自讀課，日常教學(xué)中開(kāi)放、生動(dòng)、活潑的最能增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)的課型。

與講讀課型一樣，自讀課型也是閱讀教學(xué)中的一種傳統(tǒng)的主流的課型。它在教學(xué)中的基本任務(wù)是完成自讀課文、略讀課文的教學(xué)。

自讀課型與教讀課型緊密相依，各司其責(zé)，相互配合，有機(jī)地協(xié)調(diào)著閱讀課堂教學(xué)的課型變換。

設(shè)計(jì)、運(yùn)用自讀課型，其重要依據(jù)是由于不同時(shí)期的中學(xué)語(yǔ)文教材中安排了諸如"閱讀課文""自讀課文""非基本篇目""略讀課文"之類不需要進(jìn)行比較細(xì)膩地講析的課文。在語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)中，此類課文的比例占全部課文的30％一50％，在初中語(yǔ)文試修訂本大綱中，曾要求教材中的"精讀課文和略讀課文一般各占50％"。因此，閱讀教學(xué)中必然要使用自讀課型。

但在日常教學(xué)中，自讀課往往沒(méi)有表現(xiàn)出本身的課型功能，自讀課型有時(shí)被借用為講讀課，有時(shí)被變形為作業(yè)課，有時(shí)被淡化到?jīng)]有教師的教學(xué)指導(dǎo)，其主要問(wèn)題仍然是缺乏學(xué)生的各種充分有效的課堂活動(dòng)，缺乏教師對(duì)學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)、引導(dǎo)與點(diǎn)撥，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

所以，我們對(duì)自讀課的性質(zhì)、作用、設(shè)計(jì)技巧等還要繼續(xù)加深體驗(yàn)，加強(qiáng)研究。

從新理念的角度看，所謂"自讀課"，是教師少講析或不講析的課，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)之主人的課，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)的情境的課，是讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料的課，是著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的課，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的課，是學(xué)生進(jìn)行自主的、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的追求獨(dú)特體驗(yàn)的課，是學(xué)生進(jìn)行合作的、在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同探討和解決疑難問(wèn)題的課，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課，是學(xué)生自主地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，在論辯、討論、創(chuàng)編、演讀等活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)合作與成功喜悅的課，是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力、進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐的課，是提出學(xué)習(xí)中感興趣的問(wèn)題，共同討論分析得出結(jié)論的課，是利用媒體手段交流自己學(xué)習(xí)心得的課，是學(xué)生活動(dòng)方式五彩繽紛的課……

在這樣的課上，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；在一般情況下，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃與參與者。

活動(dòng)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命線，自讀課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)自然更是多姿多彩且有著更高的設(shè)計(jì)要求。這些活動(dòng)不僅僅只是讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，習(xí)得語(yǔ)言材料，還要更多地考慮到激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生智能，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，進(jìn)行充分的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神風(fēng)貌。

所以．自讀課型的設(shè)計(jì)，有效的"活動(dòng)"是放在第一位的。

在自讀課學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)汁與策劃時(shí)，可根據(jù)教學(xué)要求有選擇地考慮如下角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

快速閱讀活動(dòng)，精細(xì)閱讀活動(dòng)，略讀瀏覽活動(dòng)，概括提煉活動(dòng)，詩(shī)文背讀活動(dòng)，句段品析活動(dòng)，美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)，語(yǔ)言積累活動(dòng)，內(nèi)容復(fù)述活動(dòng)，憶讀聯(lián)系活動(dòng)，表情朗讀活動(dòng)，角色演讀活動(dòng)，專題討論活動(dòng)，自讀筆記活動(dòng)，資料整理活動(dòng)，創(chuàng)編寫(xiě)作活動(dòng)，質(zhì)疑求解活動(dòng)，交流感受活動(dòng)，遷移擴(kuò)展活動(dòng)，小結(jié)規(guī)律活動(dòng)，資料助讀活動(dòng)，爭(zhēng)議辯駁活動(dòng)，比較辨析活動(dòng)，智能練習(xí)活動(dòng)，講解說(shuō)明活動(dòng)，制作演示活動(dòng)，獨(dú)立欣賞活動(dòng)，趣味競(jìng)賽活動(dòng)，智力游戲活動(dòng)，聽(tīng)讀賞析活動(dòng)，聯(lián)想想象活動(dòng)，評(píng)說(shuō)鑒賞活動(dòng)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，師生對(duì)話活動(dòng)，學(xué)法實(shí)踐活動(dòng)，技法實(shí)踐活動(dòng)，情感體驗(yàn)活動(dòng)，探討發(fā)現(xiàn)活動(dòng)……

與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊相聯(lián)的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容。自讀課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大體上表現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)單課教學(xué)重點(diǎn)的前提下，要表現(xiàn)出"問(wèn)題意識(shí)""實(shí)踐意識(shí)"'"活動(dòng)意識(shí)"和"學(xué)生自能解決"的思想。在一節(jié)優(yōu)秀的自讀課中，活動(dòng)應(yīng)該科學(xué)地做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思多樣化，但教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該注意整合。

所謂"整合"，就是"加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重聯(lián)系"，即教師要準(zhǔn)確地創(chuàng)造性地理解和處理教材；簡(jiǎn)化教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手段，注重情感態(tài)度、方法技能與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

下面請(qǐng)看話動(dòng)式自讀課《鶴群翔空》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)創(chuàng)意

1．簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。

二、教學(xué)活動(dòng)

l．朗讀活動(dòng)，2．品讀活動(dòng)，3．積累活動(dòng)，4．感悟活動(dòng)。

三、課時(shí)與課型

一課時(shí)；自讀指導(dǎo)課。

四、自讀內(nèi)容與過(guò)程

教學(xué)板塊之一：朗讀活動(dòng)?；顒?dòng)目的--熟悉課文內(nèi)容。

1．朗讀指導(dǎo)：讀出鶴群翔空的壯麗，讀出鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈，讀出救助傷鶴的壯美。

2．選點(diǎn)朗讀：再朗讀鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴三個(gè)片斷，要求表情朗讀，讀出感情，讀出情味。

3．自由朗讀：選自己認(rèn)為寫(xiě)得美好的內(nèi)容進(jìn)行大聲的朗讀。

教學(xué)板塊之二：品讀活動(dòng)?；顒?dòng)目的--理解課文大意。

1．請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選角度，概括說(shuō)明這是一篇什么樣的文章。

同學(xué)們品評(píng)的內(nèi)容可能有：這是一篇--

寫(xiě)鶴群翔空種種景象的文章。

鶴群翔空的各種豐姿都狀寫(xiě)得宛然可見(jiàn)的文章。

寫(xiě)鶴群翔空隊(duì)形的變換--有方向的變換、高度的變換、形狀的變換……的文章。

分戰(zhàn)斗前、戰(zhàn)斗中、戰(zhàn)斗后三層寫(xiě)鶴鷹之戰(zhàn)的文章。

重點(diǎn)寫(xiě)雁回山上空鶴鷹之戰(zhàn)的文章。

寫(xiě)鶴群翔空的壯麗、鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈、救助傷鶴的感人的文章。

寫(xiě)動(dòng)物世界里對(duì)付天敵、互相救助、互相保護(hù)的文章。

在故事中寄托了深意的文章--鶴群具有可貴的群體意識(shí)。

寫(xiě)有組織地救亡圖存、愛(ài)護(hù)弱小、表現(xiàn)整體精神的文章。

富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。

描寫(xiě)細(xì)致傳神：語(yǔ)言生動(dòng)貼切、富有表現(xiàn)力的文章。

始終凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的文章。

2．教師參與交流。

從層次與氛圍看：這是一篇寫(xiě)鶴群翔空之壯麗、鶴鷹之戰(zhàn)之壯烈、救助傷鶴之壯美的文章。

從構(gòu)思與手法看：這是一篇以鶴鷹之戰(zhàn)為核心，以戰(zhàn)前鶴群翔空的壯麗景觀為鋪墊，以戰(zhàn)后救助傷鶴為深化的文章。

從語(yǔ)言與細(xì)節(jié)看：這是一篇用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鶴群飛翔、搏擊蒼鷹、救護(hù)同伴等生動(dòng)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)文。

從作者與線索看：這是一篇將"我"的所見(jiàn)和'"我"的情感抒發(fā)很自然地融合在一起的散文。

從內(nèi)容與主題看：這是一篇描繪鶴群在空中飛行的優(yōu)美姿態(tài)、記錄鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面、贊頌鶴的群體精神的美文。

教學(xué)板塊之三：積累活動(dòng)?；顒?dòng)目的--積累語(yǔ)言材料。

1．請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文尋讀，根據(jù)自己的閱讀體會(huì)從課文中尋找、整理自己喜歡的語(yǔ)言材料。

2．同學(xué)們自讀、整理。

3．同學(xué)們發(fā)言、交流，教師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行整合，形成《鶴群翔空》語(yǔ)言積累卡片（或用課件進(jìn)行演示，或者打印成材料發(fā)給學(xué)生）：

（1）字形字音

佇立颶風(fēng)鴻毛漩渦擰成宛如湮沒(méi)剽悍

（2）四字詞語(yǔ)

鶴群翔空清晰可辨映入眼簾有生以來(lái)悠然翱翔無(wú)可言喻啼聲悠揚(yáng)

響徹天空悠哉游哉翱翔高空直騰高空冉冉高飛輕快飛舞悠悠揚(yáng)揚(yáng)

壯觀綺麗美不可言陣勢(shì)崩潰驚恐萬(wàn)分奮力搏擊蹤影全無(wú)奮力搏擊

銀光閃爍瑩瑩耀眼壯勇剽悍寡不敵眾束手無(wú)策凌空疾翔精疲力竭

引吭高鳴無(wú)濟(jì)于事清澈如洗

（3）近義詞組

①清晰清澈②飛翔飛旋飛舞飛轉(zhuǎn)③迅速疾速④飛轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)⑤翱翔飛翔⑥壯麗絢麗⑦消逝消失⑧飛旋盤旋⑨輕盈輕快⑩宛如有如

（4）眾多疊詞

漸漸緩緩冉冉靜靜瑩瑩慢慢緩緩緊緊長(zhǎng)長(zhǎng)悠悠揚(yáng)揚(yáng)飄飄搖搖

（5）描寫(xiě)抒情美句

它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

位于隊(duì)列最右端的大鶴，"哦一一哦--"長(zhǎng)鳴兩三次，啼聲悠揚(yáng)，響徹天空。

凝神望去，排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

盤旋的圓形隊(duì)和輕快飛舞的鶴姿，悠悠揚(yáng)揚(yáng)，壯觀綺麗，美不可言。

（6）寫(xiě)鶴妙喻南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛飏；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長(zhǎng)隊(duì)，有如盤蚊香拉長(zhǎng)的形狀，靜靜地飛上高空。

緩緩盤旋上升的鶴群，愈來(lái)愈小。開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊?？諝馇宄喝缦?，一直可以辨認(rèn)出鶴的體形。

……從排頭依次調(diào)頭向北，敏捷地變?yōu)橐豢|長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去。

教學(xué)板塊之四：感悟活動(dòng)?；顒?dòng)目的--進(jìn)行感悟與發(fā)現(xiàn)。

1．導(dǎo)入：天空未留痕跡，鶴群已經(jīng)飛過(guò)。可在你的心中，又留下些什么呢？

2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，從對(duì)課文中的美詞、佳句、精段、畫(huà)面、情感、手法、技巧含義、主題……各個(gè)方面的體味中任選一種或一處，表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的感受與體會(huì)，表現(xiàn)自己的欣賞水平。

同學(xué)們的感悟與發(fā)現(xiàn)可能有：

這篇文章是在寫(xiě)鶴，也好像在寫(xiě)人。

文中運(yùn)用了擬人的手法。

生動(dòng)比喻的大量運(yùn)用，更增強(qiáng)了文章的感染力。

鶴群翔空的美姿寫(xiě)得好，一個(gè)句子就是一幅優(yōu)美的畫(huà)。

鶴群翔空盤旋上升的圓形隊(duì)寫(xiě)得好，作者運(yùn)用比喻，生動(dòng)地再現(xiàn)了這難以形容的景象。

鶴鷹之戰(zhàn)、鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)寫(xiě)得精彩，作者從光彩、形狀兩個(gè)方面狀寫(xiě)了激戰(zhàn)的場(chǎng)面。

鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)寫(xiě)得細(xì)膩感人。

語(yǔ)言明快，富有節(jié)奏感，讀來(lái)給人一種韻律美。

文中運(yùn)用了很多帶"悠"的詞語(yǔ)，表現(xiàn)了鶴群翔空的優(yōu)美。

文中運(yùn)用了不少的"靜靜"，表現(xiàn)了鶴群翔空的從容。

用詞精煉準(zhǔn)確，如迎戰(zhàn)蒼鷹時(shí)，作者用了"擰""撲"等動(dòng)詞，充分表現(xiàn)了鶴群團(tuán)結(jié)一致、誓死一戰(zhàn)的決心。

作者常常用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句抒發(fā)自己的觀感，撥動(dòng)了讀者的心弦。

這篇文章寫(xiě)鶴不畏強(qiáng)敵，用群體的力量、團(tuán)結(jié)的力量去克敵制勝。

文章表現(xiàn)了鶴群強(qiáng)大的凝聚力，表現(xiàn)了那種在強(qiáng)敵面前的團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾的大無(wú)畏的精神。

3．教師參與交流活動(dòng)，表達(dá)自己的看法：

文中用得最好、最有表現(xiàn)力的一個(gè)詞是"湮沒(méi)"。

文中的四字詞語(yǔ)用得多而美。

寫(xiě)"雁回山"的奧妙在于，有了它，就有了鶴群隊(duì)形的變化，就有了鶴鷹之戰(zhàn)……

全文像是一本微型連環(huán)畫(huà)冊(cè)，又像是《動(dòng)物世界》中的一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，課文就是解說(shuō)詞。

全文好像一幕短劇，有"人物"的出場(chǎng)、演出。退場(chǎng)，有矛盾的產(chǎn)生、激化、平息。

此文就好像是一個(gè)比喻，它在告訴我們，沒(méi)有一帆風(fēng)順的旅途。4．教師進(jìn)行學(xué)法小結(jié)。