綦江縣隆盛中學(xué)關(guān)于學(xué)案編制和使用的反思

一、隆盛中學(xué)學(xué)案編制和使用的背景

我校位于綦江縣隆盛鎮(zhèn)關(guān)口巷，是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。由于歷史原因，我校長(zhǎng)期面臨著辦學(xué)條件差、師資力量薄弱、學(xué)生基礎(chǔ)差的不利狀況，學(xué)校管理難度大，教師的教育觀念滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，嚴(yán)重影響著學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的上檔升位。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行這么多年，但我校仍然沒有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響，堅(jiān)守“時(shí)間加汗水”的做法，片面追求升學(xué)率，對(duì)學(xué)生重智力培養(yǎng)、輕全面發(fā)展，重知識(shí)灌輸、輕創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，并由此而造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而學(xué)習(xí)效果仍不理想的狀況。在這種情況下，迫使我們對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程改革，而落實(shí)課程改革的一個(gè)重要手段就是課堂教學(xué)改革。因此，我校決定把課堂教學(xué)改革作為實(shí)施新課程的突破口，通過(guò)多次組織相關(guān)人員到外省市幾所農(nóng)村課改先進(jìn)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，把他們實(shí)施課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，開始走上了一條初步具有我校特色的課改之路。

要有效實(shí)施課堂教學(xué)改革，必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想。鑒于學(xué)校存在的問題和新課程改革的要求，我們確立了“面向全體學(xué)生，關(guān)注終身發(fā)展”的辦學(xué)理念。明確提出“學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本，學(xué)生以發(fā)展為本”，要求每一位教職員工都要“為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，為學(xué)校的明天負(fù)責(zé)”，將為學(xué)生終生發(fā)展奠基的主戰(zhàn)場(chǎng)定位在課堂上，有效實(shí)施課堂教學(xué)改革。通過(guò)不斷探索和嘗試，我們確立了以“以學(xué)定教，少教多學(xué)；以學(xué)評(píng)教，不教而教”為課堂教學(xué)理念、以“四段六步”為操作程序、以學(xué)案為載體的課堂教學(xué)模式。

（一）“四段六步”課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)容。

1、四個(gè)階段

①自主預(yù)習(xí)階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)。

②合作探究階段：針對(duì)重點(diǎn)任務(wù)，教師以多種形式進(jìn)行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)。

③展示提升階段：各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸。

④檢測(cè)反饋階段：反思和校正，以練習(xí)、問答、回想、小結(jié)等多種形式進(jìn)行回歸性檢測(cè)，注重突出“弱勢(shì)群體”，反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況。

2、六個(gè)步驟

①預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。

②自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流:學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識(shí)，初步落實(shí)目標(biāo)。

③分配任務(wù)，合作探究：教師將重點(diǎn)任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)。

④展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對(duì)本組合作探究的成果在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵(lì)作用。

⑤穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合別組展示情況，對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

⑥達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋校正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測(cè)反饋內(nèi)容，檢查對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補(bǔ)救。

（二）“四段六步”課堂教學(xué)模式體現(xiàn)四個(gè)設(shè)計(jì)理念。

“四段六步”課堂教學(xué)模式，是落實(shí)學(xué)?！懊嫦蛉w學(xué)生，關(guān)注終身發(fā)展”的辦學(xué)理念的重要舉措之一，也可以說(shuō)它是落實(shí)辦學(xué)理念的一個(gè)重要手段。因此，“四段六步”課堂教學(xué)模式，融進(jìn)了我們的一些想法。

1.“四段六步”課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生一切”的價(jià)值觀和“高度尊重學(xué)生”的倫理觀。

我們認(rèn)為學(xué)校最重要的不是升學(xué)比例的高低，而是是否為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)；學(xué)生最重要的不是成績(jī)的好壞，而是在學(xué)校是否獲得了終生發(fā)展的能力。只要是學(xué)生將來(lái)發(fā)展所需要的東西，都是我們要努力追求的東西。學(xué)生的發(fā)展是我們辦學(xué)的根本。我們的教學(xué)既要看學(xué)生的成績(jī)，更要著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)力。學(xué)生的成績(jī)可能只會(huì)“光彩”一時(shí)，而具有良好的學(xué)力則能受益一生。我們所從事的不是精英教育，社會(huì)不需要“高分低能”，我們就是要讓學(xué)生具有自我發(fā)展的潛能。

我們相信每個(gè)學(xué)生都具有無(wú)窮潛力，都具有創(chuàng)新能力，都可以自學(xué)成才。我們要求教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，從凌駕于學(xué)生之上的寶座上走下來(lái)，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用平等的心態(tài)去認(rèn)真發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花，去尊重學(xué)生的思想和獨(dú)立見解，哪怕是一些天真幼稚的想法，去保護(hù)學(xué)生那份天真的童心。

2.“四段六步”課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)“全面依靠學(xué)生”的行為觀。

學(xué)生不僅是教育對(duì)象，學(xué)生更是教育資源，我們必須用好這個(gè)教育資源，讓這個(gè)教育資源充分發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生全員活動(dòng)，而不僅僅是少數(shù)學(xué)生參與。事實(shí)上，課堂教學(xué)中的教師的視野是有限的，他不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握和拓展也不可能都很全面而深入的。但是，通過(guò)化整為零，以學(xué)習(xí)小組為單位，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，交流討論、合作探究、展示質(zhì)疑，從而起到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的作用，達(dá)到學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高的目的。

我們認(rèn)為課堂是學(xué)生的，應(yīng)將課堂還給學(xué)生。應(yīng)將粉筆等教學(xué)用具變成學(xué)生的學(xué)具，將教室變成學(xué)室，講堂變成學(xué)堂，講臺(tái)變成學(xué)生的展臺(tái)。

在教學(xué)活動(dòng)中，問題由學(xué)生自己去搜索發(fā)現(xiàn)；概念由學(xué)生自己去概括提煉；規(guī)律由學(xué)生自己去尋找探索；文本由學(xué)生自己去解讀體悟；實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作；作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們都能在不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

3.“四段六步”課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)教師引領(lǐng)者“平等中的首席”的角色。

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主角，教師只能是配角。教師不能霸占課堂，強(qiáng)占時(shí)間。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、評(píng)價(jià)者、激勵(lì)者，要牢記“少教多學(xué)，不教而教”的思想，要沉得住氣，盡量少講，甚至不講。一堂課猶如一場(chǎng)戲，這場(chǎng)戲是否精彩，主要看主角演繹得怎樣，配角雖應(yīng)起到應(yīng)有的作用，但絕對(duì)不能喧賓奪主。

教師要“以學(xué)定教”，學(xué)案設(shè)計(jì)不能只為自己好教而設(shè)計(jì)，而應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)中，教師也不能只圖自個(gè)簡(jiǎn)便，而要更多地站在學(xué)生的角度去思考、去操作，真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的原則。

4.“四段六步”課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)“以學(xué)評(píng)教”的評(píng)價(jià)理念。

對(duì)課堂的評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為：要活動(dòng)面積最大化——參與度高，最好無(wú)一遺漏。活動(dòng)方式多樣化——寫畫演談動(dòng)，聽說(shuō)讀寫議?；顒?dòng)狀態(tài)激情化——精力集中，情緒飽滿。活動(dòng)質(zhì)量高效化——問題價(jià)值度、智力開發(fā)度、傾聽專注度、學(xué)生評(píng)價(jià)質(zhì)疑禮節(jié)度、學(xué)生講解流暢清晰度、記憶牢固度、思維知識(shí)拓展度。活動(dòng)結(jié)果達(dá)標(biāo)化：達(dá)標(biāo)率、達(dá)標(biāo)程度。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為：能否成為一名優(yōu)秀教師，不只是看他的學(xué)生能否獲得好的成績(jī)，更重要的是，他是否讓學(xué)生體驗(yàn)到他的教學(xué)帶給學(xué)生多少快樂？他為學(xué)生素質(zhì)的提高做了些什么？他為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了哪些幫助？我們倡導(dǎo)：我們不能給學(xué)生財(cái)富，就給他尋找財(cái)富的信心；我們不能給學(xué)生智慧，就給他獲得智慧的能力；我們不能代替學(xué)生生活，就給他生活的勇氣。

在這種教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，我們的教師取消了教案，取而代之的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的“學(xué)案”?！皩W(xué)案”的制定和使用，可以正確處理好師生在課堂中的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在我校的課堂教學(xué)改革中具有非常重要的地位。

我們所說(shuō)的“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要給學(xué)生提供“階梯”，幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，“學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用，承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、探究、展示、反饋練習(xí)和鞏固過(guò)程中，使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、我校對(duì)“學(xué)案”的基本要求

（一）對(duì)“學(xué)案”設(shè)計(jì)的基本要求

教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

①體現(xiàn)集體智慧。學(xué)案雖然是由一位教師主筆，但絕不能是一個(gè)教師的個(gè)人作品，它必須是全校整個(gè)備課組集體智慧的體現(xiàn)，真正做到資源共享。

②體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的特征。內(nèi)容上圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。問題設(shè)計(jì)上應(yīng)有層次性、梯度性、啟發(fā)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

③要有針對(duì)性。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

④從格式上，不僅要求簡(jiǎn)潔實(shí)用，而且還必須緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與我校推行的“四段六步式”課堂教學(xué)模式相吻合，成為“教”與“學(xué)”的有效載體。

（二）對(duì)學(xué)案使用的基本要求

1．課前，根據(jù)學(xué)案學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案中的有關(guān)任務(wù)。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2．課堂上，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的安排，在教師的指導(dǎo)下，分組進(jìn)行交流和展示活動(dòng)。分組學(xué)習(xí)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)甚至不講，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，并通過(guò)展示與提升形成共識(shí)。而學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在學(xué)生展示交流時(shí)通過(guò)點(diǎn)評(píng)等方式解決。

3．學(xué)案中設(shè)置的反饋練習(xí)教師要高度重視。通過(guò)反饋練習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化或矯正。

三、我校推行“學(xué)案”所取得的成績(jī)

1.深化了課堂教學(xué)模式的改革，使我?！八亩瘟绞健闭n堂教學(xué)模式真正得到落實(shí)。在推行學(xué)案以前，教師在課堂上隨意性較大，在課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)放棄新的教學(xué)理念，回到舊的教學(xué)模式上去，以講代學(xué)，甚至滿堂灌。有了學(xué)案后，要求教師按學(xué)案要求組織學(xué)習(xí)過(guò)程，使教師的課堂教學(xué)行為得到規(guī)范，新的教學(xué)理念得到了落實(shí)。

2.“集體備課”真正得到體現(xiàn)，摒棄了傳統(tǒng)的備課模式。避免了傳統(tǒng)備課中的形式主義，或抄襲現(xiàn)成教案，應(yīng)付檢查，造成備課與學(xué)情嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。同時(shí)，個(gè)人備課與集體備課達(dá)到了有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)案成為備課組集體智慧的體現(xiàn)。

3.通過(guò)集體備課和我校同時(shí)推廣的學(xué)案剖析活動(dòng)，加速了新教師、青年教師的成熟和骨干教師的培養(yǎng)，推動(dòng)了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.在學(xué)案的編寫過(guò)程中，由于精選習(xí)題，既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)。

5.通過(guò)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，促進(jìn)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案，把“先學(xué)后教”的教學(xué)理念變成了現(xiàn)實(shí)，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

6.保證了課堂教學(xué)的有效性。一份學(xué)案在手，目標(biāo)明確。學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣都能通過(guò)學(xué)案體現(xiàn)出來(lái)。

四、我校推行“學(xué)案”中尚待解決的問題

（一）目前，我校所在地區(qū)尚未建立起與新課程改革相配套的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。雖然人們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，但是，在對(duì)教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)上，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至部分教師仍然緊盯考分，緊盯升學(xué)率。這就必然導(dǎo)致我們教師在教改工作中心有顧慮，在教學(xué)中或多或少地存在應(yīng)試的影子。雖然教委和相關(guān)教育科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)在著手考慮和解決這一矛盾，但科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系的建立是有一過(guò)程的，在過(guò)渡時(shí)期，社會(huì)壓力的影響仍然不可小視。

（二）我校作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入嚴(yán)重不足。教育資源匱乏，教育和教學(xué)管理工作難度較大，教材開放性的開拓與豐富的教育資源的引入，也存在一定的難度。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)和教師整體素質(zhì)的提高面臨挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的工作環(huán)境和待遇與城市中的學(xué)校、與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校都存在一定的差距，這就使得優(yōu)秀的教師很難引入，培養(yǎng)出來(lái)的骨干也很難留住，調(diào)走的、辭職的往往都是優(yōu)秀的，教師的整體素質(zhì)亟待提高。

（四）新的教學(xué)理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣存在著矛盾，甚至個(gè)別教師在認(rèn)識(shí)和操作層面上仍存在誤區(qū)。

從認(rèn)識(shí)層面來(lái)看，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.以教定學(xué)

教師在處理教與學(xué)的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念。他們往往是以教師為中心來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)案，首先考慮的是教師怎樣操作而不是學(xué)生怎樣學(xué)，導(dǎo)學(xué)意識(shí)淡薄。

2.學(xué)案就是練習(xí)題

有的老師對(duì)“先學(xué)后教”這四個(gè)字有深刻的印象，但理解上卻有偏差，操作起來(lái)非常機(jī)械。上課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)，然后是老師講。講什么？就講學(xué)案，把學(xué)案當(dāng)試卷一樣評(píng)價(jià)一遍。因?yàn)樗麄冇羞@樣一個(gè)誤解——學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。把學(xué)案當(dāng)作試題使用。

3.學(xué)案每個(gè)人必須都按時(shí)完成

在學(xué)案的具體實(shí)施過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的差異，學(xué)案上的所有內(nèi)容都讓班級(jí)所有的學(xué)生都按時(shí)完成。

從操作層面來(lái)看，也存在一些問題。

其一是個(gè)別教師在學(xué)案的編制上存在的問題。按照我校教改的要求，學(xué)案中所體現(xiàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)包涵四個(gè)大段，即自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、檢測(cè)反饋四段。但是，在個(gè)別學(xué)案上不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，沒有清晰的教與學(xué)的思路，甚至就象雜亂拼湊的試題集。

一般來(lái)講，自主學(xué)習(xí)是對(duì)本課知識(shí)的初學(xué)，學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去看學(xué)習(xí)目標(biāo)、課本，去完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)，最好指明哪些內(nèi)容具體在課前完成。合作探究的材料和問題的設(shè)置，必須針對(duì)解決本課重難點(diǎn)問題，有探究的價(jià)值和意義，探究之后應(yīng)該基本完成本課的某些教學(xué)任務(wù)。展示提升是對(duì)探究的評(píng)價(jià)和延續(xù)，是在全班范圍內(nèi)的再探究，通過(guò)老師和同學(xué)間的點(diǎn)評(píng)完成對(duì)知識(shí)的傳授。檢測(cè)反饋的練習(xí)題必須針對(duì)本課要點(diǎn)，要兼顧大多數(shù)，要讓多數(shù)學(xué)生有成就感。

其二是個(gè)別教師在使用學(xué)案上的問題

1.把學(xué)案當(dāng)講稿，按學(xué)案上的順序一講到底。事實(shí)上課堂必須按學(xué)案流程組織教學(xué)，老師的講主要在兩次點(diǎn)評(píng)中發(fā)揮作用。一次是預(yù)習(xí)交流后的點(diǎn)評(píng)，另一次是展示提升后的點(diǎn)評(píng)。

2.重視知識(shí)點(diǎn)和試題，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。事實(shí)上課堂上要注意學(xué)生豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)凸現(xiàn)合作探究與展示提升兩大板塊，重視學(xué)生的合作交流與探究活動(dòng)，避免課堂變成試卷評(píng)講。

3.忽視從學(xué)案上獲得學(xué)習(xí)和反饋信息。學(xué)案的檢查非常重要，老師檢查學(xué)生學(xué)案兩次：一次上課前檢查預(yù)習(xí)情況，另一次課后檢查整個(gè)學(xué)案的完成情況，當(dāng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后可改為組內(nèi)檢查為主，老師抽查為輔的方式進(jìn)行。要求學(xué)生在課后反思中收集錯(cuò)題。通過(guò)這些檢查，老師可以迅速獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作。學(xué)校也要把學(xué)案的檢查工作納入常規(guī)檢查之中，及時(shí)了解教學(xué)情況，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程督促。

其三，我們還需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)工作，強(qiáng)化小組管理

1.加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓其擔(dān)當(dāng)起小組日常管理重任，特別是組織討論，學(xué)案檢查方面。

2.重視學(xué)案本身的評(píng)價(jià)功能。學(xué)案本身具備評(píng)價(jià)功能。學(xué)生可以以此評(píng)價(jià)自己的學(xué)，學(xué)校也可以以此評(píng)價(jià)教師的教。

3.讓優(yōu)秀小組評(píng)選機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，上課教師及時(shí)利用學(xué)案使用中的信息，評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的情況，甚至上墻（寫到黑板上）。

當(dāng)然，任何改革都不是一蹴而就的。隆盛中學(xué)的課堂教學(xué)改革走到今天，雖然有了不小的收獲，但是我們的路還很漫長(zhǎng)，還需要堅(jiān)持不懈的努力。