摘自：《來鳳教育信息網(wǎng)》

一、確定本次培訓(xùn)內(nèi)容的緣起

1、校本教研的價(jià)值：

（1）、具有將素質(zhì)教育理念、新課改理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育者教育教學(xué)行為的作用。

學(xué)生是學(xué)校的主體，沒有學(xué)生也就沒有了學(xué)校。新課程的核心理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，但是教育理論家不可能提出一條適合所有一線教師的具體實(shí)施方法，或者說不可能提出適合于你所在的那個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的具體教育方法，這就必須由廣大一線教師來研究落實(shí)，必須由一線教師結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校、本班級(jí)、本學(xué)科的具體情況，通過校本教研的形式和方法來確定適用于自己學(xué)校、班級(jí)的教育方法。

（2）、改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)校本管理，形成辦學(xué)特色。

（3）、培養(yǎng)培訓(xùn)教師，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（4）、有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2、我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平方面的現(xiàn)狀。

3、教育教學(xué)工作存在的現(xiàn)實(shí)問題（不知何為校本教研，不知如何確定教研課題，不知如何寫課題研究方案，已寫的方案五花八門，不知課題研究方案的最終結(jié)果怎么樣，教師工作手冊(cè)上相關(guān)內(nèi)容的空白較多）

二、校本教研的內(nèi)涵（了解）

以解決學(xué)校在新課程改革中所面臨的各種具體問題為對(duì)象，以學(xué)校教育者為研究主題，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)、充分發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)為主要目的的一種研究活動(dòng)。

三、校本教研的過程

1、起點(diǎn)為自身在教育教學(xué)過程中存在的問題。

如有學(xué)生在作文時(shí)寫到：老師我想對(duì)你說，一個(gè)差等生需要的不只是老師簡(jiǎn)單地在本子上寫“閱”、“查”之類的東西，而真正需要的是你的幫助和鼓勵(lì)，你每天得批改一大堆的作業(yè)，的確十分辛苦，我們的作業(yè)或考卷有時(shí)竟出現(xiàn)對(duì)的打錯(cuò)，錯(cuò)的打?qū)Φ默F(xiàn)象，可我們看到你認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的作業(yè)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的錯(cuò)誤你也詳細(xì)地指出并改過來，上課提問時(shí)我們只得耐心地默默地靜坐著，聽著你提那幾個(gè)叫膩的名字，在你眼里，也該有我們對(duì)??！

課題的成因：在農(nóng)村，大約有板有30%左右的學(xué)生由于某種原因，到了高年級(jí)，幾乎沒有了學(xué)習(xí)能力，成了“差生”，這些差生自己也承認(rèn)自己差，也認(rèn)為受到了老師的歧視，由于他們的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、接受能力好壞程度不同，作為教師在對(duì)待他們的教育方式、方法上，是否采取了不同的措施？他們需要公平的眼神，他們渴望平等，拒絕歧視。有時(shí)老師一個(gè)小小的舉動(dòng)、一句言語會(huì)在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的痕跡。

形成課題：教師如何實(shí)實(shí)在在地對(duì)待差生？如何幫助差生重新建立自信心？

可見，校本教研課題的提出是基于教育教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而圍繞這些問題而展開的。

2、確定研究的課題

校本教研課題有大課題小課題之分，如《怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣》這就是一個(gè)較大的課題，因?yàn)榱?xí)慣有多方面的：學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣又有勾、畫、圈、點(diǎn)的讀書習(xí)慣，正確的書寫姿勢(shì)，認(rèn)真聽別人說的習(xí)慣。衛(wèi)生習(xí)慣又有不亂丟亂扔的習(xí)慣等。我們提倡從小處著眼來確定課題，研究課題。小課題研究作為一種課題研究，具有教科研課題研究的一般特征，它所研究的是教育教學(xué)實(shí)踐中的真問題，其研究的過程包括選題、搜集相關(guān)材料、制定實(shí)施方案、開展研究、進(jìn)行總結(jié)等。

選擇小課題研究的方式有：

（1）、從教師自身教育教學(xué)的困境中尋找問題。

（2）、從具體的教學(xué)情景中捕捉問題。

（3）、在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問題。

（4）、從學(xué)生的課后生活中尋覓問題。

（5）、從當(dāng)前最需要解決并可以操作的角度確定課題。

小課題舉偶：

語文：（1）、一年級(jí)：《如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣》，《生字教學(xué)的有效方法》。

（2）、二年級(jí)：《如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力》

（3）、三年級(jí)：《怎樣加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)》，《如何開展有效的合作學(xué)習(xí)》。

（4）、四年級(jí)：《小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究》，《如何培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力》。

（5）、五年級(jí)：《在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性朗讀與表達(dá)能力》

（6）、六年級(jí)：《小學(xué)語文課外閱讀》，《如何把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合》，《指導(dǎo)學(xué)生討論交流的藝術(shù)》，《口語交際課怎么上》。

數(shù)學(xué)：（1）、一年級(jí)：《如何提高低年級(jí)學(xué)生的口算興趣》，《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)》。

（2）、二年級(jí)：《充分利用情景圖培養(yǎng)學(xué)生說理解題的能力》，《幫助學(xué)生建立正確的空間觀念》。

（3）、三年級(jí)：《如何上好新教材下的數(shù)學(xué)活動(dòng)課》

（4）、四年級(jí)：《新課程下數(shù)學(xué)開放式評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究》，《如何幫助學(xué)生形成正確的概念》。

（5）、五年級(jí)：《計(jì)算能力培養(yǎng)的有效途徑》，《如何指導(dǎo)學(xué)生正確地分析數(shù)量關(guān)系》。

（6）、六年級(jí)：《如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題》

德育：（1）、《學(xué)生不文明行為習(xí)慣的矯正》

（2）、〈良好班風(fēng)形成的一般條件和方法〉。

美術(shù)：《美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生看、想、講、試的習(xí)慣》

3、課題研究方案的設(shè)計(jì)

研究方案的寫法形式多樣，以教師工作手冊(cè)上的“校本教學(xué)研究課題研究方案”為例。

（1）、問題：學(xué)生的閱讀能力差，寫作差，可能與學(xué)生的課外閱讀有關(guān)，要提高這方面的能力，需要加強(qiáng)課外閱讀，由此確定研究課題：“如何加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的課外閱讀能力”

（2）、課題成因及課題簡(jiǎn)介：學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣比較差，課外能自覺閱讀的學(xué)生較少。課外閱讀量少，閱讀的范圍窄，比較喜歡閱讀通俗讀物如卡通漫畫，不會(huì)選擇課外閱讀的材料。課外閱讀的效果差，看過之后，文本中的好詞、好句、好段不能背，書中的主要內(nèi)容說不出。閱讀的時(shí)間短，隨意性強(qiáng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要注重“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，”著名教育家葉圣陶說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在語文課本以外再看其他的書，越多越好。”可見，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須將閱讀引向課外，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延續(xù)，不僅不要，而且有深遠(yuǎn)的意義。

本課題主要通過調(diào)查了解學(xué)生的課外閱讀情況，分析原因，通過課外閱讀指導(dǎo)課培養(yǎng)興趣及習(xí)慣，課外督促學(xué)生多讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（3）、本課題的主要內(nèi)容是：調(diào)查了解我班學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，研究造成這種現(xiàn)狀的原因。針對(duì)問題及原因，研究如何進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。從而提高閱讀能力及寫作能力。

（4）、研究方法：通過訪談、問卷進(jìn)行調(diào)查，查閱資料分析原因，設(shè)計(jì)課外閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)有關(guān)理論后總結(jié)升華。

（5）、預(yù)設(shè)步驟：訪談家長(zhǎng)----觀察學(xué)生--------問卷調(diào)查--------查閱資料，分析原因----設(shè)計(jì)研究課（教學(xué)設(shè)計(jì)----課堂教學(xué)----反思----教學(xué)設(shè)計(jì)----課堂教學(xué)----比較反思----總結(jié)）----理論學(xué)習(xí)----學(xué)生行為改進(jìn)。

（6）、研究措施：采取自主研究，同伴互助的辦法進(jìn)行。將調(diào)查了解的情況及初步分析的原因與同行交流。然后精心設(shè)計(jì)“課外閱讀指導(dǎo)課”請(qǐng)同行聽課指導(dǎo)，根據(jù)同行的建議，再次改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再上課研討。在學(xué)生課外閱讀行為改進(jìn)上，設(shè)計(jì)學(xué)生課外閱讀記錄卡，建立讀書報(bào)告制度，定期檢查學(xué)生讀書筆記等方式進(jìn)行。在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書上，建立激勵(lì)措施。

課外閱讀記錄卡

學(xué)生姓名班級(jí)閱讀時(shí)間

記錄時(shí)間讀物名稱字?jǐn)?shù)

讀物類別

1、童話寓言2、世界名著3、歷史地理

4、科幻小說5、卡通故事6、自然科學(xué)

7、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料8、其他

（7）、預(yù)期成果：形成教學(xué)案例。學(xué)生的課外閱讀量增加，閱讀興趣增強(qiáng)，閱讀能力得到提高。