|
這是我區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，自從2001年9月，新一輪教育課程改革伊始，我區(qū)就被列入全國38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)之一。新課程正在走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。我區(qū)小學(xué)英語教研工作借此課改的東風(fēng)，廣大英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變教育思想。廣大英語教師深入開展以校為本校本教研工作，我們教學(xué)研究的重點(diǎn)放在“小學(xué)英語閱讀教學(xué)”的探究上。
多年來英語教學(xué)中最大的感慨就是我們的學(xué)生聽說能力非常強(qiáng)，但讀寫能力較差，這嚴(yán)重影響了小學(xué)英語與初中英語教學(xué)的接軌，更有人認(rèn)為小學(xué)的外語教學(xué)只是一種形式。通過聽課調(diào)研、學(xué)習(xí)與反思我們覺得應(yīng)重視英語的閱讀教學(xué)。在語言學(xué)習(xí)中閱讀是所有其他技能的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的閱讀能力有助于學(xué)生對(duì)英語的把握，閱讀能力與其它技能交互作用，能帶動(dòng)其他幾項(xiàng)語言技能的發(fā)展，同時(shí)也為更高的語言成就鋪平道路。在所有的語言技能中，閱讀能力是最輕易保持的。學(xué)生一旦把握了閱讀的能力，他們不用老師的幫助就能自己在閱讀的過程中進(jìn)步，就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到授人以漁的成效?？卖斂讼壬惨辉僦鲝垼袊挠⒄Z教學(xué)應(yīng)采用大量閱讀為主要教學(xué)手段。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，鍛煉思維方式，提高閱讀速度和閱讀理解能力等起著不可低估的作用。它是課文教學(xué)所不能取代的。因此我們從去年開始進(jìn)行了英語閱讀教學(xué)的探究，并以船營區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)為閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)校，開展探究。經(jīng)過一年多的努力，取得了點(diǎn)滴的成績，今天就和大家一起分享我們的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
一、明確閱讀教學(xué)的主陣地。
結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況我們認(rèn)為閱讀教學(xué)的主陣地在課堂的40分鐘教學(xué)，要將達(dá)到專項(xiàng)功能為目的閱讀練習(xí)搬進(jìn)課堂，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容合理分配時(shí)間。同時(shí)由于課時(shí)的限制我們無法在課堂上采用教材之外的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)，因此我們要重新分析和充分利用已有教材進(jìn)行閱讀教學(xué)。
二、劃分閱讀教學(xué)的三個(gè)階段。
雙語實(shí)驗(yàn)校從一年級(jí)開始開設(shè)英語課，我們感到，小學(xué)生從開始學(xué)英語的第一天起，就在無意與有意中與閱讀打下了交道，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)是潛移默化、循序漸進(jìn)的，我們要從一年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。因此我們將閱讀教學(xué)劃分為三個(gè)階段。
第一階段---入門階段（1、2年級(jí)）：原來我們?cè)谶@個(gè)階段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在學(xué)生能較好的把握聽說內(nèi)容后，我們還要求學(xué)生將所學(xué)的詞、句準(zhǔn)確在教材中找到，并能熟練朗讀，結(jié)合兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，從愛好、語感入手進(jìn)行一定的閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的朗讀能力。
第二階段---發(fā)展階段（3、4年級(jí)）：在這個(gè)年段的教材中主要通過Let’s read %26amp;Let’s talk進(jìn)行基本詞匯和句型的教學(xué)，通常在這個(gè)階段我們要求學(xué)生聽懂、朗讀并進(jìn)行交際性表演，而學(xué)生就是從這個(gè)階段開始出現(xiàn)兩極分化的，原因是受各種因素的影響，課堂教學(xué)無法照顧到全面，因此有些學(xué)生產(chǎn)生問題后無法得到及時(shí)解決，久而久之造成學(xué)習(xí)障礙。要從根本上解決這個(gè)問題我們嘗試在這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：愛好、情景、活動(dòng)，采用諸如Look and Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望并將中心放在強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的精讀和熟讀能力，固定小組合作學(xué)習(xí)方式，并要求學(xué)生背誦對(duì)話內(nèi)容，設(shè)英語會(huì)話員進(jìn)行課下檢查，這樣做大大提高了學(xué)生的朗讀和理解能力，使學(xué)生有了英語閱讀的愛好，推動(dòng)其自覺地養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣。
第三階段---提高階段（五、六年級(jí)）：通過四年的練習(xí)，這個(gè)階段的學(xué)生已初步把握了一些閱讀的方法，形成了良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，因此這時(shí)我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文，理解句子，養(yǎng)成用英語閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的分析能力。因?yàn)槲覀兊拈喿x教學(xué)探究剛剛起步，因此在過去的一年中，我們更多的對(duì)這個(gè)年段的學(xué)生進(jìn)行了閱讀教學(xué)的研究。通過一年的實(shí)施，我們總結(jié)出了以下的模式：
（一）、加強(qiáng)聽力練習(xí)。
聽力作為英語語言信息輸入接受性能力的第一要素，在語言運(yùn)用的四項(xiàng)技能中位居首位。在英語的基本四項(xiàng)技能中聽和讀的技能在語言學(xué)習(xí)和交際運(yùn)用中是相輔相成、互相促進(jìn)的，并最終形成綜合運(yùn)用能力；聽力作為閱讀能力培養(yǎng)的前期練習(xí)要點(diǎn)，對(duì)閱讀能力有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此在教學(xué)中我們總是讓學(xué)生先通過聽來感知閱讀材料，練習(xí)聽力能力。
（二）、使學(xué)生獲得閱讀策略。
閱讀能力盡管只是語言信息輸入接受性能力的第二要素，卻是最重要、運(yùn)用最廣泛的一種能力。教會(huì)學(xué)生必要的閱讀技巧和方法是首要的，也會(huì)起到事半功倍的效果。在英語的閱讀技巧中，人們最常用的是三種：skimming略讀，又稱為reading and skipping跳讀或glancing瀏覽。Reading for full understanding細(xì)讀和scanning尋讀又稱查讀。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過教學(xué)我們使學(xué)生重點(diǎn)獲得的是尋讀能力。尋讀是指帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問題的答案。在學(xué)生閱讀之前提出問題，要求他們捕捉文章主要的、重要的信息及主題思想或主題句。帶著教師提供的問題去閱讀。這不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，而且可以增強(qiáng)語感。如：有時(shí)我還會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)提出一些問題，與其他英語能力的培養(yǎng)相互滲透。
（三）、內(nèi)化語言。
1、在學(xué)生閱讀后，教師幫助設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)題，如補(bǔ)充或設(shè)計(jì)文章題目，提供一些判定、改錯(cuò)題等。這是考察和培養(yǎng)學(xué)生語感和教會(huì)提煉中心思想的好方法。
2、復(fù)述、背誦或表演閱讀內(nèi)容。復(fù)述或背誦短文既可以檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，也可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這也是在培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。大量背誦古文是人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法?，F(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這都告訴我們積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。因此我要求學(xué)生經(jīng)常背誦，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有就是將閱讀內(nèi)容改編成小課本劇進(jìn)行表演。這樣既可以保持閱讀的趣味性，又可以鍛煉學(xué)生編排、設(shè)計(jì)、表演等多方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和小組合作能力，將閱讀材料的這種交際化處理，有助于對(duì)閱讀材料的深層理解。
三、課外拓展：英語閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語的能力。閱讀單單靠40分鐘的課堂進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外積累。我們要求學(xué)生和家長自由選擇適合自己水平的閱讀材料，校圖書室也為學(xué)生提供一些典型語篇；教師推薦和學(xué)生自選相結(jié)合；鼓勵(lì)定時(shí)定量閱讀；定期開展閱讀交流匯報(bào)等活動(dòng)。通過這些來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
總之，在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生閱讀技能技巧的培養(yǎng)，閱讀策略的綜合運(yùn)用，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生初步的閱讀理解能力的培養(yǎng)。而這將是一個(gè)反復(fù)而復(fù)雜、多變而靈活的過程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中持之以恒地運(yùn)用下去，探究下去，我們將不懈的努力，也希望各位專家和同行能給我們提出寶貴的意見和建議，讓我們共同通過閱讀教學(xué)來使小學(xué)的英語教學(xué)煥發(fā)出新的光彩與活力!
|
