|
朋友通知我去參加一個(gè)研討會。“你一定得來，我還要介紹你認(rèn)識一個(gè)特別著名的教育專家。”
那天很多專家們到會。后來每個(gè)人只能發(fā)言5分鐘?？偹爿喌脚笥颜f的那位教育專家了。他叫周弘，來自江蘇南京。
5分鐘當(dāng)然說不了什么，但周弘的話飽含激情。后來，我和他長談了4個(gè)小時(shí)。
又過了一天，我專程去了南京，為了周弘的理念和實(shí)踐———賞識教育。
“人家父親能做到的，我為什么不能做？”
1980年6月29日，南京某廠技術(shù)員周弘的妻子，生下了一個(gè)粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個(gè)美麗的名字———婷婷。
婷婷一歲半，進(jìn)了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經(jīng)送到廠醫(yī)院了。周弘趕緊跑到醫(yī)院，看見女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫(yī)生說，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點(diǎn)疼，過會兒就好了。
一個(gè)療程的針打下來，每打一針，婷婷都會瘋狂地哭鬧一陣。幾天后，女兒的燒終于退了?？墒侵芎氚l(fā)現(xiàn)，無論怎樣大聲地呼叫女兒，婷婷竟然一點(diǎn)反應(yīng)都沒有。周弘傻了似的，一把抱住女兒，大聲地喊著：婷婷！婷婷！婷婷呆愣愣地看著爸爸。
婷婷成了一個(gè)聾兒。診斷書中寫著：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。
“那一刻，天仿佛塌了下來，我恍恍惚惚地抱著女兒回家，淚水止不住地往下淌。”周弘向我回憶起那一刻時(shí)，眼圈又紅了，嗓音哽咽。
幼時(shí)的婷婷，因?yàn)槁牪灰娨膊粫f話，她幾乎不會笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會表達(dá)，常常拉在褲子上。數(shù)九寒天，周弘看著凍得瑟瑟發(fā)抖的女兒，心都碎了。
那些日子，電視臺在播日本電視連續(xù)劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問自己，人家父親能做到的，我為什么不能做？我也要用最深情的父愛，為婷婷把有聲世界的路開通。
從婷婷3歲開始，周弘帶著女兒定期到上海一家部隊(duì)醫(yī)院，用針灸電療的辦法，試圖讓女兒復(fù)聰。5年中，在耳朵周圍的幾個(gè)最疼痛的穴位，醫(yī)生給婷婷扎了上萬針，那是連成年人都難以忍受的劇痛，婷婷絕望無助地慟哭……
婷婷終于有了極其微弱的聽力。周家人不厭其煩地一遍又一遍地讓婷婷開口，哪怕只是最簡單的詞。傍晚，周弘從婷婷奶奶那里接女兒回家，騎著車，他反反復(fù)復(fù)地指著路燈，一路走，一路在女兒耳朵邊上喊“燈，燈，燈……”騎40分鐘，喊40分鐘……
當(dāng)婷婷終于能含混不清地說鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時(shí)，她已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)口語的最佳年齡段。婷婷習(xí)慣用手勢來表達(dá)自己的意思。想吃餅干了用手比劃一個(gè)圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠(yuǎn)是個(gè)啞巴。
一天，婷婷午睡起床，習(xí)慣地又向奶奶比劃了一個(gè)圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對面，就是不給她吃。
“餅干！婷婷說，餅干。”奶奶想讓婷婷開口。
婷婷就是不說，咿咿呀呀地抗議著。
不說就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復(fù)著“餅干，餅干。”
婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。
祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個(gè)音：“布…單。”
石破天驚！
奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布單……”奶奶激動地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。
婷婷終于開竅了，她朦朧地意識到用口語交流的意義。半年后，她能說“阿姨再見”這樣的完整的句子了。
可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠(yuǎn)了。周弘又開始尋找其他的辦法。
“語言有書面語和口語，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書面語與口語、說話與識字同步的方法來追趕健全的孩子呢？我開始把該說的話都寫給婷婷看，她笑我們就寫笑，她哭我們就寫哭，她說星星我們寫星星，她說月亮我們寫月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車站送行?；疖噯拥臅r(shí)候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過她的小手，在上面寫了四個(gè)字‘依依不舍’。我想她再也不會忘記這個(gè)詞。”
就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時(shí)候，已經(jīng)認(rèn)識了兩千多個(gè)漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學(xué)，而非聾啞學(xué)校。他要讓女兒意識到，自己是個(gè)健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。
婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發(fā)現(xiàn)了一本小冊子《幼兒才能開發(fā)》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺：
“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來，所以說，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。”
早年留學(xué)德國的鈴木在回國后，發(fā)現(xiàn)日本的教育出了問題。小時(shí)候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現(xiàn)，在每一對父母教育孩子學(xué)說話、學(xué)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡?、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步。也就是這種賞識，成就了每一個(gè)孩子在毫不費(fèi)力的情況下掌握了口語這種最難的語言形式。能不能把它運(yùn)用于孩子的小提琴教育？能不能把它運(yùn)用于孩子成長的其他階段？鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養(yǎng)出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。
重要的要賞識孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿了自信。
此前，周弘的做法更多的是一種經(jīng)驗(yàn)的探索。到這個(gè)時(shí)候，他認(rèn)為自己找到了一條成功之路。
“你不是天才，誰是天才！”
“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺，我馬上就指著表上的第一條對她說，你看，這上寫著，看起書來廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰是天才！這給了她一種積極的暗示。
“我專找孩子的優(yōu)點(diǎn)。然后讓這些星星之火，通過我們做家長的小題大作，無限夸張，使其成為燎原之勢。怎么夸張？記得我第一次給婷婷做應(yīng)用題，十道只做對了一道。也許這時(shí)候有的家長巴掌就過去了。我沒有。錯的地方不打叉，對的地方打了一個(gè)大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對她說：‘婷婷，你太了不起了！第一次做應(yīng)用題十道就對了一道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰哎。’小婷婷聽了這話，自豪極了，越來越愛做，一次比一次對的多，升初中考試，數(shù)學(xué)考了99分。
“孩子學(xué)寫作文的時(shí)候，很多家長都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結(jié)果越比孩子越?jīng)]信心。一篇作文再差，總會有一兩個(gè)句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來，吃飯的時(shí)候，讓婷婷當(dāng)著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能不出好作文嗎？”
婷婷10歲那年，她寫的6萬字的科幻童話出版了。
無論怎樣，周婷婷是個(gè)雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強(qiáng)的信念。用周弘的話來說，她需要一種“偉人氣質(zhì)”。讓她意識到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時(shí)，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學(xué)到了一種快速記憶法，他將圓周率小數(shù)點(diǎn)后的1000位數(shù)編成一個(gè)個(gè)荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺中，婷婷記住了這1000位數(shù)的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當(dāng)時(shí)成了轟動一時(shí)的消息。
在后來的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級跳到6年級，別的孩子已經(jīng)學(xué)過一年英語了，而她還是零起步，更何況她還是個(gè)聾兒。父親鼓勵她說，婷婷，太了不起了！3歲半還不會講話，現(xiàn)在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學(xué)英語，人世間還有比這更自豪的嗎？正是在這種極度賞識之下，婷婷的感覺越來越好，只用了半個(gè)月就趕上了全班同學(xué)的進(jìn)度。
就是在這樣充滿賞識的氛圍中，周婷婷只用了4年時(shí)間，學(xué)完了6年的小學(xué)課程，提前兩年參加畢業(yè)考試，并以總分第二的成績考上了中學(xué)。
1996年，周婷婷進(jìn)入遼寧師范大學(xué)，成為我國第一個(gè)聾人少年大學(xué)生。這一年，她16歲。
“如果你能教育出第二個(gè)周婷婷，我們才服你”
婷婷成功了。應(yīng)該說，是周弘成功了。有輿論說，你周弘運(yùn)氣好，攤上了一個(gè)聾子“天才”。如果你能教育出第二個(gè)周婷婷，我們才服你。
也許真是上天考驗(yàn)周弘，第二個(gè)、第三個(gè)，越來越多的聾兒被爸爸媽媽們領(lǐng)到了周弘面前。
劉開語，今年6歲，遼寧一位普通工人的孩子，三代單傳，父母給他取了一個(gè)響亮的名字———劉帥。小劉帥一歲的時(shí)候，醫(yī)生診斷他是雙耳全聾。母親徹底絕望了，幾次想抱著孩子從樓上跳下去。劉帥的名字改為“開語”，父母乞求上蒼讓兒子開口說話。有一天，他們終于聽說了周婷婷的事。
小開語有希望了！父母辭了工作，帶著孩子來到了南京。他們找到周弘，說，周老師，救救孩子吧……為了兒子，母親不惜要賣腎換錢。這時(shí)，另一位浙江的聾童楊柳的父親也找到了周弘。
面對這樣的孩子和家長，周弘沒有別的選擇。他建立了聾童康復(fù)中心，地點(diǎn)就設(shè)在楊柳在南京的家中，劉開語的爸爸媽媽成了中心的第一批工作人員。這個(gè)康復(fù)中心后來發(fā)展成婷婷聾童幼兒園。
那是一座兩層的磚樓。主人介紹說，我們借用廠幼兒園的房子。他們在一樓，我們在二樓。
一樓一間大屋子里，20多個(gè)孩子圍成一圈，好幾個(gè)孩子在哭鬧，此起彼伏。屋外站著一個(gè)男孩，一邊抽泣，一邊用袖子胡亂地擦著臉上的涕淚。顯然，這是被罰站的孩子。
上二樓，幾個(gè)五六歲的孩子跑到我跟前，拉著我的手，笑著說著。
那天，我在這里遇到了不少來自北京的客人。
周弘也在這里，他一一介紹著孩子們的特長，還不時(shí)地豎起大拇指，大聲地說：“太棒了！”
這里所有的孩子都是聾兒。但與他們交流似乎并不太難。周弘說，他們看你的口形來辨別你的意思。
他介紹我認(rèn)識了兩位年輕的教師。周說，他們都是幼兒師范學(xué)習(xí)特殊教育的。幾年前就是我的志愿者。畢業(yè)后都回到各自的城市?？梢宦犝f我辦起了聾童幼兒園，他們立刻把手里的事情全都放下，一心一意來幫助我。
劉開語進(jìn)來了，手里拿著他的大本子，里面有畫有字。他很高興地把本子展現(xiàn)給大家看。那是一篇看圖說話：
白云在藍(lán)色的天空飄蕩，兩只蝸牛在地上爬呀爬呀，許多牽?；ㄔ趬ι系醢。O果樹上有許多蘋果，小鳥在天上飛，熊貓?jiān)诔灾褡樱▋涸诘厣祥_得好漂亮，小草和葉兒真綠啊，一棵棵樹站在地上真威武。
爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹，我是一只快樂的鳥兒，在兩棵樹間飛來飛去。
花老師，草老師，樹老師都是我們的老師，我在大自然里，要好好學(xué)習(xí)，長大當(dāng)一名科學(xué)家。
……
所有的人都被這段文字感染了。
|
