新課程強調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。有效教學(xué)理論認為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分數(shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。然而，實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認知智慧增值。筆者認為，要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾點做起。

一、教師要觀念轉(zhuǎn)變

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實踐培訓(xùn)活動，努力成為一個教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實踐者。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經(jīng)驗教學(xué)，認為傳授完知識，就完成了任務(wù)。而應(yīng)該通過課堂教學(xué)，認真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動學(xué)，會不會學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

二、組織教學(xué)要有嚴謹性

所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學(xué)而應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。其嚴謹性著重體現(xiàn)在三個方面：第一，教師對所授課程要有嚴謹?shù)膽B(tài)度。即每次課前認真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性。第二，對教學(xué)過程要嚴密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。第三，教師對教育對象要嚴格管理。從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問題、操作練習(xí)等，都要嚴格要求，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不把問題推給班主任，將問題消滅在萌芽狀態(tài)，從而維持良好的課堂秩序。

三、提倡新的學(xué)習(xí)方式

我國基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練。因此，新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)進度和評價目標，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責任分工，促進學(xué)生之間能有效地溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過調(diào)查、信息搜集及處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，政治課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。首先，要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型倫理關(guān)系。其次，必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會贊賞他們的付出所表現(xiàn)出來的微小的變化及對教科書的大膽質(zhì)疑和對自己的超越。

此外，除了以上幾點，筆者還認為，要真正提高課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)該做到這樣幾點：教學(xué)語言要有藝術(shù)性、教學(xué)方法要有靈活性、教學(xué)過程要有情感性、教育手段要有策略性。
    以上幾點，既是“傳道、授業(yè)、解惑”有效性教學(xué)必不可少的內(nèi)涵，又是一名教師綜合實力的反映。具備這樣幾點，非一日之功，需要千錘百煉。