的認(rèn)知世界的方式；網(wǎng)絡(luò)提供了一種技術(shù)平臺(tái)，在人們的使用中形成了文化，這種文化具有豐富的內(nèi)容和特殊的表現(xiàn)手法，手法上有著圖文聲并茂的多媒體特性；在內(nèi)容上有著新奇、豐富、智能等特性，給受眾以全方位、多維度的信息形式和思維空間，網(wǎng)絡(luò)文化呈現(xiàn)多元性；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)雙向的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、多對(duì)多的互動(dòng)傳播，消除了地域差異、種族歧視、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等因素，提供了“無(wú)障礙”的人際交往的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)文化具有交互性；網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有國(guó)界，沒(méi)有核心，依靠標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議和文化常規(guī)維持了網(wǎng)絡(luò)文化的秩序，每個(gè)用戶都可成為網(wǎng)絡(luò)資源的提供者和分享者，具有無(wú)限的擴(kuò)展性，使“網(wǎng)”撒播到哪里，網(wǎng)絡(luò)文化就延伸到哪里；網(wǎng)上論壇、個(gè)人網(wǎng)站、游戲、聊天等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)給用戶提供最大限度展現(xiàn)自我個(gè)性、主張、創(chuàng)造以及自由的機(jī)會(huì)，使“每一個(gè)新聞機(jī)構(gòu)甚至個(gè)人都能成為對(duì)世界產(chǎn)生沖擊的人”，網(wǎng)絡(luò)文化呈現(xiàn)自主性和開(kāi)放性，這種自主和開(kāi)放也是“史無(wú)前例”的。

3．2中學(xué)生心理特征分析

    中學(xué)生的社會(huì)履歷膚淺，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)事物規(guī)律和現(xiàn)象的識(shí)別能力不強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)文化是社會(huì)和自然的映射表征，對(duì)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)浩如煙海的信息和獨(dú)特的活動(dòng)情境，中學(xué)生往往呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，對(duì)新鮮事物異常敏感，不僅關(guān)心自己的內(nèi)心世界，也開(kāi)始對(duì)別人的內(nèi)心世界發(fā)生興趣；重情感輕理智，不加篩選地接受只要符合情感要求的信息；由于“獨(dú)立感”和“成人感”的出現(xiàn)，中學(xué)生更注重自我體現(xiàn)，喜歡以“主人”自居，而網(wǎng)絡(luò)文化使自由、匿名、虛幻成為可能，可以自由選擇信息、活動(dòng)方式，以匿名的方式發(fā)表見(jiàn)解、交流情感，虛幻可以使自己扮演理想中的角色，心靈上獲得慰藉。除了本身的心理特征外，也有來(lái)自外部的因素，典型的有學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)枯燥乏味，家庭不和諧等，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逃避、叛逆的心理，依賴網(wǎng)絡(luò)來(lái)消除身心上的“疲勞”，這無(wú)疑助長(zhǎng)了迷戀上網(wǎng)的心理傾向。

3．3網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系分析

    調(diào)查顯示，只有少部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，查詢資料，研究網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題：病毒，黑客等，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：個(gè)人網(wǎng)站，編寫(xiě)程序，制作電子作品等，大多數(shù)中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)上的游戲和聊天。網(wǎng)絡(luò)游戲集趣昧、智力、挑戰(zhàn)等于一體，可以給學(xué)生帶來(lái)身心愉悅，學(xué)生喜歡有“一定”的智力和挑戰(zhàn)，趣味性貫穿其中，由于網(wǎng)絡(luò)游戲一般都是過(guò)關(guān)性游戲，帶有明顯的挑戰(zhàn)、懸念色彩，加上學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心和探索欲，使之不勝不罷休；網(wǎng)絡(luò)游戲可以是單人和多人參加，挑戰(zhàn)和合作從中得到了體現(xiàn)，扮演游戲中的“正面”人物，憑借自己的智慧、勇敢和戰(zhàn)術(shù)，同游戲中的“敵人”較量，順利和挫折，勝利和失敗常常流露在表情之中，激動(dòng)、興奮也伴隨其中，這樣的情感往往是一個(gè)人獨(dú)享，勝利了用不著“驕傲自滿”，這里沒(méi)有獎(jiǎng)狀和鮮花，失敗了也不會(huì)“灰心喪氣”，這里沒(méi)有批評(píng)和責(zé)罵，完全是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)和調(diào)節(jié)，自我實(shí)現(xiàn)心理平衡。自己的“地位”提高了，“任務(wù)”明確了，難度也適中，這樣的游戲怎不讓中學(xué)生心動(dòng)呢!

    網(wǎng)上聊天又是學(xué)生喜好的一項(xiàng)活動(dòng)，虛擬性是一大特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播，縮小了地域差異，人與人之間的心靈不再感到遙遠(yuǎn)。虛擬性又增添了一分神秘色彩，由于不是面對(duì)面，在交談中沒(méi)有了約束，提供了更多的自由空間，他可以擺脫現(xiàn)實(shí)中所謂“思想品德”、“校紀(jì)校規(guī)”等原則的束縛，可以暢所欲言；由于目前多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)，性格比較內(nèi)向，合群意識(shí)淡薄，平時(shí)很少與父母、教師和同學(xué)交流，再加上心理素質(zhì)欠佳，網(wǎng)絡(luò)聊天便成了傾訴情感的場(chǎng)所，在自由的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生好奇心，特別是在相互“熟悉”之后總想知道對(duì)方的長(zhǎng)相，具體情況等，感情會(huì)在虛擬和現(xiàn)實(shí)之間碰撞，這便是一種懸念，是一種矛盾，這也符合學(xué)生好奇心以及重情感輕理智的心理特征。

4．發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)占心理制高點(diǎn)

    心理問(wèn)題是教育最基本問(wèn)題，它決定著中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校的取舍。影響中學(xué)生迷戀上網(wǎng)的主要因素有網(wǎng)絡(luò)文化的特征，心理壓力過(guò)大，學(xué)校教育。學(xué)校教育存在許多不合理的因素，如過(guò)于注重應(yīng)試教育，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教法單調(diào)、組織形式嚴(yán)肅，評(píng)價(jià)刻板等。使得中學(xué)生對(duì)學(xué)校“支持率”大大降低，對(duì)學(xué)生的心理一度失去控制。學(xué)校如何才能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從心理上去征服學(xué)生，使學(xué)生的心理傾向和重心從無(wú)序的網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)移到科學(xué)規(guī)范的學(xué)校教育當(dāng)中來(lái)昵?筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面著手，招生策略調(diào)整，宏觀上減輕學(xué)生的壓力；明確教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師觀念；利用網(wǎng)絡(luò)特征，改善教學(xué)手段，豐富學(xué)習(xí)形式，調(diào)整師生關(guān)系。通過(guò)教育改革，使“網(wǎng)絡(luò)沉迷”者變成“學(xué)習(xí)沉迷”者，贏得這場(chǎng)心理戰(zhàn)。

4．1改變教育工作者的觀念，樹(shù)立革新意識(shí)和探索精神。

    “應(yīng)試”教育也可以理解為學(xué)校和家長(zhǎng)為了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)而采取的一種“變相”手段，是狹隘、保守、目光短淺的利益觀指使下的行為。由于評(píng)價(jià)體系不健全，“應(yīng)試”教育是提高成績(jī)的“非常途徑”，成了普遍教師頭腦中根深蒂固的觀念。雖然素質(zhì)教育也能被理解，但實(shí)施中必將和原有觀念相碰撞，沒(méi)有革新意識(shí)和勇氣是難以落實(shí)的，再說(shuō)素質(zhì)教育還沒(méi)有成熟的模式，需在探索中革新，麗革新必將付出“負(fù)面”的代價(jià)，如影響了學(xué)生的考試成績(jī)等，導(dǎo)致教育工作者不敢越雷池一步，這樣的觀念和心態(tài)嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的開(kāi)展!正確的教育觀的培養(yǎng)，革新意識(shí)的形成是順利實(shí)施課程改革的保證。

4．2積極進(jìn)行課程改革，開(kāi)辟學(xué)習(xí)內(nèi)容新局面

    學(xué)習(xí)內(nèi)容的變革是課程改革的主要內(nèi)容，直接影響教師的教和學(xué)生的學(xué)。這次課改打破以往學(xué)科為主的課程結(jié)構(gòu)，改為分科課程與綜合課程相結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)容的綜合性，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)做為必修課進(jìn)行開(kāi)展。學(xué)生可以從事更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如信息技術(shù)課、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育等；改變了內(nèi)容呈現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是探索過(guò)程，而不是知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程。充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革促迸素質(zhì)教育，勢(shì)必學(xué)校教育帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。

4．3運(yùn)用豐富的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)師生和諧氛圍

    在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中，應(yīng)改變傳統(tǒng)過(guò)于拘束的教學(xué)組織形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，和諧師生教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生獨(dú)立思考和樂(lè)群意識(shí)為目標(biāo)，運(yùn)用積極的富有創(chuàng)意的教學(xué)手法和寬松的民主的組織形式，善于借鑒網(wǎng)絡(luò)文化特征，將此滲透到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使教學(xué)過(guò)程帶有網(wǎng)絡(luò)文化的色彩。

4．4．1利用網(wǎng)絡(luò)的多元性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

    由于學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和手段上應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的多元性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課程標(biāo)準(zhǔn)框架下，確定新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)主題，就如周一股清新氣息注入學(xué)生腦海，激發(fā)元認(rèn)知活力。圍繞學(xué)習(xí)主題，編排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要精心編排，突出新意性和挑戰(zhàn)性，渲染懸念色彩，步步環(huán)扣，層層深入，另外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以多種形式進(jìn)行組合，如電子多媒體形式，實(shí)物形式，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造思考探索的氛圍。

4．4．2利用網(wǎng)絡(luò)的自主性，突出學(xué)生主體地位

    我們知道，中學(xué)生開(kāi)始關(guān)注自身的獨(dú)立能力和自主地位，之所以迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲很大原因是滿足了這種需求。游戲可以讓學(xué)生自由地按照自己的思路來(lái)決定行為，扮演不同的角色，使能力可以更好地體現(xiàn)，因此教學(xué)中務(wù)必突出學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中不要讓學(xué)生一味的昕教師講解，而要讓師生互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生被動(dòng)的思維是一種負(fù)擔(dān)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，為何要受制于老師有限的思維模式昵?要把課堂變成游戲，由學(xué)生來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏，有問(wèn)題、有情景，學(xué)生的主體地位突顯了，其參與的積極性也就提高了。支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略都能很好的做到這一點(diǎn)。它們都強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和提示，明確概念框架，便把問(wèn)題交由學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成，學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)和能力，通過(guò)多種方式獲取資料，憑借自己的思維方式來(lái)解決問(wèn)題，問(wèn)題往往沒(méi)有唯一結(jié)果，創(chuàng)造性將得到充分施展。另外，融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)生參與意識(shí)的無(wú)形力量。教師放下架子，用情感與學(xué)生交流，貼近學(xué)生的心靈，跨越了年齡和資格的鴻溝，成為教學(xué)活動(dòng)的合作者和研究者，給學(xué)生提供了自主發(fā)揮、主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新很大心靈空間。

4．4．3利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，提高學(xué)生樂(lè)群意識(shí)

    對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，用戶是有很大權(quán)限的，人人都可以自由的參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)游戲。借鑒網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，教師在教學(xué)中必須體現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)機(jī)制，最大限度提供學(xué)生的參與、合作機(jī)會(huì)，全方位多危度提供新穎實(shí)用富有創(chuàng)造性的課題方案，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與積極性，以小組形式協(xié)作研究，課內(nèi)外相結(jié)合來(lái)完成研究任務(wù)；加強(qiáng)學(xué)生的合作活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展課外團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，班與班，校與校，讓活動(dòng)走出課堂走出學(xué)校，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中交識(shí)更多朋友。我校建立起了專題“心理”咨詢網(wǎng)站————渠中心理在線。有專門(mén)的心理老師在網(wǎng)上為學(xué)生“排優(yōu)解難”日訪問(wèn)量上百次。通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)群、健康、開(kāi)朗的心態(tài)，關(guān)切真實(shí)社會(huì)存在價(jià)值，注重真實(shí)情感的交流，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)聊天虛擬世界的空虛。

4．4．4利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

    教師能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效率，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)為主的多途徑來(lái)獲取信息，開(kāi)展問(wèn)題研究，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。學(xué)生有了任務(wù)和目標(biāo)之后，就可以憑借個(gè)人或是合作的力量，通過(guò)各種方式來(lái)獲取信息，選擇信息以及處理信息。除了靜態(tài)信息之外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)上論壇，利用實(shí)時(shí)聊天或郵件方式向?qū)Ψ教釂?wèn)，也可以利用相關(guān)軟件計(jì)算結(jié)果或作出決策，互聯(lián)網(wǎng)將發(fā)揮積極的作用，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)還能體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的樂(lè)趣。另外，圖書(shū)館資料查閱、深入社區(qū)調(diào)查、與NNA員．的溝通都有助于問(wèn)題的研究，在研究中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與生活和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，以這樣的形式獲得知識(shí)和技能將是深刻難忘的。由于學(xué)生的探索欲強(qiáng)，往往不會(huì)滿足于現(xiàn)狀，要當(dāng)“英雄”必須出奇制勝，又會(huì)去思考新的問(wèn)題，作出新的成果，使學(xué)生與學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)入良性循環(huán)。老師的引導(dǎo)變成了學(xué)生內(nèi)化了的，終其一生的能力，有了這樣的能力，學(xué)生就可以利用課外的時(shí)間去做有意義的研究，減少了“做完了作業(yè)就無(wú)所事事”現(xiàn)象的發(fā)生，也減少了去網(wǎng)吧上網(wǎng)的可能。

    以上的各種教學(xué)形式往往交叉進(jìn)行的，這樣的教學(xué)使學(xué)生學(xué)>-j處處有步驟、事事有目標(biāo)，學(xué)習(xí)不再乏味，課堂不再緊張，輕松和諧、趣味生動(dòng)伴隨學(xué)習(xí)的每一天，學(xué)生再?zèng)]有理由要過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不可自拔了，因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)滿足了他們的心理需求！

5．把握學(xué)生的身心特征，正確引導(dǎo)和思想教育

    青春期使中學(xué)生的身心發(fā)生明顯變化，性的成熟和感情的豐富，異性將成為自身關(guān)注的對(duì)象，意識(shí)決定行動(dòng)，由于學(xué)生理智淡薄，行動(dòng)往往會(huì)偏離正軌，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)性的教育，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的性觀念，端正學(xué)生對(duì)愛(ài)情的態(tài)度，確保網(wǎng)上聊天不是中學(xué)生“網(wǎng)戀”的滋生地；另外責(zé)任教育猶為重要，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是社會(huì)生存的手段，是自身本能的擴(kuò)延，提高學(xué)校學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中的地位，輕易放棄學(xué)習(xí)必將受到來(lái)自未來(lái)自己和社會(huì)的懲罰!

 6．總結(jié)

    教育工作者必須認(rèn)識(shí)到中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷不只是社會(huì)問(wèn)題，也是教育問(wèn)題，光靠法規(guī)和制度是不能解決的，積極進(jìn)行教育改革才是出路。徹底解決這一問(wèn)題不也是一朝一夕的事，這就要求廣大教育工作者長(zhǎng)期不懈努力，借助課程改革的東風(fēng)，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以及評(píng)價(jià)體系，相信不久的將來(lái)，學(xué)校教育在這場(chǎng)心理戰(zhàn)中必將贏得勝利。