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師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文選自梁曉聲的小說(shuō)《母親》。當(dāng)慈母這兩個(gè)字印入你眼簾的時(shí)候，你閃過怎樣的畫面？ 生：閃過媽媽帶我們?cè)谕饷嫱嫠?、做游戲的情景?/span> 師：多么充實(shí)、溫馨的畫面。 生：閃過媽媽替我們縫衣服的情景。 生：閃過媽媽舍不得吃好的，留給我們吃的畫面。 師：把自己的想象、感情帶進(jìn)去讀課題。 （生有感情地齊讀課題） 師：老師在課題的深字上加了個(gè)著重號(hào)，這是為什么？ 生：說(shuō)明這不是一般的感情。 生：說(shuō)明媽媽對(duì)我們付出的感情很深厚。 師：非常好的感覺。讀下來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)有敏感，有特別的認(rèn)識(shí)，這就有了良好的語(yǔ)文意識(shí)。（師板書：語(yǔ)文意識(shí)） 師：作者為什么用這個(gè)“深”字，情深在哪里呢？學(xué)習(xí)課文。 點(diǎn)評(píng)： 王老師對(duì)文題的處理看似平平淡淡，實(shí)則匠心獨(dú)具。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際從而對(duì)“慈母情深”的“深”有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。教師這時(shí)及時(shí)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)方法：要對(duì)詞語(yǔ)有敏感，要有良好的語(yǔ)文意識(shí)。這是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的喚醒，提酲學(xué)生不僅要關(guān)注文章的內(nèi)容，更要關(guān)注文章是怎么表達(dá)的。 二、檢查預(yù)習(xí)，理解新詞 師：請(qǐng)同學(xué)們們憑預(yù)習(xí)時(shí)的記憶在老師發(fā)的紙上把生字工工整整地寫下來(lái)。 “我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來(lái)要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。”（括號(hào)內(nèi)為學(xué)生要寫的詞） （一生讀） 師：讀得字正腔圓。我們齊讀一遍。 師：震耳欲聾的“欲”是什么意思？ 生：“快要”的意思。 師：龜裂的手看見過嗎？ 生：我外婆的手就是龜裂著的。她的手上好象開了好多口子。 生：手像田地里久未下雨時(shí)開裂的樣子。 師：知道“攥”的意思嗎？能做個(gè)動(dòng)作嗎？ （生做出把拳頭握住狀。） 師：如果把它換個(gè)詞呢？ 生：握。 師：再讀這段文字，讀著讀著你會(huì)冒出問題來(lái)。 生齊讀。 師：你向自己的母親要過錢嗎？（有過）你有過鼻子一酸的時(shí)候嗎？ （生均答沒有） 師：但是讀著最后一句，問題來(lái)了，為什么我鼻子一酸呢？ 點(diǎn)評(píng)： 檢查預(yù)習(xí)的形式令人暗暗叫絕。既考察了學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，又包含了寫字教學(xué)。留心一下出示的句子，它又是整篇文章的大意。學(xué)生讀了它，自然對(duì)如何概括大意有了或多或少的啟發(fā)。這真可謂是高效課堂。王老師教給學(xué)生理解新詞的方法是多樣的，有抓關(guān)鍵詞義的，有聯(lián)系生活實(shí)際的，有通過做動(dòng)作理解的。尺度把握得很好。 三、研讀課文，細(xì)品詞句 師：下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)。在感動(dòng)的地方用波浪線工工整整地畫下來(lái)。 （生按要求邊讀邊畫） 師：下面誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出你的體會(huì)。 生讀句子，師出示“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。” （師請(qǐng)生讀句子） 師：“震耳欲聾”是什么樣的感覺？ 生：聲音非常大，震得耳朵都快聾了。 師：把這個(gè)感覺送入你的朗讀中。（生感情朗讀句子） 師：你有過這種經(jīng)歷嗎？ 生：我們小區(qū)有人在裝修房子，聲音吵得人都煩死了。 師：你還愿意呆在家里嗎？（不愿意）不但煩，還不想呆在那兒，帶著這樣的感覺讀句子。 師：噪聲只是響一會(huì)兒?jiǎn)幔狂R上消失了嗎？立刻停止了嗎？答案就在字里行間，迅速地找出來(lái)。 生：從“我大聲說(shuō)出了母親的名字”看出響了不止一會(huì)兒。 生：從“媽——”中的破折號(hào)可看出。 生：從“母親大聲對(duì)那人女人說(shuō)”可看出來(lái)。 生：從“旁邊的女人對(duì)著我喊”看出來(lái)。 師：再讀這一句，把你的想象、感覺讀出來(lái)。 師：噪聲震耳欲聾，母親卻持續(xù)工作著。讀—— 師：明天還將在這震耳欲聾的環(huán)境下工作，讀—— 師：春天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？夏天和冬天在怎樣的環(huán)境下工作？日復(fù)一日，年復(fù)一年，在怎樣的環(huán)境下工作？讀—— 師：假如就是你，你看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你怎樣的感受？ 生：我想給母親換個(gè)工作。 生：我心里很難受。 師：再讀，表達(dá)出你對(duì)母親的關(guān)心與疼愛。 師：我的鼻子怎能不酸？ 師：下面繼續(xù)交流你感動(dòng)的句子。 生交流，師出示“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” 師：你讀出了怎樣的感覺？ 生一時(shí)語(yǔ)塞 師：你一定有感覺，你輕松嗎？你怎樣的感覺？ 生：我感到很難過。 師：看來(lái)你難過得都詞不達(dá)意了。 師：你想表達(dá)怎樣的感受？ 生：我真想哭。 師：你的心思真細(xì)膩。來(lái)，一起讀。 師：你一定發(fā)現(xiàn)這部分寫得非常特別。 生思考后舉手 生：“我的母親”出現(xiàn)了三次。 師：對(duì)，還有嗎？ （生答不到點(diǎn)上。師點(diǎn)撥） 師：平時(shí)“我的母親”放在前面讀讀。 生讀 師：放在后面特別嗎？ 生：我感覺把“我的母親”放到后面有些特別。 師：我們看過電影、電視里面的慢鏡頭嗎？ 生：看過。 師：自己讀，感受一下哪個(gè)地方給你慢鏡頭的感覺？ 生：從背直起來(lái)了可感受到。 生：從轉(zhuǎn)到身來(lái)了可感受到。 師：細(xì)細(xì)慢慢地讀。通過讀，你看到了一個(gè)怎樣的背？ 生讀后交流 生：這是一個(gè)極其瘦弱的背。 生：十分彎曲的背。 師：那是一個(gè)勞累的背，彎曲佝僂的背，瘦骨嶙峋的背。讀—— 生有感情地讀句子。 師：這是我的母親嗎？她曾經(jīng)是怎樣的？ 生：十分健壯的。 師：然而，現(xiàn)在的背竟是這樣的背。讀—— 生再次讀句子。 師：你看到了母親的臉，這是一張?jiān)鯓拥哪槪?/span> 生：粗糙的臉。 生：疲憊的臉。 生：瘦弱的臉。 師：把你的想象融進(jìn)去再讀。 生再次感情地朗讀。 師：這是我的母親嗎？曾經(jīng)擁有一張?jiān)鯓拥哪槪?/span> 生：曾經(jīng)擁有一張光潔的臉。 生：曾經(jīng)是一張紅潤(rùn)的臉。 生：潔白的臉。 師：曾經(jīng)那樣光潔、美麗的臉，可現(xiàn)在卻變成這樣了。讀—— 師：那是怎樣的眼睛？慢慢看，細(xì)細(xì)看。 生：那是布滿血絲的眼睛。 生：那是疲憊的雙眼。 師：這是我母親的雙眼嗎？不，不是這樣的。我母親的雙眼曾經(jīng)是怎樣的？ 生：是清澈的。 生：是水靈靈的。 生：是炯炯有神的。 師：然而，現(xiàn)在水靈靈的、炯炯有神的眼睛沒有了。讀—— 師：母親堅(jiān)挺的背、光潔的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？讓我們帶著困惑、驚詫來(lái)讀這句。老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的部分。 師生合作讀 師：下面同學(xué)們讀三個(gè)“我的母親”，老師讀剩下的部分。 師生合作讀 師：堅(jiān)挺的背哪里去了？ 生：在歲月的操勞中遠(yuǎn)去了。 師：光潔的面容到哪里去了？ 生：在繁忙的工作中遠(yuǎn)去了。 師：水汪汪的眼睛又到哪里去了？ 生：在為了養(yǎng)活一家人辛苦的勞動(dòng)中遠(yuǎn)去了。 師：我的母親就是這樣掙錢的！假如你就是看到自己母親這樣掙錢，你有怎樣的感受？ 生：我的母親太辛苦了。 生：母親為我們付出的太多了。 師：你現(xiàn)在知道作者為什么要這樣寫了嗎？假如你意識(shí)到了，說(shuō)明你已經(jīng)有語(yǔ)文意識(shí)了。 師：還有令你感動(dòng)的句子嗎？ 生交流，師出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……” 師：如果說(shuō)前一句是慢鏡頭，那么這一句是個(gè)什么鏡頭？ 生：是快鏡頭。 師：哪個(gè)詞給你這樣的印象？ 生：立刻。 師：幾個(gè)“立刻”？ 生：四個(gè)。 師：是?。∫蝗瞬粔?，兩個(gè)。兩個(gè)不夠，三個(gè)。三個(gè)不夠，四個(gè)。下面讀，讀出快鏡頭的感覺。 生讀。讀得有點(diǎn)慢。 師：請(qǐng)?jiān)倭⒖厅c(diǎn)，幾乎是一口氣讀下來(lái)的。 生再讀，讀得較快。 師：中間能不能做到不換氣？ 生讀，讀完有點(diǎn)接不上氣了。 師：同學(xué)們讀得太快了，覺得有點(diǎn)受不了了。你不過是動(dòng)了下嘴皮子，而母親卻是“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”帶著這樣的感受再來(lái)讀。 生齊讀。 師：立刻的近義詞是什么？ 生：迅速 生：立即 生：馬上 生：快速 師：老師就納悶了。作家為什么不用哪些字眼？ 師出示換過的句子請(qǐng)生對(duì)比著讀““母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……” 師：改不改，為什么？ 生：不改，用“立刻”感覺很快。換了感覺改得不通順。 師：是不通順嗎？說(shuō)說(shuō)你的第一個(gè)感覺。 生：用四個(gè)“立刻”，感覺一個(gè)比一個(gè)快。 師：是一氣呵成。能聯(lián)系母親干的活談?wù)剢幔?/span> 生：用四個(gè)“立刻”感受到母親工作更單調(diào)、更乏味。 師：從用詞角度，哪句給你的感覺更單調(diào)、更乏味？ 生：第一句。 師：為什么這樣寫？ 生：四個(gè)“立刻”反映母親工作的單調(diào)、枯燥。 師：再讀原句—— 師：母親，你為什么不喘口氣？不伸個(gè)懶腰？為什么不照顧一下自己？為什么不好好休息一下？這就是我的母親，她就是這樣掙錢的。讀—— 師：母親這樣勞累，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感覺讀—— 師：能改嗎？ 生：不能。 師：看到這些畫面，特寫鏡頭，我的鼻子一酸，母親竟然處在這樣的工作環(huán)境中，竟然如此的瘦弱、如此的疲憊。 師：當(dāng)我向母親伸手要錢時(shí)，母親怎樣的表現(xiàn)？讀，畫出有關(guān)語(yǔ)句。當(dāng)旁邊的女人大聲喝斥我時(shí)，母親怎樣說(shuō)，怎樣做的？ （生邊讀邊畫，然后交流。師出示句子：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛看書的！”） 師：哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你特別有感觸？ 生：塞。 師：讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下，這是怎樣的一塞？ 生邊讀邊體會(huì) 生：這是迅速的一塞。 師：帶到句子中讀。 生：這是慈愛的一塞。 師：帶上去讀。 生：這是充滿期盼的一塞。 師：帶上去讀。 生：這是緊緊的一塞。 師：帶上去讀。 師：這是慷慨的一塞，毫不猶豫的一塞。帶著這樣的感受讀句子。 （生有感情地朗讀。） 師：母親塞到我手里的只是錢嗎？ 生：是愛。 生：是期盼。 生：是辛勤的汗水。 師：更是母親的愛、期盼、汗水與心血。想想母親掙錢的一個(gè)畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。讀課題—— 生深情地讀：“慈母情深”師板書：深厚 點(diǎn)評(píng)： 點(diǎn)燃和召喚學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感，對(duì)語(yǔ)文表達(dá)形式的關(guān)注，讓學(xué)生有自己的獨(dú)到體驗(yàn)，是王老師詩(shī)意語(yǔ)文的不懈追求。那么如何把這一理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去呢？王老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的語(yǔ)句。而這些句子，恰是描寫形象，表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)句。當(dāng)學(xué)生找到令他感動(dòng)的句子時(shí)，王老師又是讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實(shí)與想象，內(nèi)容與形式之間不斷走進(jìn)去，邁出來(lái)。“讀中想象、對(duì)比朗讀、帶詞入句朗讀”，是王老師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)采取的靈活的方法。學(xué)生在充分而多樣的朗讀中讀出了詞情，更感受到了準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美。“以情帶讀，讀中悟情”，這是“喚醒感覺”過程，是“激活詩(shī)意”的過程，足見語(yǔ)文大師的深厚功力。 四、拓展想象，升華詞句 師：那個(gè)時(shí)刻，我鼻子一酸，跑了出去。 師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……” 師：請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著震耳欲聾的噪聲說(shuō)，對(duì)著瘦弱、彎曲的脊背、對(duì)著毅然塞在我手心里的錢的母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫下來(lái)。 （生動(dòng)筆寫。師巡視。） 生：母親，您為了我們這樣的操勞。我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的期望。 師：你懂事了。 生：母親，您掙錢真不容易，我不買書了。我要買瓶水果罐頭，給您補(bǔ)補(bǔ)。 生：母親，您干活太苦了。我要讓您換個(gè)工作環(huán)境。 師：有你這份心，媽媽再苦再累也值得！ 生：母親，您工作的環(huán)境太惡劣了。我一定考上大學(xué)，出來(lái)好好工作，賺錢讓您下半輩子享福。母親，我愛您?。曇粲悬c(diǎn)小） （師鼓勵(lì)：“大聲地說(shuō)。”） 生大聲地說(shuō)：“母親，我愛您！” 師：文章寫“慈母情深”，干嘛寫“我覺得自己長(zhǎng)大了”？ 生：母親的深情使我內(nèi)心長(zhǎng)大了，懂事了。不能再什么事都依賴母親了。 師：深情蘊(yùn)育了你。 師：母親的情不但深厚，又觸動(dòng)、影響、感染了我。使我懂得了要做一個(gè)孝順、呵護(hù)母親的人。齊讀課題。 師：王老師第一次讀這篇文章時(shí)，一方面感動(dòng)于作者筆下的母親。另一方面，自然想到了自己的母親。母親把我們當(dāng)作心頭肉，當(dāng)作世上最珍貴的事物。下面讓我們端端正正地坐好，注視著屏幕，用你的表情，你的心靈感應(yīng)這曲《懂你》。 （播放抒情的歌曲。大屏幕隨著歌聲出示有關(guān)母子的圖二十多幅。全場(chǎng)都靜靜地欣賞著感人的音樂，感人的畫面。有的師生眼里已有了淚花。） 歌曲完。隨即出現(xiàn)兩行鮮紅的大字“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。” 師：下課。 |
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