給學生一個機會，他會還你一個奇跡

一次班會,我準備在我班評定5名近段表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。我采取了小組長提名的方式，先提出一些候選人，可是不料一下子就有9名學生的名字上了黑板，這時被提名的同學中有3人認為自己條件不夠，主動退了出來，可還多出一人，我仔細一看，其中有一名叫盧光的同學平日表現(xiàn)確實不夠優(yōu)秀，而此時此刻他一點也沒有要退卻的意思，但我總不能當著全班同學的面說：“盧光，你平日表現(xiàn)不好，不夠條件，你還是把名額讓出來吧”。如果這樣說，那一定會深深刺傷他的自尊心，怎么辦呢？ 我開始有點為難，這時我靈機一動：為何不讓他進行一下自評呢？這樣也許會讓他知難而退。想到這里，我就對他說：“盧光，你覺得自己夠優(yōu)秀，能不能向老師和同學說一說自己的條件呢？”可沒想到盧光毫不示弱，只見他“騰”地從椅子上站起來，很是激動地說：“老師，我覺得我夠條件，你看，我關(guān)心集體，團結(jié)同學，再說我學習主動性也加強了，成績也已經(jīng)有進步了，紀律也比從前強多了，我覺得我條件夠了?！甭犞@一番慷慨激昂的自薦，我不由一陣欣喜：誰說我們的學生沒有自尊，沒有上進的勇氣呢？他們也有很強的自尊心，他們所渴望的，是來自我們師長對他們些微成績的肯定，這是對他們正在成長著的自尊的最好的愛護。想到這里，我忽然萌發(fā)出一個新的念頭：何不因勢利導，給他一個進步的機會呢？于是我就親切地對他說：“盧光，你的優(yōu)點都擺完了嗎？我怎么覺得你還有一個很大的優(yōu)點沒說，用不用我替你說呢？”這時全班的同學都一起把目光投向我，都不知我還要說什么，盧光坐在那里，也流露出不好意思的神情，顯得有些局促不安，我于是就激動地說：“你還有一個優(yōu)點，那就是有上進心，要強，不甘落后，渴望成功，就沖著這一點，今天，老師決定投你一票，一方面是肯定你的過去，更主要的是給你指出一個努力的方向，使你更加完美，同學們，你們看怎么樣？”我的話音剛落，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，盧光也沉浸在我和同學們熱烈的鼓勵之中。

    這掌聲里，我有些激動，，也更慶幸自己沒有簡單武斷地妄下結(jié)論，而是給了學生一個陳述的機會，讓我們一窺所謂“差生”的內(nèi)心世界。原來他們也有著強烈的自尊，強烈的上進心。這是學生進步的火種，我的稍微的冷諷，哪怕一點漠視，就會撲滅他，就會在學生幼小的心靈上留下陰影，使他對自己，對老師，甚至對社會產(chǎn)生負面的觀點，認為自己怎樣努力也不會得到老師的認可，從而自暴自棄。回想過去，我們在“嚴是愛，松是害”的高標準下，自覺不自覺地傷害了多少學生的自尊，扼殺了多少學生的上進心，不禁很是惶恐。今天我很感謝吳偉杰，讓我重新認識了我們的學生，也重新反思了自己。每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能。我們教育的職責就是引導學生發(fā)揮潛能。學生成長的路上，有了周圍的人不斷 “加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒后，勇敢的充滿信心的站起來，繼續(xù)向前拼搏。

想想這學期我的班規(guī)制度,也使很多同學感受到多給孩子一次機會,孩子卻更懂得珍惜,更顯的懂事,百分制,每增加15分,有何獎勵,每扣15分,有警告,記過處分,進班愛說話的學生,我都是讓班干部先給學生兩次機會,第三次才記名字.這使許多有小毛病的同學很感激老師給他們的提醒機會,讓自己慢慢該掉自己的小毛病.也體現(xiàn)了老師的寬容與大度.班里的所有大事,也都依據(jù)班級日常行為規(guī)范分,同學之間也沒有任何爭議,顯得很公平,扣分較多的張曉陽,彭甲文,全班班同學給予的并不是批評和指責,而是如何幫助他該掉壞毛病,整個班級呈現(xiàn)一種豁達,寬容,公平的氣氛.說實話,這個班級是我較前幾界最得心應手的班級,剛剛半年的機會,我和同學們的關(guān)系就象初四畢業(yè)一樣,特別懂得老師對他們的付出與愛,特別是今天楊晨同學給我的一封神情的信件,用幾個我不曾注意的事件,她卻能感受到老師的愛,并用很多的感謝語體現(xiàn)了對老師感激.我?guī)缀跏菨M眼盈眶的把這封信在班里讀了一遍.

一切成功的教育都應該建立在對學生人格的尊重上。捷克教育家夸美紐斯指出：“應當像尊敬上帝一樣地尊敬孩子。”因為人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識，尊重，激勵。一個孩子認為自己不比別人差，這正是可貴的自尊的表現(xiàn)。教師要學會善于抓住契機，充分表揚和肯定學生的點滴進步，使之從中獲得成功的喜悅，感到自身的價值，這樣孩子就會從心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動力。保護學生的自尊，努力使學生的自尊心轉(zhuǎn)化成為一種自信心，逐步引導他向我們預期的積極方向發(fā)展，走向一次次的成功，這是一個孩子——不夠完美，但很自尊、自信的學生給我最大的教育。我明白了一個道理：給學生一個機會，他會還你一個奇跡 。