“做教師30多年,曾經(jīng)獲得過許多獎,但我唯獨看重這個,因為評選者是自己的學生。”這是揚州大學文學院肖淑芬教授日前在被學生評選為“最受歡迎的任課教師”時的獲獎感言。近年來,揚州大學圍繞課堂教學,陸續(xù)開展了“中青年教師講課比賽”、“百名教授示范課”、“優(yōu)秀教學獎”評選等一系列教改活動,極大地提高了教師教

創(chuàng)立教學上的“百花獎”、“金雞獎”、“華表獎”

　　教師教學精力投入不足可能是困惑所有高校課堂教學質(zhì)量乃至整個人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題,可量化的科研成果與難以量化的教學質(zhì)量之間的矛盾讓學校難有良策。“從2007年起,我們相繼設(shè)立教學‘三大獎項’,在全校營造起重視課堂教學、關(guān)心課堂教學、研究課堂教學的良好氛圍,促使教師將更多的時間和精力投入到教學工作上來,從而有效地緩解了這一難題。”揚州大學黨委書記陳章龍說。

　　網(wǎng)上投票,比誰最受學生歡迎。“最受學生歡迎的任課教師”評選是三大獎項中最受學生關(guān)注的一項,被稱為教學上的“百花獎”。該獎項打破了傳統(tǒng)的教師申報、院系審核、學校評審的老套路。每年,學生們在10多門課程中選擇一兩位比較受歡迎的任課教師,真正體驗到了“裁判員”的感覺,而獲獎教師也同樣體驗到了作為一個真正意義上的教師的榮耀。學生們不僅看一位教師的教學水平,還要看教師的教學投入、與學生的交流和自己真正的收獲。

　　現(xiàn)場對決,比試教學水平高低。“中青年教師講課比賽”被稱為教學上的“金雞獎”。為了讓年輕教師能夠接受系統(tǒng)的教學培訓,揚州大學在全校45歲以下的中青年教師中開展了講課比賽活動,各學院以比賽為契機,先在學院內(nèi)部進行選拔,讓教學經(jīng)驗豐富、教學水平高的教師進行指導,所有年輕教師參加觀摩。在這過程中,不少學院對參賽教師反復訓練,逐字逐句找差距。此外,“百名教授示范課”活動也在校園內(nèi)引起了很大的反響,剛剛獲得“中青年教師講課比賽”一等獎的化學化工學院呂琳老師在旁聽示范課之后深有感觸地說:“老教授們上課時對教材處理得當,講課層次清楚、重點突出、深入淺出,確實讓我們受益匪淺。”

　　綜合考評,比試教研教改成果。與科研成果相比,教師們的教學研究成果顯然太少。如何才能調(diào)動教師們開展教學研究與教學改革的積極性?被師生們稱為教學上的“華表獎”的“優(yōu)秀教學獎”對此作出回應(yīng)。該獎項是一項綜合獎,重點對教學研究與教學改革方面的情況進行考評,包括發(fā)表高質(zhì)量的教學改革論文、主持高水平的教改課題或在學校教學改革實踐中做出突出貢獻等。優(yōu)秀教學獎對吸引和鼓勵高水平教師開展教學研究與教學改革,提升學校的教學研究與教學水平發(fā)揮了積極的推動作用。近3年來,揚州大學共立項各類教改課題179項,投入資助經(jīng)費達98.5萬元。

督導監(jiān)控體系實現(xiàn)既“督”又“導”

　　教學水平的提高是一個循序漸進的過程,而實際的課堂教學又非常復雜,如何能穩(wěn)步提高課堂教學質(zhì)量?揚州大學在校內(nèi)建立了完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系,該體系以教育教學評估中心為管理機構(gòu),以教學經(jīng)驗豐富的130余位校院兩級督導隊伍為主,通過督導聽課和與教師交流,對教師特別是中青年教師進行現(xiàn)場指導,再通過調(diào)閱試卷、畢業(yè)設(shè)計(論文)等程序,對課堂教學的全過程進行有效監(jiān)控。每學期每位任課教師都會接受選課學生的教學評價,通過網(wǎng)絡(luò)查看到學生的評價情況,了解自己的上課效果,從而為自己今后改進教學方式方法提供依據(jù)。

　　從1997年起開始實行教學督導制度以來,揚州大學的教學督導隊伍不斷發(fā)展壯大,現(xiàn)有校級督導30多名,院級督導90多名,全體校領(lǐng)導也加入了督導組行列。根據(jù)學校學科眾多這一校情,督導人員分為文史、理工、農(nóng)醫(yī)、經(jīng)管四大學科組,每人每年至少聽100節(jié)課,確保每學年對全校所有任課教師普遍聽課一次。在督導過程中,揚州大學特別注重“督”和“導”的有機結(jié)合,做到既“督”又“導”。每學期,督導都要與一些評教得分較低的教師進行面對面的交流,幫助他們查找原因,必要時還會請一些教學水平比較高的教師對他們進行一對一的幫扶指導。督導制度的設(shè)立不僅使學生受益,也大大提高了年輕教師的教學水平。實施督導制度以后,學生們普遍反映,老師們上課更認真了,講的課更“好聽了”。

　　“‘三大教學獎’促教師投入,‘百名教授示范課’促教學水平提高,督導對教學進行全程監(jiān)控,根本的目的是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。”揚州大學校長郭榮說。近幾年來,該校先后建成國家精品課程10門、國家特色專業(yè)建設(shè)點4個、省級品牌特色專業(yè)(建設(shè)點)25個、省級精品課程16門、國家級教學團隊2個、國家級人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)1個和國家級實驗教學示范中心1個,學生在省級以上學科競賽中獲得的獎項以及在省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選中都處于江蘇高校的前列。由于人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高,該校的畢業(yè)生普遍受到用人單位的歡迎,不少專業(yè)的畢業(yè)生呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的喜人景象。