一、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變        

        二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的時代，是一個以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國 力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學(xué)的要 求比歷史上任何時期都要高，突出表現(xiàn)在教師應(yīng)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通 過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識能力，使學(xué)生獲得會學(xué)習(xí)的基本能力，參與社會生     活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各種信息進(jìn)行交際的能力，  上述能力我們稱之為綜合能力。這種能力的培養(yǎng)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心  的課堂教學(xué)中進(jìn)行的。通過雙邊共同活動，創(chuàng)造和諧、愉快的情境實現(xiàn)教與學(xué)的共 振，使學(xué)生從“讓我學(xué)”走向“我要學(xué)”的活動。營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛， 傳統(tǒng)的教學(xué)觀把掌握知識作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程看作是知識的積累過程，這種 舊的教學(xué)模式不適于培養(yǎng)具有綜合能力的人才。培養(yǎng)能力的教學(xué)應(yīng)提倡以學(xué)生為中 心的教學(xué)方法。在英語教學(xué)實踐中，注重分調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語的興趣和求知感。要想全班在45分鐘內(nèi)都能要參與語言實踐機會是不可能的，我們應(yīng)作出如下安排：每節(jié)課前五分鐘有一兩個學(xué)生做Duty report，讓三至五人Retell，再導(dǎo)入新課。新課進(jìn)行中全班進(jìn)行Pair work和Group work，達(dá)到訓(xùn)練技能、開發(fā)智力的目的。課堂小結(jié)（Summary）的部分給出幾分鐘讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，由一兩個學(xué)生做代表發(fā)言。學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索知識的規(guī)律，認(rèn)識其本質(zhì)特征，培養(yǎng)思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。生動活潑的教學(xué)氣氛是達(dá)到這一目的的必要條件。把語言作為交際的工具，語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握通過語言進(jìn)行交際，只有這樣才能發(fā)揮語言功能。我們主張聽、說、讀、寫四項技能的相輔相成；交際教學(xué)并不否定語法教學(xué)，而是要在教學(xué)中重視鞏固擴大這些基礎(chǔ)知識并學(xué)會運用，才能體現(xiàn)出交際的功能。聽、說、讀、寫四種技能是吸取信息、學(xué)習(xí)語言的重要手段，運用英語進(jìn)口頭交際是學(xué)習(xí)的目的。    

    二、教學(xué)內(nèi)容上的充實         

       我們在平時的聽、說、讀、寫訓(xùn)練中，以教學(xué)目標(biāo)為核心，以單元教學(xué)設(shè)計為 依據(jù)，盡可能增加學(xué)生的語言實踐活動量，這就象訓(xùn)練運動員一樣，必須“加大運     動量”。英語的綜合訓(xùn)練也要增加訓(xùn)練量，不斷復(fù)習(xí)，多次循環(huán)，逐步擴展、加深．     尤其是重點時，讓學(xué)生不斷地重復(fù)，反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握一定量句型，做到脫口而出。 在說的時候，讓學(xué)生大膽開口，不要怕出錯；更不要先在腦子中做英漢對譯后再勉 強出口，否則這種心理上的“母語觀念”會阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在“說”的 訓(xùn)練中教師要注意觀察，推測學(xué)生的心理，把握契機，及時加以矯正、補救，幫助 學(xué)生減少心理壓力，讓每一個學(xué)生達(dá)標(biāo)。這種訓(xùn)練還可以在課外活動中進(jìn)行。我們 在開展Free talk活動，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、平靜、和諧的語言環(huán)境，有利于訓(xùn)練 學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。在這情境中向?qū)W生介紹英語國家文化背景知識，豐富 他們的知識，激發(fā)他們的興趣，同時也讓學(xué)生感受到擔(dān)負(fù)著向世界宣傳自己祖國的 任務(wù)。這些活動能使學(xué)生多角度、多方位地觀察世界，學(xué)會正確運用所學(xué)語言材料。 如學(xué)生們很熟悉的一個句子：That's aIl right．在回答Thank you表示感謝時可以講，而在回答I'm sorry．表示道歉時也可以講?；卮鸶兄x的話還可以用That’s OK.It's a pleasure．You are welcome．回答道歉的話還可以用It doesn’t matter．Never mind．等。這種在實際生活中的對話活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確運用所學(xué)語言材料的能力，有利于鍛煉學(xué)生處理人際關(guān)系的本領(lǐng)，有利于形成與人和諧相處的健康心理，有利于培養(yǎng)開朗性格，善解人意的美德。

       三、教學(xué)方法上的創(chuàng)新     教學(xué)方法，既要根據(jù)教材內(nèi)容而定，也要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)而定。實踐證明：只要教學(xué)方法有利于學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)識觀，我們都可以用。我們傳統(tǒng)的英語課只是講講練練，“講”指導(dǎo)“練”、“練”驗證“講”這種方法雖然收效較快，但也有一定的局限性，那就是由教師把知識教給學(xué)生，學(xué)生的思維沒有被充分地訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性沒能被很好地調(diào)動，學(xué)習(xí)處于被動地位。如果在這個基礎(chǔ)上采用啟發(fā)式教學(xué)法，即“回答、閱讀、演示與講解相結(jié)合”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已知探求未知，逐步提高自己的思維水平，不斷擴大和更新自己上的思維模式與方式，就能使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的積極性和自覺性。在啟發(fā)式教學(xué)時應(yīng)注意創(chuàng)造性地處理教材，把讀、講、練、問有機地結(jié)合起來，使“讀”成為吸收知識的依據(jù)；“講”成為突破關(guān)鍵的環(huán)節(jié)；“練”成為掌握和運用知識的手段；課堂上下的“問答”成為打開思維的途徑，從而提高學(xué)生的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。另外學(xué)習(xí)英語少不了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們在教學(xué)上要注意根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，盡可能貼近學(xué)生的實際生活，將各種信息通過語言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自然而然地傳給學(xué)生；提醒學(xué)生注意中國與美國、英國等外國人的不同生活 習(xí)慣，引起學(xué)生的好奇心；還可以適當(dāng)做一些英語小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣· 教師要充分運用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、電腦等直觀教學(xué)的手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，以增強語言教學(xué)的形象性和生動性。