關(guān)鍵詞]：市場改革創(chuàng)新人才就業(yè)
[Key word]：Market Reform Innovation Talented person Employment
"十年樹木，百年樹人"。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不是一蹴而就的。培養(yǎng)人才是為了發(fā)展生產(chǎn)力，因此，人才的培養(yǎng)必須面向市場，而不可閉門造車。
長期以來，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展在經(jīng)歷了一段波峰之后陷入了低谷。生源不足、師資力量匱乏、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、校園管理松散等一系列問題致使中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展舉步維艱。那時(shí)的中等職業(yè)學(xué)校相比于正如日中天的普通高中而言，形同雞肋，食之無味，棄之可惜。近些年來，政府加大了對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的投入。乘著這股東風(fēng)，中等職業(yè)學(xué)校忙著添設(shè)備、增校舍，大興土木，應(yīng)付各級(jí)各類的評(píng)估驗(yàn)收，而忽視了中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的根本：培養(yǎng)人才。
隨著國家助學(xué)政策的落實(shí)，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展如魚得水，這也招攬了更多的生源。在中等職業(yè)教育發(fā)展過程中，中等職業(yè)學(xué)校把生存和發(fā)展的重點(diǎn)放在了招生上，甚至展開了一場生源爭奪戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)中等職業(yè)學(xué)校的原則可謂是："韓信點(diǎn)兵，多多益善"。俗話說：貪多嚼不爛。中等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)考慮的是如何讓學(xué)生放心的進(jìn)來，無憂的出去。要想吃的多，必須消化的快，這就要有個(gè)好腸胃，中等職業(yè)學(xué)校的腸胃就是它的人才培養(yǎng)機(jī)制。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展、市場的需求。如果還因循守舊，勢(shì)必造成"胃動(dòng)力不足"。中等職業(yè)學(xué)校教育者必須轉(zhuǎn)變觀念，打破常規(guī)，探尋新的人才培養(yǎng)模式。
一、因勢(shì)利導(dǎo)，推陳出新
目前，國家對(duì)職業(yè)教育的扶持力度加大了，投入也明顯增多了，中等職業(yè)教育迎來了又一個(gè)春天。在機(jī)遇面前，中等職業(yè)學(xué)校切不可走老路。回顧中等職業(yè)教育的發(fā)展史，在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，中等職業(yè)教育是在普通高中教育和高等教育的夾縫中生存。相比于炙手可熱的普通高中，中等職業(yè)學(xué)校則黯然失色。中等職業(yè)學(xué)校在社會(huì)上的認(rèn)可度明顯偏低，究其原因不僅僅是政策的傾斜度，更主要的還在于中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部。外因是事物變化的條件，內(nèi)因才是事物變化的根本原因。制約中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部原因中，主要的還是教學(xué)質(zhì)量提不上來，無法培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。近些年來，珠三角地區(qū)、長三角地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，隨之而來的是對(duì)人才的需求，尤其是對(duì)中級(jí)技工的需求量急劇增加，而培養(yǎng)中級(jí)技工正是中等職業(yè)學(xué)校的職能所在。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，內(nèi)抓管理，外樹形象，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，推陳出新。
二、面向市場，調(diào)整結(jié)構(gòu)
社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，市場規(guī)律的作用越發(fā)明顯。市場就像一只無形的手，隨時(shí)調(diào)節(jié)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。職業(yè)教育的發(fā)展自然也要遵循市場規(guī)律。職業(yè)教育屬于職前教育，直接與市場相銜接，是為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。因此，職業(yè)教育必須面向市場。市場需求什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。給企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)，中等職業(yè)教育者應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1、推進(jìn)課程改革，適應(yīng)市場需求
在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)上，始終存在著文化課和專業(yè)課這一對(duì)孿生兄弟。它們共處于職業(yè)教育這一大家庭中，有著職業(yè)教育的共性，也有著各自的特色。一直以來，它們各自為戰(zhàn)，雖沒有達(dá)到水火不相容的地步，但相處的并不和諧。有些專業(yè)課教師認(rèn)為職業(yè)教育就應(yīng)有它的特色，應(yīng)以技能培訓(xùn)為主，主張大幅度削減文化課量，甚至是取消文化課。其實(shí)，強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)，突出職業(yè)教育特色，這無可厚非，但采用"一刀切"的方式對(duì)待文化課則顯得有些過激。我們更應(yīng)考慮的是如何通過教學(xué)使學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)能夠適應(yīng)市場需求，因此，無論專業(yè)課還是文化課，都是為學(xué)生服務(wù)的。專業(yè)課是培養(yǎng)學(xué)生的技能，是崗前的技術(shù)培訓(xùn)。文化課則應(yīng)配合專業(yè)課教學(xué)，以提升學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生能力為主。二者都必須面向市場。
以文化課為例。職業(yè)學(xué)校應(yīng)適當(dāng)減少文化課量，畢竟進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生原本的文化課基礎(chǔ)就很薄弱。如果我們還按照普高的那一套課程理念按部就班地教學(xué)的話，一是學(xué)生反應(yīng)跟不上，難于接受新知識(shí)；二是這樣的課程設(shè)置也不適應(yīng)學(xué)生就業(yè)這一目的要求。但是減少文化課量只是治標(biāo)，根本的還在于質(zhì)的變化，這就涉及到文化課教學(xué)內(nèi)容的安排。一直以來困擾職業(yè)學(xué)校文化課課程設(shè)置的主要問題就是教師應(yīng)教給學(xué)生什么，要使學(xué)生掌握什么。以語文課為例。我們一直抱著職高教本向?qū)W生講授作者、作品內(nèi)容、修辭方法等，但這些能為學(xué)生以后就業(yè)提供幫助的又有多少呢?我們是要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，但這并不是提升學(xué)生素質(zhì)的唯一途徑。了解魯迅、熟悉巴金能讓他們拿到一紙合同嗎?職業(yè)學(xué)校的文化課就應(yīng)有它自己的特色，而不能簡單地歸結(jié)為難度的降低。語文課中應(yīng)以應(yīng)用文為主，教師應(yīng)教授學(xué)生如何寫作應(yīng)用文，計(jì)劃、總結(jié)、合同、申請(qǐng)等，這些是與學(xué)生以后的工作密切相關(guān)的。同時(shí)開展"三字一話"訓(xùn)練，三字指的是：粉筆字、毛筆字、鋼筆字；一話則是普通話。通過"三字一話"，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。再如英語，完全沒有必要再強(qiáng)調(diào)什么語法訓(xùn)練。開設(shè)口語課程，培養(yǎng)學(xué)生英語口語會(huì)話能力，這是再合適不過的了。中國的英語課程教學(xué)一直以來教給學(xué)生的是如何應(yīng)試，進(jìn)而出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，很多通過英語四六級(jí)考試的本科生卻無法順暢自如地用英語與人交談。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在成績上本來就與普高學(xué)生相差很多，再不加強(qiáng)會(huì)話能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語對(duì)他們來說又有何意義呢?難道只是為了在他們的人生經(jīng)歷中增添一段苦澀的回憶嗎?我們?cè)賮砜凑?。近些年來，勞資糾紛接連不斷，工人權(quán)益受侵害的事件層出不窮。政治課上教師就給學(xué)生講解有關(guān)勞動(dòng)合同的法律知識(shí)，這遠(yuǎn)比咀嚼剩余價(jià)值規(guī)律更能引起學(xué)生的興趣吧，這也可使他們走上工作崗位后能夠更好的維護(hù)自身的權(quán)益。
職業(yè)學(xué)校的文化課就應(yīng)有它獨(dú)到的一面，應(yīng)以幫助學(xué)生就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生競爭力為準(zhǔn)繩，使其能夠與專業(yè)課形成互補(bǔ)之勢(shì)。因此，文化課的改革，不僅是難度的降低，更重在內(nèi)容上的變革，而具體的變革方式還有待進(jìn)一步地研究。
至于專業(yè)課，現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校都陷入了一個(gè)誤區(qū)，就是教師按照教材將理論逐條的分析、剖解，而忽視了學(xué)生的理解接受能力。到頭來，往往是教師在課堂上自問自答，完全是一出獨(dú)角戲。專業(yè)課教學(xué)應(yīng)著重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，理論雖不可少，但只起輔助作用，更何況一些專業(yè)課的教材內(nèi)容繁雜，學(xué)生難以在短期內(nèi)領(lǐng)會(huì)掌握。這時(shí)專業(yè)課教師完全可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際結(jié)合現(xiàn)有教材自編教本，使學(xué)生能夠輕松掌握又不流于形式。
總而言之，無論文化課，還是專業(yè)課，進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行，這是市場規(guī)律的要求，也是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的大計(jì)。
2、改變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
課堂是學(xué)校教育的主要陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生能力發(fā)展的高低。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在課堂上要么采用滿堂灌的方式，從頭講到尾；要么根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中設(shè)置一些淺顯的問題讓學(xué)生回答，學(xué)生的回答稍稍發(fā)生偏差，教師就立即給學(xué)生以直接或間接的暗示。在這樣的教學(xué)方式下，教師是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生被教師牽著鼻子走，按教師的提問學(xué)習(xí)，自主思考問題的時(shí)間和空間很小。學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器，按照教師設(shè)計(jì)好的程序運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生只是被動(dòng)接受者，而不是主動(dòng)參與者。學(xué)生的潛能難以得到挖掘，學(xué)生能力的發(fā)展受到了制約。教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)和實(shí)驗(yàn)上的技能問題，而提出問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力。"
在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。因此，必須要改變教師居高臨下主宰課堂的局面，實(shí)現(xiàn)教師單向提問向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。只有這樣，才能使課程改革落到實(shí)處，才能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)扮演的不能是"農(nóng)民工"的角色，他們應(yīng)成為企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，成為技術(shù)革新的后備軍。因此，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后教師和學(xué)生一起對(duì)所提出的問題進(jìn)行篩選，刪除簡單的沒有多大價(jià)值的問題，而后圍繞有價(jià)值的核心問題進(jìn)行討論。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生自己提出的，討論時(shí)積極性就比較高，思維能充分的展開，問題也比較容易解決，而且討論時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的認(rèn)識(shí)。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，形成一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。也許有人會(huì)說，職高生素質(zhì)低、成績差，他們能提出什么高水平的問題，有時(shí)他們提出的問題荒誕不稽，甚至有悖常理。難道因?yàn)檫@樣，我們就要讓他們閉口不語嗎?我們應(yīng)以此為契機(jī)，和學(xué)生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知，從而幫助學(xué)生樹立健康的人生觀和世界觀。百年大計(jì)，教育為先；教育大計(jì)，育人為本。育人不僅要使學(xué)生成材，更應(yīng)使學(xué)生成人，使學(xué)生具備良好的品質(zhì)。改革課堂教學(xué)方式，不要再讓學(xué)生只做忠實(shí)的聽眾，要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的必然，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。正如江總書記所言："創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"學(xué)校是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要陣地。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起企業(yè)技術(shù)革新的重任，新型的人民教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，跟上時(shí)代步伐，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新才能得以發(fā)揮，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。
3、開展豐富多彩的活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，但不是唯一形式。豐富多彩的課外活動(dòng)也是行之有效的教育手段，更加有益于學(xué)生身心健康發(fā)展。俗話說："興趣是最好的老師。"職業(yè)學(xué)校的不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的話，反而會(huì)適得其反。我們應(yīng)根據(jù)他們的興趣開展一些健康有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)他們的才華，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而引導(dǎo)他們投入到學(xué)習(xí)中來。演講、辯論、書法、歌唱、體育等比賽的開展，既使參與者有了展示他們風(fēng)采的舞臺(tái)，也有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的增強(qiáng)。往往學(xué)生在比賽時(shí)代表的是班級(jí)，選手在臺(tái)上奮力拼搏，同班同學(xué)在臺(tái)下為他們吶喊助威。無形中，同學(xué)間的心近了，感情加深了，他們的集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。通過開展各種各樣有益的活動(dòng)，多才多藝的學(xué)生脫穎而出，這為他們以后走上工作崗位成就一番事業(yè)是不無裨益的。
有活力、有競爭力的企業(yè)不僅看重企業(yè)中人才的才華橫溢，更注重企業(yè)的凝聚力。一個(gè)沒有凝聚力的企業(yè)是難以長久生存和發(fā)展的。沒有凝聚力就沒有戰(zhàn)斗力，就沒有創(chuàng)造力，企業(yè)就缺少發(fā)展的動(dòng)力。凝聚力從何而來，它從每個(gè)員工的身上來，就是員工要把企業(yè)當(dāng)家一樣來看待，就是員工強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。因此，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的的職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
三、校企合作，頂崗實(shí)習(xí)
職業(yè)教育不同于普通高中教育，普通高中教育屬于學(xué)歷教育，而職業(yè)教育屬于技能教育、職前教育。從職業(yè)學(xué)校走出的畢業(yè)生要進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位，這就需要他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)后能夠在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，成為一個(gè)熟練工，而不是從"零"做起。這就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練。光對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育已不適應(yīng)市場要求，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，也就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。在實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)更深切的領(lǐng)會(huì)理論。
近些年來，中等職業(yè)學(xué)校添購了大量的設(shè)備，以供學(xué)生實(shí)習(xí)之用。一般是指導(dǎo)教師示范操作，然后學(xué)生輪流模仿練習(xí)，這樣就解決了過去由于設(shè)備少、簡陋而只能"紙上談兵"的尷尬。但它畢竟不是實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生很難融入其中。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的設(shè)備僅供學(xué)生實(shí)習(xí)并消耗大量原材料而不投入生產(chǎn)，勢(shì)必造成資源的浪費(fèi)。為了整合資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，實(shí)行校企合作是一個(gè)兩全其美的措施。企業(yè)可以利用職業(yè)學(xué)校的設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)加工，而職業(yè)學(xué)校則可安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)而頂崗實(shí)習(xí)。這種互利互惠的方式將更大程度地優(yōu)化資源配置，同時(shí)可使學(xué)生近距離地感受企業(yè)的生產(chǎn)生活氛圍，并使自己把所掌握的技術(shù)應(yīng)用于具體的生產(chǎn)實(shí)踐中，并從生產(chǎn)實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高自己的技術(shù)水平。這將為學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)并很快融入企業(yè)搭建良好的平臺(tái)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)校派出的指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)。畢竟企業(yè)指派的負(fù)責(zé)指導(dǎo)的員工還有自己的生產(chǎn)任務(wù)，因此很難全身心地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。這時(shí)，指導(dǎo)教師的作用不可或缺。學(xué)校的技能培訓(xùn)畢竟不同于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，指導(dǎo)教師要利用好這個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生掌握能夠創(chuàng)造生產(chǎn)力的真本領(lǐng)。這也是指導(dǎo)教師自我發(fā)展自我完善的一個(gè)契機(jī)。社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)也在不斷革新，教師如果只沉浸在校園課本教學(xué)中，而不走進(jìn)生產(chǎn)一線，數(shù)年之后，他原本所掌握的再先進(jìn)的技術(shù)也變得落后了。至于所培養(yǎng)出來的學(xué)生的結(jié)局也可想而知。
在頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)可以根據(jù)自身發(fā)展的需求從實(shí)習(xí)生中考察選拔人才，這為企業(yè)選用人才提供了方便，同時(shí)這樣選用的人才能夠很快的轉(zhuǎn)變角色，往往能夠直接投入到生產(chǎn)中。這為企業(yè)在人才選拔上，減少了中間環(huán)節(jié)，提高了效率。而學(xué)?？删痛藴p輕自身的安排就業(yè)的壓力。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者實(shí)現(xiàn)了共贏，何樂而不為呢?
要想實(shí)現(xiàn)共贏，必須加強(qiáng)校企合作。職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，尤其是同一區(qū)域內(nèi)的企業(yè)。在選擇合作企業(yè)時(shí)，職業(yè)學(xué)校要本著提高學(xué)生技能、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的原則，切不可拉郎配。要選擇和學(xué)校專業(yè)配置相對(duì)應(yīng)的企業(yè)，并且在互利互惠的原則下能夠達(dá)成長期合作的意愿，形成一個(gè)長效機(jī)制。以我校為例，目前我校已與縣域內(nèi)的科來興公司和經(jīng)緯模具公司等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。今年春，已有近百名學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，這已是連續(xù)第三年的校企合作。并已有部分畢業(yè)生直接轉(zhuǎn)入企業(yè)生產(chǎn)一線，成為正式員工。
實(shí)行校企合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是解決職業(yè)學(xué)校發(fā)展瓶頸的有效措施。
四、以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，建立健全新的人才培養(yǎng)機(jī)制
中等職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的目的開展特色教育，真正做到因材施教。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目的就是要學(xué)得一技之長，找到一份合適的工作。職業(yè)學(xué)校教育在培養(yǎng)人才時(shí)，就應(yīng)有自己不同于普通高中教育的特色模式。"一年學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，一年學(xué)專業(yè)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)"，這種人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校正在實(shí)行的模式。但我們要清楚："一年學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，一年學(xué)專業(yè)技能"不是截然分開的，而是有機(jī)結(jié)合的，相互交錯(cuò)，互為補(bǔ)充；而"一年頂崗實(shí)習(xí)"則是對(duì)"一年學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，一年學(xué)專業(yè)技能"的檢驗(yàn)和提高。
中等職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)讓學(xué)生"放心"的進(jìn)來，"無憂"的出去。"放心"指的是學(xué)生包括學(xué)生家長對(duì)學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施、師資隊(duì)伍、校園管理、教學(xué)質(zhì)量等的放心，而更主要的是對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及其就業(yè)前景的放心。"無憂"則是學(xué)生及其家長對(duì)學(xué)生在校所學(xué)技能的無憂，是對(duì)就業(yè)前景的無憂，讓學(xué)生感到通過在校學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)市場需求，能夠在競爭激烈的就業(yè)市場找到自己的歸宿。市場競爭歷來是優(yōu)勝劣汰，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生更是要在年紀(jì)輕輕時(shí)就面對(duì)這種市場的激烈競爭。如何使得職校畢業(yè)生不輸在起跑線上，職業(yè)學(xué)校的教育起著至關(guān)重要的作用。職業(yè)學(xué)校必須找準(zhǔn)自己的位置，與企業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，與市場緊密結(jié)合，構(gòu)筑能夠適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)機(jī)制。方能使職業(yè)教育發(fā)展跟上時(shí)代步伐，為社會(huì)輸送出更多的能夠適應(yīng)市場需求的專業(yè)技能人才。
梁啟超先生曾說：窮則變，變則通。職業(yè)教育正處在需要變通的關(guān)鍵時(shí)刻，時(shí)不我待，中等職業(yè)教育者應(yīng)抓住機(jī)遇，銳意進(jìn)取，開創(chuàng)一片屬于自己的天地。