2009年全省初中課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會(huì)于11月18-20日在沈陽召開,朝陽市初中五所課改典型校參加了會(huì)議, 我縣課改典型校朱碌科中學(xué)參加了會(huì)議并在大會(huì)上交流了課改經(jīng)驗(yàn)材料,與會(huì)者交流材料由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心審定后編印成冊(cè)下發(fā)。
會(huì)議通過文字、報(bào)告、視頻等多種形式，充分展示最近幾年在全省初中課堂教學(xué)改革一線的多所典型學(xué)校的探索歷程與改革成果；組織了專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)；與會(huì)者與專家進(jìn)行了交流互動(dòng)，分享改革成果，共同探討課堂教學(xué)改革之路。
會(huì)議總結(jié)交流了新課程課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心要求各中學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)全省典型校的經(jīng)驗(yàn)，研究其教學(xué)與管理的方法和策略，進(jìn)一步提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平?，F(xiàn)將朱碌科中學(xué)、鳳城市第六中學(xué)、沈陽市南昌中學(xué)三所典型校的經(jīng)驗(yàn)材料轉(zhuǎn)發(fā)各校，重點(diǎn)學(xué)習(xí)、研究鳳城市第六中學(xué)全省典型校的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)各中學(xué)組織全體教師學(xué)習(xí)研討。
（三所典型校的經(jīng)驗(yàn)材料附后）
2009年12月7日
立足校本教研 促進(jìn)課改發(fā)展
建平縣朱碌科鎮(zhèn)中學(xué)
我校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班18個(gè)，學(xué)生851人，教師73人，朝陽市五星級(jí)學(xué)校，遼寧省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體。2002年秋季開始進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)階段，7年來，務(wù)實(shí)的教學(xué)研究，科學(xué)的教學(xué)管理，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。回顧課程之路，我們深刻體會(huì)到，著力實(shí)施校本教研是大規(guī)模培訓(xùn)在職教師，提高教師專業(yè)水平的最好辦法，同時(shí)也是促使新課程改革向縱深發(fā)展的有效途徑。
一、組建機(jī)構(gòu)，健全制度，規(guī)范校本教研行為
學(xué)校建立了校本教研組織機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，小組成員包括教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、市縣級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人等，負(fù)責(zé)教研工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和檢查，對(duì)教研工作做出了“四項(xiàng)保障”，即人員保障、時(shí)間保障、資金保障、政策保障。同時(shí)，將教師參與校本教研情況列為教師考核的重要內(nèi)容之一。
為了更深入地開展教研活動(dòng)，學(xué)校建立了相關(guān)的教研制度，如《領(lǐng)導(dǎo)深入教研制度》、《校本教研保障制度》、《聽評(píng)課制度》等二十幾項(xiàng)制度，明確校長(zhǎng)第一責(zé)任人的身份，規(guī)定校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入各種教研活動(dòng)之中，必須深入教學(xué)一線。教研制度的落實(shí)和激勵(lì)，有力地促進(jìn)了校本教研的發(fā)展，教師的教研行為逐漸由盲目變?yōu)槔碇?，由被?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由膚淺變?yōu)樯钊搿?/span>
近年來我校教師已經(jīng)逐步養(yǎng)成了“八個(gè)一”的教研習(xí)慣，即教研組每周至少有一人上研討課，教師每周至少聽一節(jié)課，每周寫一篇教學(xué)反思，每周至少一次大型集體備課，每月撰寫一篇教學(xué)札記，每月一次案例分析，每學(xué)期上交一篇精品課教案，每學(xué)期上交一篇高質(zhì)量的論文。
二、立足現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，突出校本教研實(shí)效
搞校本教研一大忌就是“虛”，教研內(nèi)容不著邊際，教研的方法不切實(shí)際，教研過程形式主義，教研結(jié)果空洞虛偽，這個(gè)問題不解決，校本教研就沒有生命力。為了有效解決這一問題，我們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研討，達(dá)成了“兩點(diǎn)共識(shí)”，做到了“三個(gè)務(wù)實(shí)”。
兩點(diǎn)共識(shí)：一是“從現(xiàn)實(shí)著眼”，即校本教研必須立足現(xiàn)狀，講究規(guī)范，不能有形式主義的想法和做法；每次校本教研活動(dòng)，要研究解決哪些問題，遵從哪些程序，采用哪些方法，達(dá)到什么效果，都做到有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)，切實(shí)提高活動(dòng)的實(shí)效性。二是“從小處入手”，即校本教研重點(diǎn)是研究解決日常教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，往往都是“小課題”，小課題是撬動(dòng)學(xué)校教研的“支點(diǎn)”，小課題能解決制約學(xué)校教學(xué)的“大問題”。這樣的“小處入手”，易操作，過程短，效果顯著，它能讓教師體味到校本教研的幸福，也能帶動(dòng)學(xué)校整體工作和效益的提升。
三個(gè)務(wù)實(shí)：一是“務(wù)實(shí)教研內(nèi)容”， 校本教研的內(nèi)容即學(xué)校教學(xué)中存在的一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，問題來自于課堂，來自于教學(xué)實(shí)踐，來自于師生的現(xiàn)實(shí)需要，問題即課題，分析即研究，解決即成果；二是“務(wù)實(shí)教研過程”,緊緊圍繞現(xiàn)實(shí)問題有針對(duì)性地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過同伴互助，借助外力引領(lǐng)，不斷完善解決問題思路，不搞“檔案式”、“材料化”的校本教研；三是“務(wù)實(shí)教研形式”，教研形式不能千篇一律，要結(jié)合問題的特點(diǎn)、學(xué)生的現(xiàn)狀、教師的素質(zhì)等因素采用靈活有效的辦法，教研形式因人而宜，因問題而宜，因大小而宜。
三、集體備課，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高校本教研效果
集體備課是校本教研的最有效途徑，真正意義上的集體備課在于通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)的方法與思路，再度創(chuàng)造和提升自己的備課水平，進(jìn)而彰現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力和風(fēng)格，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
我校的集體備課是本著“個(gè)人先有思路、小組集體評(píng)議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則實(shí)現(xiàn)的。備課過程體現(xiàn)流程化，即個(gè)人初備（形成初案）→集體研討（修改調(diào)整）→個(gè)人補(bǔ)充（二度設(shè)計(jì)）→教學(xué)實(shí)踐（全面整合）→課后反思（行為矯正）→再教設(shè)計(jì)（教案共享）。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點(diǎn)發(fā)言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，大家暢所欲言，重點(diǎn)討論與交流教學(xué)的重難點(diǎn)、個(gè)人備課遇到的困惑等，進(jìn)而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞，分享集體備課的成果。
教案共享是我校集體備課的一大亮點(diǎn)，不斷修改完善后形成的再教設(shè)計(jì)不但把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，共享的教案也為下屆教師的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，大大縮短了集體備課的時(shí)間。
在集體備課過程中，要求備課組做到“三個(gè)一”：一是明確一個(gè)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)；二是提出一些具體問題，如創(chuàng)設(shè)什么樣的情景導(dǎo)入、設(shè)計(jì)那些教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化什么樣的課堂練習(xí)等等；三是研究一些教學(xué)策略，有針對(duì)性的解決問題，達(dá)成共識(shí)。
四、多措并舉，集智研課， 拓寬校本教研途徑
課堂是教師專業(yè)施展的主陣地，是落實(shí)校本教研的一個(gè)窗口，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑，集智研課關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此我們非常重視課堂教學(xué)的研究和探索，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，逐步形成了以“多人上一課”、“ 一周一課多人研”、“引領(lǐng)開放課”為主的研討類型，教研風(fēng)氣日益濃厚，教研效果不斷提升。
多人上一課：即同一堂課由幾位教師同時(shí)執(zhí)教，相互聽課后，經(jīng)各執(zhí)教教師的個(gè)體反思和備課組教師間的相互評(píng)課來提高自己，同時(shí)逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。由于各位執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格和思路存在差異，也就產(chǎn)生了研課的價(jià)值。這樣的磨課，促使教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，增強(qiáng)了教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、借鑒改進(jìn)、優(yōu)化整合的功效，有利于教改的不斷深入。
一周一課多人研：是每個(gè)教研組每周至少有一節(jié)公開教研課，其中一人上“靶子課”，全組參與，課后評(píng)議進(jìn)行“首研”，然后異班再次執(zhí)教，全組教師再次聽課，再次評(píng)析、修正完善，進(jìn)行“再研”，然后教研組他人嘗試實(shí)踐，互動(dòng)分享，課后再次集中研討，進(jìn)行“三研”。該項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)了教師反思能力的提升，促進(jìn)了教師間教學(xué)思想的比較、跟進(jìn)，促使教師走出了固有的思維模式，促使了校本教研向縱深發(fā)展。
引領(lǐng)開放課：是骨干教師、學(xué)科帶頭人基于“傳、幫、帶”性質(zhì)的示范課。我們鼓勵(lì)青年教師自動(dòng)拜師，開展“與骨干教師同行”活動(dòng)，課堂是開放的，徒弟隨時(shí)可以聽?zhēng)煾档恼n，不必打招呼?！耙I(lǐng)開放課”的作用是雙向交互的，一方面是對(duì)師傅教學(xué)思想的完善和提高，是促進(jìn)的過程。另一方面也是對(duì)徒弟課堂教學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，是提高的過程。
類型全、形式多是我們研課的主要特點(diǎn)，如“青年教師展示課”提供了教師展示自我的平臺(tái)，“比較提高課”讓教師找到了同名師的差距，“移植課”讓教師從摹仿走向創(chuàng)新，“教研組精品課”提升了教研組群體教研水平，“課題研究匯報(bào)課”促進(jìn)了教研與科研的有機(jī)整合，“個(gè)人特色匯報(bào)課”體現(xiàn)了教師研課的成果。研課的系列化、規(guī)?；癄I(yíng)造了一種寬松、民主、平等、和諧的參與氛圍，富有濃濃的教研氣氛，起到了讓每一位教師受益的作用。
五、圍繞主題，反思剖析，提升校本教研內(nèi)涵
校本教研的一個(gè)重要組成部分就是不斷引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思。反思是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的反饋，同時(shí)又是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)，反思是普通教師走向名師的快速通道。
自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它會(huì)使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，“教然后而知困”，從而促使自己處于不斷的學(xué)習(xí)中。
首先我們從培養(yǎng)教師養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣做起。平時(shí)學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽課時(shí)都要處處留心，尋找“反思點(diǎn)”，并及時(shí)記錄。寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，有話則長(zhǎng)，無話則短,以記促思，以思促教。長(zhǎng)期積累必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲,堅(jiān)持寫反思的教師必會(huì)有“眾里尋他千百度，驀然回首，一人卻在燈火闌珊處”的釋然與欣喜。
其次指導(dǎo)教師做好反思筆記。我們引導(dǎo)教師從實(shí)際著手，從細(xì)微著手，注重實(shí)效應(yīng)用，反對(duì)虛無縹緲，不搞花架子，不做秀，實(shí)實(shí)在在堅(jiān)持“三個(gè)一”的做法：
每課一問：要求教師在備課筆記的反思空間上或備課流程中，用一兩句話表述課堂上的得意之處或精彩亮點(diǎn)或敗筆失誤，并做簡(jiǎn)要探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒。
每周一思：教師對(duì)一周的教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)回顧后，選自己認(rèn)為較為成功或存在失誤的一節(jié)課，認(rèn)真梳理，仔細(xì)分析，對(duì)成功之處或失誤之處做深刻剖析，反思自己的所作所為，系統(tǒng)整理后形成反思周記。
每月一結(jié)：主要針對(duì)一個(gè)月的教學(xué)過程中的失敗之處或不足之處進(jìn)行總結(jié)反思，認(rèn)真分析，查找原因，尋找“失誤點(diǎn)”，進(jìn)行“再次上課我會(huì)怎樣上”的反思，探究整改和補(bǔ)救措施，二度設(shè)計(jì)教學(xué)過程，形成“再教設(shè)計(jì)”。
再次引導(dǎo)教師及時(shí)交流。教師的課堂感悟、教學(xué)隨筆以及“周反思”、“再教設(shè)計(jì)”等及時(shí)進(jìn)行交流，共享資源，為同伴提供教學(xué)借鑒，使同伴少走或不走彎路。交流主要通過學(xué)校網(wǎng)站、《校本之窗》周刊、匯編專集等多種形式進(jìn)行，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了展示的平臺(tái)，促進(jìn)了教師之間的相互對(duì)話與共同提高。
課改以來，我校教師寫教學(xué)反思的習(xí)慣從未間斷，教師撰寫的論文，在省市縣各級(jí)獲獎(jiǎng)150余次。
六、聚焦問題，案例研究，強(qiáng)化校本教研發(fā)展
要推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展，最有效的方式之一就是加強(qiáng)教學(xué)案例的研究。我們把教學(xué)案例的研究作為提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑和促進(jìn)校本教研發(fā)展的有效載體，教學(xué)案例研究一直是我們積極倡導(dǎo)的校本教研的有效方式。
教學(xué)案例可以促進(jìn)教師充分研究自己的教學(xué)經(jīng)歷，分享別人成長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)反思素材，具有“小故事，大智慧”的功效，正像一個(gè)高明的醫(yī)生必定積累不少的病例一樣，一個(gè)優(yōu)秀的教師也是在積累了大量典型案例中“優(yōu)秀”起來的，可以說，案例研究是解決教學(xué)問題的行之有效辦法。
在教學(xué)案例研究中，學(xué)校要求并引導(dǎo)教師做到以下四點(diǎn)：
勤于發(fā)現(xiàn)：教學(xué)案例的記述，要求教師平時(shí)要細(xì)心觀察，多留意課堂中不尋?；蛴忻軟_突的教學(xué)事件，然后把自己遇到什么問題、怎樣遇到這個(gè)問題和怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)過程記錄和描述出來。
敢于質(zhì)疑：教學(xué)案例研究要求教師要有大膽的勇氣，要敢于質(zhì)疑，敢于打破經(jīng)驗(yàn)主義的權(quán)威，敢于發(fā)表自己的看法。
勇于思考：面對(duì)教學(xué)中的典型問題，要開動(dòng)腦筋，利用課改理論，充分挖掘解決問題的辦法，要勇于探索，敢于實(shí)踐。
樂于反思：如果我們能始終堅(jiān)持反思的習(xí)慣，那么就會(huì)在不斷反思中改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，重建自己的教育生活，就會(huì)在實(shí)踐中不斷提升自我，超越自我?！ ?
通過案例研究，借成功之舉，鑒敗筆之處，改進(jìn)了我校教師的教育教學(xué)策略和行為，大大提高了教書育人的技能，有效地強(qiáng)化了校本教研的發(fā)展。
通過幾年的努力，我校先后被命名為遼寧省農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、遼寧省電化教學(xué)先進(jìn)單位，朝陽市課程改革先進(jìn)學(xué)校，朝陽市“三育人”先進(jìn)學(xué)校，朝陽市百所“特色德育”先進(jìn)學(xué)校，朝陽市繼續(xù)教育先進(jìn)集體，成功地承擔(dān)了建平縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課、音樂課、美術(shù)課研討片會(huì)和校本研訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，在教育教學(xué)工作中，我校先后有42節(jié)課被評(píng)為省市級(jí)優(yōu)秀課，學(xué)生中近200人次獲各級(jí)各類競(jìng)賽獎(jiǎng)，中考成績(jī)穩(wěn)步上升。從取得的成績(jī)中，我們體味到了校本教研給我們帶來的驚喜，感受到了校本教研帶給教師的變化，帶給學(xué)校的變化。千里之行始于足下，在今后的校本教研的探索過程中，我們將繼續(xù)努力，為高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)“辦群眾滿意的教育”而努力。
關(guān)注學(xué)生發(fā)展 為學(xué)生人生奠基
鳳城市第六中學(xué)
我校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都 “以學(xué)生為本”，把促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展放在最核心、最重要的位置，樹立“一切為了每一名學(xué)生發(fā)展”的教育理念，改變那種“教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為考試而學(xué)”的做法，做到面向全體，實(shí)施素質(zhì)教育，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂、管理及活動(dòng)中健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)大寫的人，為學(xué)生美好人生奠基。
一、讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、快樂成長(zhǎng)的精神家園
課堂是學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)的地方，學(xué)生在課堂上除了獲取知識(shí)，更重要的是在獲取知識(shí)的過程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。
（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
我校建構(gòu)的“分組聯(lián)動(dòng) 和諧高效”課堂的核心理念就六個(gè)字：“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”。這是新課程改革的核心理念和最高宗旨，更是“分組聯(lián)動(dòng) 和諧高效”課堂的最高宗旨和核心理念。在課堂教學(xué)中，教師是“關(guān)注知識(shí)”還是“關(guān)注發(fā)展”是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的“分水嶺”，是新課程改革成功與否的重要標(biāo)志，更是素質(zhì)教育能否在課堂教學(xué)中深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。
傳統(tǒng)課堂只關(guān)注知識(shí)，追求成績(jī)，其它一概不管，什么能力素質(zhì)，更別提情感、態(tài)度、價(jià)值觀了。為此，教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽、機(jī)械地練，教師苦，學(xué)生累，效率低，成績(jī)差，教出的學(xué)生不是高分低能，就是大部分厭學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)真的限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，窒息了學(xué)生的思維和能力，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。再深點(diǎn)說，傳統(tǒng)課堂是以犧牲學(xué)生今天的幸福換取學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，以犧牲學(xué)生心靈的自由成長(zhǎng)與創(chuàng)造來達(dá)到某些抽象的量化的目標(biāo)。而“分組聯(lián)動(dòng) 和諧高效”課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是它的起點(diǎn)不只是知識(shí)，追求的目標(biāo)也非成績(jī)，而是學(xué)生的“發(fā)展”?！胺纸M聯(lián)動(dòng) 和諧高效”課堂是通過學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)生在參與中不但收獲知識(shí)，而是在參與中學(xué)生越來越自信，越來越積極，越來越樂學(xué)，越來越有責(zé)任，越來越有教養(yǎng)，課堂真正成為學(xué)生一種幸福的情感生活和積極的情感體驗(yàn)，課堂真正成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
我認(rèn)為，課堂教學(xué)最重要的不是知識(shí)。比如：“岳陽樓記”這篇古文，咱們現(xiàn)在能記住多少，即使沒學(xué)過的也不會(huì)影響我們的工作。那學(xué)生學(xué)“岳陽樓記”最重要的是什么？我認(rèn)為，最重要的是以知識(shí)為載體，通過自主探究，使他們學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；通過小組交流討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交往；通過互幫互助互學(xué)，使他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)；通過展示匯報(bào)，使他們學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；通過競(jìng)爭(zhēng)，使他們形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過知識(shí)的獲得，使他們獲得成功，樹立自信；通過分組聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生的人格更加健全。
（二）致力于“學(xué)習(xí)方式變革”，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，全面健康地成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)方式的變革是“分組聯(lián)動(dòng) 和諧高效”課堂改革的顯著特征。我們清楚，傳統(tǒng)課堂中單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，限制學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。
“分組聯(lián)動(dòng) 和諧高效”課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的變革，改變了原有的單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，建立了能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
1、分組
“分組”是“分組聯(lián)動(dòng) 和諧高效”課堂具有核心價(jià)值意義的標(biāo)志性特征，“分組聯(lián)動(dòng) 和諧高效”課堂也因此而得名。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）平均分組，每組8人。平均分組本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，而8人左右的小組，又利于形成團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。平均分組讓組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)更加公平，這樣激發(fā)了學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
（2）責(zé)任明確具體。一般每組都有兩個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)負(fù)責(zé)3個(gè)組員。組內(nèi)人人都是科代表（科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科本組學(xué)生課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況反饋及課前活動(dòng)的組織等，科代表激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感）。整個(gè)組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每2人還要結(jié)成互幫對(duì)子，互幫互助互學(xué)，在做練習(xí)時(shí)負(fù)責(zé)批改，不會(huì)的還要給講會(huì)。
（3）每組都是個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)組都有自己的組名，有自己的目標(biāo)，有自己的口號(hào)或誓言。每個(gè)組都是有自己文化和精神追求的向上團(tuán)體。
（4）每組都有一塊黑板。黑板的用處很多，黑板是組內(nèi)展示和組間競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)平臺(tái)；黑板便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況（每完成一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會(huì)有7-8個(gè)學(xué)生到黑板上去展示所學(xué)）；黑板豐富了班級(jí)文化（每個(gè)組都把本組的組名、口號(hào)、誓言寫在上面，五顏六色很好的。）
這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動(dòng)，組間互相競(jìng)爭(zhēng)，互不相讓也在動(dòng)，近而組組聯(lián)動(dòng)，和諧而高效。
可以說“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂中的分組分出了競(jìng)爭(zhēng)，分出了活力，分出了互幫互助、互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，也分出了凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，更分出了責(zé)任，分出了和諧，分出了高效，分出了課堂教學(xué)和班級(jí)管理的新境界。
2、自探
“自探”是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的核心要素。自探就是以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂是真正將新課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處。
新課程改革搞了九年，效果不佳的最重要原因是“不相信學(xué)生”。新課程的改革“你相信學(xué)生，你的課改就會(huì)“柳暗花明”；你不相信學(xué)生，你的課改就“山窮水盡”。為此，我們提出的口號(hào)是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂為學(xué)生營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供了合作探究的舞臺(tái)，滿足學(xué)生展示自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂教師的任務(wù)就是明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，在關(guān)鍵地方畫龍點(diǎn)睛。
“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂鼓勵(lì)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的每個(gè)過程。在參與中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，在參與中學(xué)生的核心能力和素質(zhì)逐漸提高。伴隨知識(shí)的獲得，學(xué)生越來越自信，越來越積極，越來越樂學(xué)；伴隨著知識(shí)的獲得，學(xué)生越來越文明，越來越有愛心，越來越負(fù)責(zé)，越來越有教養(yǎng)?！白蕴健笔拐n堂成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。
置身“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂，你會(huì)感到課堂是學(xué)生群體自學(xué)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的舞臺(tái)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和快樂成長(zhǎng)的精神家園，是學(xué)生充分互動(dòng)、相互感召的學(xué)習(xí)共同體。
3、展示
“展示”是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的最大亮點(diǎn)?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂充分利用學(xué)生喜歡展示這一“天性”，為學(xué)生提供了充分的展示空間和時(shí)間。我們提出的觀點(diǎn)是：解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說、講；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生寫、做；解放學(xué)生的眼、耳，讓學(xué)生看、聽；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生思、疑?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂中學(xué)生的“展示”無處不在：課前活動(dòng)由學(xué)生組織、主持，內(nèi)容由學(xué)生自己選擇；課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生上黑板展示、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解答。這樣學(xué)生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些“展示”中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感受到自己的重要，體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
中國(guó)學(xué)生其實(shí)不缺少才華，更不缺少智慧，缺少的就是展示的機(jī)會(huì)，而“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂為學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生渴望展示的欲望。學(xué)生在展示中自信，在展示中進(jìn)步，在展示中發(fā)展。每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長(zhǎng)的過程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯。作為教師，千萬別小看學(xué)生的每一次展示，說不定一次不經(jīng)意的展示就能改變學(xué)生的命運(yùn)，影響學(xué)生的一生。
4、競(jìng)爭(zhēng)
“競(jìng)爭(zhēng)”是學(xué)生的天性，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力。為此，“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂就充分利用學(xué)生好勝這一心理，讓競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂。有了競(jìng)爭(zhēng)，原本枯燥的課堂變成學(xué)生喜歡的一種游戲活動(dòng)，課堂在競(jìng)爭(zhēng)中變得無限精彩?！胺纸M聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂課前活動(dòng)有競(jìng)爭(zhēng)，自主探究有競(jìng)爭(zhēng)，展示匯報(bào)有競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化訓(xùn)練有競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)無處不在，競(jìng)爭(zhēng)貫穿課堂始終，競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，競(jìng)爭(zhēng)激活了學(xué)生展示的天性，競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)燃了學(xué)生互幫互助的熱情。
5、成功
中國(guó)課堂不缺少知識(shí)，最缺少的是成功。我認(rèn)為，課堂教學(xué)的目的不是學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)收獲成功，獲得自信。為此，“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂采取“低、小、多、勤”的策略，即：低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、勤反饋。這一策略符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，所以學(xué)生節(jié)節(jié)有收獲，天天有進(jìn)步。因?yàn)槟軐W(xué)會(huì)而愿學(xué)、樂學(xué)，因?yàn)槟軐W(xué)會(huì)而自信?！白孕疟戎R(shí)重要，成功比成績(jī)重要”。為此，讓每個(gè)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)擁有自信和成功是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的追求。
三、構(gòu)建“五版塊課堂模式”，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，成為課堂的主角。
我們構(gòu)建的“五版塊課堂模式”既能體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”這一核心理念，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)、成長(zhǎng)的家園。
“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂五大版塊如下：
一是前奏版：課前展示
二是啟動(dòng)版：創(chuàng)境激趣
三是核心版：自主探究
四是拓展版：展示匯報(bào)
五是升華版：實(shí)踐創(chuàng)新
1、前奏版：課前展示
它是分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效課堂的一大特點(diǎn)。課前展示一般由科代表主持，時(shí)間為5—10分鐘，內(nèi)容要有學(xué)科特點(diǎn)，可以豐富多彩。比如：語文的名言警句、詩詞歌賦、美文佳篇欣賞等；政治的新聞播報(bào)；生物的生活小百科；歷史的名人故事；地理的名勝古跡介紹等。作用就是為學(xué)生提供了展示其才華、豐富其知識(shí)、開闊其視野的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造了參與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，為學(xué)生搭建了張揚(yáng)其個(gè)性的舞臺(tái)，為學(xué)生架起了課內(nèi)與課外的橋梁。課前展示既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)，更展示了自己，鍛煉了自己，一舉多得。
2、啟動(dòng)版：創(chuàng)境激趣
“創(chuàng)境激趣”即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它是課堂精彩的開始，是檢驗(yàn)教師備課水平、衡量教師駕駛課堂能力的重要標(biāo)尺。作用是通過情境的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。創(chuàng)境激趣雖然時(shí)間短，但對(duì)每堂課學(xué)生學(xué)得是否和諧、高效起著重要作用。
3、核心版：自主探究
4、拓展版：展示匯報(bào)
“自主探究、展示匯報(bào)”這兩個(gè)版塊是“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂的核心，是最能體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)素質(zhì)教育精神的兩個(gè)版塊。這兩個(gè)版塊是一個(gè)閉合的整體，它的操作程序是：教師明確目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)——小組交流討論——分組展示和匯報(bào)——強(qiáng)化訓(xùn)練。這兩版塊教師要遵循“低、小、多、勤”原則，即低起、小步子、多活動(dòng)、勤反饋，讓學(xué)生步步成功，環(huán)環(huán)進(jìn)步。在實(shí)施“自主探究、展示匯報(bào)”兩個(gè)版塊時(shí)，組內(nèi)分工要明確，要啟動(dòng)互幫、互助、互學(xué)機(jī)制，出現(xiàn)問題隨時(shí)隨地進(jìn)行責(zé)任幫扶，不留死角。通過這兩個(gè)版塊的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在掌握知識(shí)、獲得成功的同時(shí)，自信心越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越來越高，越來越樂學(xué)、愿學(xué)。不僅如此，伴隨著知識(shí)的獲得，學(xué)生的核心能力素質(zhì)：什么自學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力和表達(dá)交往能力也會(huì)逐漸提高。
5、升華版：實(shí)踐創(chuàng)新
學(xué)科不同，實(shí)踐創(chuàng)新的內(nèi)容不同。語文的人生啟迪，思想感悟；英語的語言運(yùn)用；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題等。這一版塊為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題或運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新拓展提供了天地。
五大版塊是落實(shí)“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂三大理念的一個(gè)載體，是體現(xiàn)“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”課堂四大要素的一個(gè)平臺(tái)。五大版塊操作起來很簡(jiǎn)單，教師清楚，學(xué)生明白，為課堂走上規(guī)范化、自動(dòng)化、科學(xué)化的軌道提供了可能。
四、讓管理成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性健全的人生課堂
管理就是使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成品質(zhì)。而習(xí)慣的養(yǎng)成必須從一件件具體的小事入手，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)中規(guī)范其行為，提高其認(rèn)識(shí)。必須遵循“低、小、近、實(shí)”的原則，“低”即起點(diǎn)要低，“小”即從小事入手，“近”即貼近學(xué)生生活，“實(shí)”即抓細(xì)抓實(shí)?；谶@些理解，我校在管理上以“習(xí)慣養(yǎng)成為突破口”做了些探索。
（一）提煉六中品質(zhì)
一所學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生從入學(xué)的第一天開始，就清楚，在這所學(xué)校應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣，形成哪些品質(zhì)。也就是說，讓學(xué)生一入校就有些理想、有個(gè)目標(biāo)、有種精神。要知道當(dāng)一個(gè)知道自己要做什么或有了明確的目標(biāo)，整個(gè)世界都會(huì)為他讓路的。為此，我們結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，總結(jié)、提煉出鳳城六中學(xué)生品質(zhì)，簡(jiǎn)稱六中品質(zhì)。具體內(nèi)容如下：
六中學(xué)生，做人第一；尊敬師長(zhǎng)，感恩知理；舉止文明，彬杉有禮；一言一行，遵章守紀(jì)。
六中學(xué)生，完善自己；關(guān)愛他人，心有集體；說到做到，誠(chéng)信如一；擔(dān)起責(zé)任，永不放棄。
六中學(xué)生，自主學(xué)習(xí)；課上課下，思考問題；校內(nèi)校外，心想學(xué)習(xí)；互幫互學(xué)，提高成績(jī)。
六中學(xué)生，強(qiáng)身健體；各項(xiàng)活動(dòng)，積極參與；吃飯睡覺，形成規(guī)律；身心健康，追求勝利。
六中品質(zhì)四句話，即明確了學(xué)生在六中的三大任務(wù)，即做人、學(xué)習(xí)、健體，又明確了學(xué)生在做人、學(xué)習(xí)、健體三方面應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和形成的品質(zhì)。六中品質(zhì)就象燈塔一樣，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。
我覺得一個(gè)人可以一輩子不登山，但心中一定要有一座山。因?yàn)樗鼓憧偼咛幣实?，它使你總有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，它使你每次抬頭總能看到希望。六中品質(zhì)，就象那座山。
（二）細(xì)化六中品質(zhì)
六中品質(zhì)與“愛祖國(guó)，愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨”這樣的德育目標(biāo)相比，還是比較具體，但放在操作層次，還是比較籠統(tǒng)。為此，我們又把六中品質(zhì)進(jìn)行細(xì)化，把做人細(xì)化成：文明、愛心、感恩、誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)意、信念；把學(xué)習(xí)細(xì)化成：課堂、自習(xí)、空點(diǎn)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、方法、態(tài)度；把健體細(xì)化成：兩操、衛(wèi)生、就餐、就寢、安全、同學(xué)關(guān)系、人格心態(tài)。
在此基礎(chǔ)上，我們又把每一條細(xì)化成具體可操作、可量化、有考核的A、B、C三等，即：A等5分，B等3分，C等0分。
做人方面
如：1、文明
文明的標(biāo)志是“安靜、干凈、禮讓”。“安靜”就是公共場(chǎng)合不打擾別人，保持安靜；“干凈”就是物品擺放有序，不亂扔雜物；“禮讓”就是能使用文明用語，見到師長(zhǎng)問好，同學(xué)之間知道謙讓。
A等（5分）：①公共場(chǎng)合不喧嘩，保持安靜。②物品擺放整齊，不亂扔雜物，見到雜物能撿起。③和人交往能使用文明用語，見到師長(zhǎng)能問好，同學(xué)之間知道謙讓。
B等（3分）：①公共場(chǎng)合不喧嘩，保持安靜。②不亂扔雜物。③和人交往能使用文明用語。
C等（0分）：B等中有一條做不到
2、愛心
愛心的核心是心中有他人，為此，我們要求學(xué)生每天要做四件事：每天幫助一次別人，每天關(guān)心一次別人，每天理解一次別人，每天欣賞一次別人。
A等（5分）：①每天能幫助一次別人；②每天能關(guān)心一次別人；③每天能理解一次別人；④每天欣賞一次別人
B等（3分）：能做到其中一條即可以B等
C等（0分）：一條也做不到即為C等
3、感恩
感恩應(yīng)從孝敬父母做起。
A等（5分）：①回家見到父母、長(zhǎng)輩問好；②主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校班級(jí)情況；③做點(diǎn)簡(jiǎn)單家務(wù)；④能對(duì)家長(zhǎng)說句感激、關(guān)心的話；⑤離家長(zhǎng)上學(xué)和家長(zhǎng)說再見。
B等（3分）：能做到A中三點(diǎn)以上為B等
C等（0分）：只能做到一兩點(diǎn)或一點(diǎn)也做不到為C等
4、誠(chéng)信
A等（5分）：①考試不作弊；②不欺騙老師、家長(zhǎng)、同學(xué)及朋友；③說到做到，表里如一。
B等（3分）：①考試不作弊；②不欺騙老師、家長(zhǎng)、同學(xué)及朋友。
C等（0分）：一條也做不到
學(xué)習(xí)方面
如：1、課堂
A等（5分）：①上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，并擺放整齊。②認(rèn)真聽講，積極參與，還能幫助別人。③善于提出問題，解題或回答問題有新意。④達(dá)到懂記上課，課末能復(fù)述本節(jié)所學(xué)。
B等（3分）：①上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，并擺放整齊；②認(rèn)真聽講，積極參與。③課末能復(fù)述本節(jié)所學(xué)。
C等（0分）：①不認(rèn)真聽講；②干擾老師上課；③還影響他人。
2、自習(xí)
A等（5分）：①鈴聲響就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；②不閑談，不左顧右盼；③能幫助有困難的同學(xué)。
B等（3分）：①鈴聲一響就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；②不閑談，不左顧右盼。
C等（0分）：B等兩條一條也做不到
3、預(yù)習(xí)
A等（5分）：①利用空點(diǎn)、自習(xí)時(shí)間對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)；②能做好預(yù)習(xí)筆記，注明疑問的知識(shí)。
B等（3分）：能利用空點(diǎn)、自習(xí)時(shí)間對(duì)要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
C等（0分）：不預(yù)習(xí)為C等
健體方面
如：同學(xué)關(guān)系
A等（5分）：①能面帶笑容與同學(xué)交流；②不背地里談?wù)撊耍ǔ呛迷挘虎蹖?duì)待別人批評(píng)、指責(zé)能有則改之，無則加勉；④別人有困難能給予一點(diǎn)幫助。
B等（3分）：背地不談?wù)搫e人，其它三點(diǎn)能做到一點(diǎn)即可。
C等（0分）：背地談?wù)搫e人即為C等
（一）填寫成長(zhǎng)日記
為了將做人、學(xué)習(xí)、健體這21條細(xì)則落到實(shí)處，我們編印了《鳳城六中學(xué)生成長(zhǎng)日記》。每天利用第八節(jié)前15分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)照這21條細(xì)則，對(duì)自己一天情況進(jìn)行反思總結(jié)，然后進(jìn)行自評(píng)和組評(píng)，并填寫自評(píng)、組評(píng)表。
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做
人
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文 明
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愛 心
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感 恩
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誠(chéng) 信
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責(zé) 任
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創(chuàng) 意
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信 念
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總分
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學(xué)
習(xí)
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上 課
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自 習(xí)
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空 點(diǎn)
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預(yù) 習(xí)
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復(fù) 習(xí)
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方 法
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態(tài) 度
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總分
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健
體
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兩 操
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衛(wèi) 生
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就 餐
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就 寢
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安 全
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同學(xué)關(guān)系
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人格心態(tài)
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總分
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這樣，天天總結(jié)、反思、自評(píng)、組評(píng)，學(xué)生的上述習(xí)慣、品質(zhì)也就會(huì)逐漸養(yǎng)成。其實(shí)自評(píng)，他評(píng)的過程就是最好的教育過程。
（二）評(píng)星晉級(jí)
為了使學(xué)生對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成和品質(zhì)形成產(chǎn)生興趣，我們?cè)诠ぷ髦幸M(jìn)了電腦游戲中的激勵(lì)機(jī)制，即讓學(xué)生在不斷得分、升級(jí)中體驗(yàn)一種成就感。為此，我們制定了鳳城六中評(píng)星晉級(jí)方案。規(guī)則是這樣的：
個(gè)人星包括做人星、學(xué)習(xí)星、健體星、進(jìn)步星和學(xué)科星。每周評(píng)一次，評(píng)選方法如下：把星期一至星期五學(xué)生自評(píng)、組評(píng)的做人得分加在一起，每組前四名即為本周做人星。學(xué)習(xí)星、健體星同做人星評(píng)選方法一樣。進(jìn)步星由每組推薦本周進(jìn)步最大的人，經(jīng)評(píng)星領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定通過，即為進(jìn)步星。學(xué)科星由各科教師推薦，每科兩人，再經(jīng)評(píng)星領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定通過，即為學(xué)科星。
集體星包括文明宿舍、文明餐桌、優(yōu)秀小組、陽光大課間、星級(jí)班級(jí)評(píng)比、各種活動(dòng)，按著評(píng)選辦法被評(píng)上的集體，每人加一顆星，負(fù)責(zé)人加兩顆星。
班級(jí)設(shè)評(píng)星臺(tái)，班級(jí)每個(gè)學(xué)生每周得星情況在班級(jí)評(píng)星臺(tái)上展示出來。班級(jí)累計(jì)達(dá)到10顆星，晉升為學(xué)校一星級(jí)學(xué)生，學(xué)校給家長(zhǎng)寄發(fā)“明信卡”式喜報(bào)；班級(jí)累計(jì)達(dá)到25顆星，晉升為學(xué)校二星級(jí)學(xué)生；學(xué)生累計(jì)達(dá)到45顆星，晉升為學(xué)校三星級(jí)學(xué)生，除寄發(fā)喜報(bào)外，該生照片上學(xué)校評(píng)星臺(tái)，并擁有參加學(xué)校“表獎(jiǎng)典禮”走紅毯的資格；學(xué)生累計(jì)達(dá)到70顆星，晉升為學(xué)校四星級(jí)學(xué)生，除了寄發(fā)喜報(bào)、照片上學(xué)校評(píng)星臺(tái)、參加“表獎(jiǎng)典禮”走紅地毯外，還要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加表獎(jiǎng)典禮；學(xué)生累計(jì)達(dá)到100顆星，學(xué)生被評(píng)為校五星級(jí)學(xué)生，除以上待遇外，家長(zhǎng)被評(píng)為優(yōu)秀家長(zhǎng)，學(xué)生還可獲得學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；超過五星級(jí)學(xué)生，可評(píng)為學(xué)校形象大使，參加學(xué)校一些重要活動(dòng)。
評(píng)星晉級(jí)充分利用學(xué)生想成為重要人的心理，激發(fā)了學(xué)生做好每件事的興趣和熱情，使枯燥的習(xí)慣養(yǎng)成變成了學(xué)生喜歡的一種游戲活動(dòng)，并在這種活動(dòng)中體驗(yàn)到了一種成就感。這樣，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)變得更積極、更投入。
（三）精神充電
魏書生通過寫日記，讓學(xué)生進(jìn)行道德長(zhǎng)跑，陶冶心靈，完善人格。我們每天利用生動(dòng)感人的道德形象熏陶、影響、感動(dòng)學(xué)生。每天早上，每班要出一名學(xué)生進(jìn)行演講，演講的內(nèi)容就是名人故事或心中榜樣等。下午第八節(jié)拿出20分鐘時(shí)間，給學(xué)生找一些生動(dòng)感人的“感恩故事”、“誠(chéng)信故事”、“自強(qiáng)不息”的事跡等讓學(xué)生讀，讀完后讓學(xué)生談啟迪、談收獲。班主任也可以根據(jù)班級(jí)情況開一些小班會(huì)，可以讓學(xué)生談“我最感激的人”、“我最佩服的人”、“我想對(duì)誰說聲對(duì)不起”或?qū)Π嗉?jí)熱點(diǎn)問題談看法等。
我認(rèn)為，理想的德育就是為學(xué)生尋找身邊的榜樣。精神充電就是想通過這些，讓學(xué)生更向上、更健康、更有追求。
（四）引用ISO9000管理理念
ISO9000管理理念的核心就是：什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰干什么、怎么干、干到什么程度、誰檢查、誰總結(jié)評(píng)比。我們把學(xué)生每一天、每個(gè)地點(diǎn)、應(yīng)該做什么進(jìn)行了具體的細(xì)化，讓每個(gè)學(xué)生都清楚每個(gè)時(shí)間段、每個(gè)地點(diǎn)、每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做什么、做到什么程度，并有檢查、有總結(jié)、有評(píng)比。什么東西你要求越具體、越細(xì)致，效果就會(huì)越好。這樣學(xué)生每天每個(gè)時(shí)間段、每個(gè)地點(diǎn)就知道哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，非常利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和品質(zhì)的形成，使教育更高效、更科學(xué)。
五、讓活動(dòng)成為學(xué)生感動(dòng)自己、鍛煉人格的青春舞臺(tái)
活動(dòng)是最大的教育資源，作為學(xué)校就應(yīng)該多搞一些讓學(xué)生終生難忘的活動(dòng)，在學(xué)生的心靈中播撒一些美好的種子，讓這些美好的東西伴隨學(xué)生的一生，成為推動(dòng)學(xué)生不斷前行的精神動(dòng)力。為此，我們創(chuàng)新活動(dòng)形式，讓每一個(gè)活動(dòng)都成為一種教育資源，成為學(xué)生人生一大財(cái)富。
（一）畢業(yè)典禮
傳統(tǒng)的畢業(yè)典禮程序一般是這樣的：校長(zhǎng)致辭——畢業(yè)學(xué)生代表講話——在校學(xué)生代表講話——頒發(fā)畢業(yè)證書。我們對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)典禮進(jìn)行了創(chuàng)新，我借鑒電影節(jié)名星走紅毯、簽名和“感動(dòng)中國(guó)”中致頒獎(jiǎng)辭和發(fā)表獲獎(jiǎng)感言等因素，使畢業(yè)典禮成為學(xué)生的精神財(cái)富，我校的畢業(yè)典禮是這樣的：
①升國(guó)旗，唱國(guó)歌。
②校長(zhǎng)致辭
③畢業(yè)生代表講話
④家長(zhǎng)代表講話、在校生代表講話
⑤為優(yōu)秀畢業(yè)生頒獎(jiǎng)：程序是這樣：公布優(yōu)秀畢業(yè)生名單，優(yōu)秀畢業(yè)生走過50米紅地毯，接受全校學(xué)生為其唱彩、歡呼——在象征榮譽(yù)和成就的“金榜”上簽字——上臺(tái)接受同學(xué)獻(xiàn)花——教師為其致頒獎(jiǎng)辭——校長(zhǎng)與其握手合影頒獎(jiǎng)——學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。全校近一百名的優(yōu)秀畢業(yè)生頒獎(jiǎng)后，全體畢業(yè)生走上紅地毯，走上主席臺(tái)與恩師握別。場(chǎng)面十分壯觀，給人以鼓舞和震憾。這份榮譽(yù)和成就會(huì)成為一種精神財(cái)富，伴隨學(xué)生走過人生每一個(gè)階段，成為學(xué)生前行的一種動(dòng)力。畢業(yè)生不會(huì)忘記，在校的初一、初二學(xué)生也很難忘，這將激勵(lì)著他們?nèi)ヅΑ?/span>
我校的開學(xué)典禮也采用這種形式，取得了很好的效果。兩個(gè)典禮成為學(xué)校一個(gè)重要的教育活動(dòng)，走紅地毯成為學(xué)生一種向往和追求，成為學(xué)校最好的一種教育資源。
（二）匯操比賽
傳統(tǒng)的匯操比賽程序是這樣的：學(xué)生入場(chǎng)——排好隊(duì)形——匯操開始——最后公布成績(jī)，前幾名上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
我們對(duì)傳統(tǒng)的匯操比賽也進(jìn)行了創(chuàng)新：班主任進(jìn)行2-3分鐘的即興演講，激發(fā)學(xué)生的熱情——學(xué)生喊著班級(jí)口號(hào)、誓言，雄糾糾、氣昂昂邁著矯健的步伐走進(jìn)匯操場(chǎng)地——排出有創(chuàng)意的匯操隊(duì)形——齊背“六中品質(zhì)”、“弟子規(guī)”——匯操開始——評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最具活力獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)，每班都能捧回一兩個(gè)獎(jiǎng)狀，學(xué)生在匯操比賽中收獲了成功的信心。
傳統(tǒng)的匯操是讓大部分班級(jí)收獲失敗，而我們的匯操比賽讓每個(gè)班級(jí)收獲成功，收獲自信，收獲團(tuán)隊(duì)精神，成為了一種教育資源。幾年、甚至幾十年后，大家還能記得他班獲得的最具活力獎(jiǎng)，其實(shí)在傳統(tǒng)的匯操比賽中，他班就是倒數(shù)第一的那個(gè)班，只是一個(gè)“最具活力”讓他們充滿了活力。
（三）家長(zhǎng)會(huì)
我們的家長(zhǎng)會(huì)是這樣的：
班主任進(jìn)行10分鐘的演講，講自己的帶班理念、設(shè)想、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)取得的成績(jī)及對(duì)家長(zhǎng)的感謝和期望——每組學(xué)生集體為家長(zhǎng)表演一個(gè)節(jié)目——組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生，點(diǎn)評(píng)必須采取“三明治式”的，即先說優(yōu)點(diǎn)，再說些希望，再說優(yōu)點(diǎn)——班長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)各組組長(zhǎng)——每個(gè)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)說句感恩的話——家長(zhǎng)學(xué)生親子交流——最后家長(zhǎng)給孩子寫一句話。
家長(zhǎng)來開家長(zhǎng)會(huì)是為了了解孩子在校的表現(xiàn)，了解班級(jí)同學(xué)情況和班級(jí)情況，不是來被老師數(shù)落的。通過這樣的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)不但了解自己的孩子，同時(shí)也加強(qiáng)與孩子的溝通，使家長(zhǎng)會(huì)成為一種教育資源。
（四）藝展示
我們每月都給學(xué)生兩節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示。有講笑話、演小品；有模仿，有表演；有唱歌，有朗誦；有樂器，有舞蹈，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。
根據(jù)展示學(xué)生的特點(diǎn)，給每個(gè)展示精彩的學(xué)生一個(gè)有特點(diǎn)的獎(jiǎng)項(xiàng)。如：班級(jí)笑星、最具表演天賦獎(jiǎng)、未來歌星等，并在評(píng)星中加一個(gè)星。
展示是學(xué)生的天性，通過這些，學(xué)生在展示中自信，在展示中成長(zhǎng)，在展示中發(fā)展。展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，體會(huì)到成功的快樂。
還有什么體藝節(jié)、遠(yuǎn)足、班會(huì)……，我們都在不斷創(chuàng)新，讓每一項(xiàng)活動(dòng)都能發(fā)揮出最大的教育價(jià)值，成為最有效的教育資源……
讓每一個(gè)六中學(xué)生都能發(fā)展、進(jìn)步是我們的追求，讓每一個(gè)六中學(xué)生都能擁有自信和成功是我們的責(zé)任，讓每一個(gè)六中學(xué)生的美好人生從六中開始是我們的奮斗目標(biāo)！
面對(duì)新課改 我們勢(shì)在必行
沈陽市南昌中學(xué)
我校近幾年在劉慶華校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，始終把推進(jìn)學(xué)校教育高水平發(fā)展，辦人民滿意教育作為教育發(fā)展的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校自身情況提出“不求做大、只求做精、打造品牌、服務(wù)和平”的辦學(xué)理念和奮斗目標(biāo)。本著一切為了學(xué)生，在學(xué)校教育中堅(jiān)持以德育為首位，以教學(xué)為中心的辦學(xué)宗旨。銳意進(jìn)取，不斷改善學(xué)校的辦學(xué)條件，師資配置，在學(xué)校管理中劉校長(zhǎng)創(chuàng)造性探索出一條富有特色的“以人為本”的辦學(xué)之路，學(xué)校教育整體、快速高水平發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量獲得了極大的提升。學(xué)校多次獲得區(qū)先進(jìn)單位、區(qū)精神文明先進(jìn)單位、區(qū)“中考質(zhì)量提升獎(jiǎng)”等多項(xiàng)榮譽(yù)，學(xué)校教育的綜合水平處于和平區(qū)排頭兵的位置。得到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，也贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，走出了一條富有特色的開創(chuàng)精品學(xué)校的辦學(xué)之路。當(dāng)然這些成績(jī)的取得不免新課改所帶來的變化，以下是我們淺析新課改中的一些做法：
一、調(diào)整學(xué)生的狀態(tài),使學(xué)生更適應(yīng)課改新要求，以提高學(xué)生能力
1、傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變
為了讓學(xué)生得到更全面、和諧的發(fā)展，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力、學(xué)習(xí)興趣、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，我校在教學(xué)中遵循著“淡化形式，注重質(zhì)量”的原則，在新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成求真求實(shí)的習(xí)慣。比如在南昌中學(xué)的自學(xué)考試、無人監(jiān)考等培養(yǎng)學(xué)生的自覺自律。
自學(xué)考試：隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，它要求教師的教學(xué)要從“包辦”到指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的效率是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)是擺在我們每位教師面前的重要課題。我校每年在寒暑假前會(huì)布置任課老師到各班教授學(xué)法課，旨在將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)如何自學(xué)的方法教給學(xué)生，然后布置自學(xué)范圍，在假期返校日進(jìn)行自學(xué)階段測(cè)試，成績(jī)優(yōu)異或合格者學(xué)校發(fā)放喜報(bào)，不合格者學(xué)校發(fā)放補(bǔ)考通知單，目的是督促孩子們利用假期時(shí)間培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，開學(xué)后學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力測(cè)試，并組織學(xué)生每年的3月8日和9月10日進(jìn)行自學(xué)能力表獎(jiǎng)，各獎(jiǎng)項(xiàng)不兼得，受獎(jiǎng)面達(dá)到80%。
無人監(jiān)考：對(duì)于新生，學(xué)校進(jìn)行無人監(jiān)考動(dòng)員，每周一我校組織學(xué)生進(jìn)行無人監(jiān)考，學(xué)生們完全在無人監(jiān)督的情況下進(jìn)行考試，有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的自覺性和自信心，沒有監(jiān)督反而會(huì)增加學(xué)生們的責(zé)任感，更加自律。
藝術(shù)素養(yǎng)也是新課改的一種體現(xiàn)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展我們學(xué)校的一個(gè)重要特色。
學(xué)生們?cè)谖缧莺头艑W(xué)的時(shí)候彈奏鋼琴。我校的每周一歌活動(dòng)一直是校園藝術(shù)教育的特色之一，該活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高音樂修養(yǎng)及組織能力為宗旨，以大范圍參與的形式面向全體學(xué)生，大大地豐富了學(xué)生的校園文化生活。
南昌中學(xué)特色的雙語藝術(shù)節(jié)，每年舉辦一次，最重要的是每一個(gè)學(xué)生都上臺(tái)表演，受到了廣大師生及家長(zhǎng)的一致好評(píng)，其中師生同臺(tái)的形式新穎、創(chuàng)意獨(dú)特、被選送到區(qū)藝術(shù)節(jié)展演，并獲得最具創(chuàng)意獎(jiǎng)。不僅使學(xué)生得到了美的陶冶，也鍛煉了自己的參與意識(shí)和創(chuàng)作能力。
我校團(tuán)委在每周五的中午時(shí)間開展了“團(tuán)員之家”活動(dòng)。在校園中持續(xù)深入開展增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)教育活動(dòng)營(yíng)造了良好氛圍，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)了學(xué)校共青團(tuán)工作的凝聚力。
每周四的作文集錦不僅鍛煉了學(xué)生寫作能力還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)校把作文編輯成冊(cè)《作文集錦》，
2、于細(xì)節(jié)處加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，以德育促智育，從而激發(fā)學(xué)生潛能
在德育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的品德行為習(xí)慣和情操的培養(yǎng)。在南昌中學(xué)走廊是靜的：安靜、干凈。教室里，學(xué)生們有條不紊地做著預(yù)習(xí)及其它課前準(zhǔn)備。整潔的樓道一塵不染；走廊的窗臺(tái)上擺放著魚缸；學(xué)校里每一個(gè)暖氣罩上、教室墻上的格言也都是學(xué)生們自己創(chuàng)作的。
二、實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的還是要提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓家長(zhǎng)放心，于是學(xué)校精心策劃的中考備戰(zhàn)準(zhǔn)備：
從每年的3月19日開始，便以“中考百日誓師大會(huì)”的形式拉開序幕；一模和二模后召開的年組前五十名學(xué)生的精英會(huì)和后五十名學(xué)生的加油會(huì)充分調(diào)動(dòng)了尖子生和學(xué)困生的積極性，對(duì)進(jìn)入全區(qū)前一百名的學(xué)生實(shí)行免留作業(yè)的政策，應(yīng)以“七對(duì)一”（七科中考科目的老師為一名學(xué)生分析成績(jī)）的方式，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生因材施教；6月末，我校開展“以最佳形象告別母校”的自愿簽名會(huì)活動(dòng)，并將中考前最后一周確定為“無批評(píng)周”，旨在提高學(xué)生素質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)壓力；每年中考前一天，學(xué)校會(huì)將老師們斟酌而出的考前熱身題及答案和給考生的一封信放在透明檔案袋中送到學(xué)生們手中，今年我校還給每一位考生買個(gè)狀元瓜，以祝福學(xué)生中考取得好成績(jī)，中考當(dāng)天，校領(lǐng)導(dǎo)、初三全體教師和初一初二部分學(xué)生代表整裝出現(xiàn)在考點(diǎn)學(xué)校前為考生們加油鼓勁、答疑解惑。今年的8月8日我校還舉行了首屆畢業(yè)典禮，為中考優(yōu)異的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)......
三、教學(xué)策略和方法的改變
1、為了真正實(shí)現(xiàn)新課改，我們利用先進(jìn)的教育手段實(shí)現(xiàn)資源共享
在學(xué)校的局域網(wǎng)上我們建立了課件庫、教案庫、習(xí)題庫和成績(jī)庫，一個(gè)月的時(shí)間就交上來1000多個(gè)課件和大量的實(shí)用的教學(xué)資料，而且我們已經(jīng)告別了使用U盤傳輸文件的時(shí)代，利用局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了在教室電腦中就可以調(diào)出課件、習(xí)題進(jìn)行使用，大大豐富了我們的教學(xué)資源，真正達(dá)到資源共享，使每個(gè)老師都受益。教師們一人一臺(tái)電腦，目前全部是液晶電腦，為了方便教學(xué)，還給老師們配備了移動(dòng)鼠標(biāo)、隨身麥克；我校還利用硬件優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)，不斷加快學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)，初步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化及資源共享，取得了良好效果。幾年來，學(xué)校先后投入60多萬元，努力改善硬件配置，積極建設(shè)現(xiàn)代化的教育環(huán)境。學(xué)校在各教室均配備計(jì)算機(jī)和實(shí)物展臺(tái)、每個(gè)一線教師都配有液晶屏的教師用機(jī)。在市、區(qū)教育局的統(tǒng)一配合下，學(xué)校于2004年建設(shè)了校園局域網(wǎng)，我們對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了持續(xù)性建設(shè)和開發(fā)，使該網(wǎng)絡(luò)基本達(dá)到了以下功能：全校各個(gè)辦公室聯(lián)網(wǎng)；各教室多媒體廣播和直播，如：每周一歌、作文集錦、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生大會(huì)等信息交流網(wǎng)絡(luò)化；我們還積累了多媒體教學(xué)資源庫（內(nèi)容包括各學(xué)科課件庫、圖片、聲音、視頻等），未來我們還將逐漸地積累各科最常用的課件所需的“小組件”，作為教師制作課件共享的資料。為此，學(xué)校不斷鼓勵(lì)教師上傳優(yōu)秀課件并給予獎(jiǎng)勵(lì)，最大限度地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的一塊活動(dòng)陣地。
2、提升教師內(nèi)涵，打造激情和諧的教研組和備課組，激發(fā)老師們自身的教學(xué)潛能
我校每年要求新教師和順應(yīng)課改的教師在校內(nèi)做公開課，目的是為了提高課堂教學(xué)實(shí)效性。每次公開課都是教研組和備課組共同智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶。同時(shí)我們還評(píng)選優(yōu)秀教研組和備課組，而且我們也鼓勵(lì)老師盡力奪取和平區(qū)乃至沈陽市的優(yōu)秀教研組，以增強(qiáng)老師們的合作意識(shí)?，F(xiàn)在我校形成了良好的備課和教研氛圍。例如：我們讓教出語文狀元的老師在教研活動(dòng)上做了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，她說她可以讓學(xué)生把上她的課變成一種期待，而且她還從初一開始就讓學(xué)生在中午時(shí)間挑選好作文念，這不僅使學(xué)生在中考語文閱讀和作文環(huán)節(jié)如魚得水，而且閱讀和寫作能力對(duì)孩子們的一生都受益。這樣的交流一定會(huì)給其他語文老師帶來啟示。
教師定期以公開課的形式就該課題研究情況向教研組做匯報(bào)，并為大家做本課題的專題講座。教研組結(jié)合公開課的實(shí)施情況也向教師提出建議，以便更深入地做進(jìn)一步的研究。學(xué)校從說課、集體備課、公開課到評(píng)課，規(guī)范了教研活動(dòng)流程，并圍繞主題規(guī)范整理形成各環(huán)節(jié)文字材料。如圍繞教研主題，結(jié)合課例，公開課教師需要撰寫說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思，組織者則要整理教研記錄、教研小結(jié)等各種材料。在活動(dòng)中，教師感受到教研是一個(gè)嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，從而行之有效，言而有物。教研活動(dòng)有效地促進(jìn)了教師的合作交流，提高了教師的專業(yè)技能。目的就是通過教研組這個(gè)載體把南昌中學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神發(fā)揮到極致?！安磺髠€(gè)人第一，要求集體共贏"。成為學(xué)校工作的核心。發(fā)揮教師集體的智慧，將學(xué)科備課組教師個(gè)人的最高水平轉(zhuǎn)化為備課組集體的更高水平，使整個(gè)學(xué)年的成績(jī)得到提高。
3、提升教師教育教學(xué)水平，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效度，立足課堂，決勝課堂，課堂決定質(zhì)量的信念更成為南昌人的共識(shí)
教師把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂上學(xué)生用知識(shí)和智慧追逐自己的夢(mèng)想，用快樂和幸福體驗(yàn)寶貴的課堂，課堂成了學(xué)生的家園、師生的樂園。為此學(xué)校采取了這樣的措施：
激發(fā)內(nèi)動(dòng)力。組織他們學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外著名教師的成功案例。如2006年劉慶華校長(zhǎng)在外出學(xué)習(xí)衡水中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，及時(shí)在全校教師中進(jìn)行了推廣。我們強(qiáng)調(diào)課上時(shí)間必須做到精講、多練、必考。2008年的英語組和2009年的數(shù)學(xué)組表現(xiàn)突出，他們堅(jiān)持自己精選或自創(chuàng)題，最后匯總成練習(xí)冊(cè)，今年我們初三年級(jí)仍然在使用，反響很好。所以2008年我校英語成績(jī)13人考到140分以上。2009年數(shù)學(xué)學(xué)科平均分高達(dá)129分以上。
學(xué)校努力爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師參與，讓教師在各級(jí)公開課、校際交流課等活動(dòng)中展示。政治教師李小川參加遼寧省思想品德學(xué)科教學(xué)與評(píng)價(jià)研究?jī)?yōu)秀課競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)。2007年“迪愛生”杯全市評(píng)優(yōu)課大賽，和平區(qū)有2名教師獲得第一名，特等獎(jiǎng)，都產(chǎn)生在南昌中學(xué)；語文教師韓冰作為沈陽市唯一代表參加?xùn)|三省四市課獲得特等獎(jiǎng)；卞麗、韓冰、韓笑等人在北方電視臺(tái)錄制空中課堂，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源；2007年和平區(qū)大學(xué)區(qū)說課比賽，參賽共12學(xué)科，8名教師獲得第一，2008年說課有12科11人獲得一等獎(jiǎng)；成績(jī)?cè)谡麄€(gè)和平區(qū)也是顯著的。
我們還組織課堂基本功過關(guān)的教師，上課改展示課，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓校內(nèi)青年教師到外校上課改示范課。“課程改革,成也教師，敗也教師?！毙抡n程改革要求教師不僅要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng),而且必須改變自己習(xí)以為常的思維方式和行為方式，要讓教師由知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者，從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”和“研究型”。在南昌中學(xué)為達(dá)到教師角色的轉(zhuǎn)變，我們?cè)陂_展活動(dòng)工作時(shí)，力求問題是來自課堂，立足點(diǎn)是解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。同時(shí)鼓勵(lì)教師系統(tǒng)整理自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校先后整理匯編了《我在這里耕耘，辛苦并快樂著》、《作文集錦》、《班主任寄語》等學(xué)校教師教育《教學(xué)手記》、《心得體會(huì)》與《學(xué)校教研材料匯編》等文集多篇。
學(xué)校堅(jiān)持用賞識(shí)的眼光尋找教師的優(yōu)點(diǎn)，如：薄晶老師的學(xué)以致用，課堂教學(xué)機(jī)智讓許多老師羨慕、佩服；梁寶鳳老師始終如一，追求博大精深，樂教善文，讓人驚嘆，并成為遼寧省特級(jí)教師……初焱老師專長(zhǎng)于指導(dǎo)年輕教師，被和平區(qū)初中語文界同行譽(yù)為“大姐大”；一個(gè)個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)、被肯定。教師在這種狀態(tài)下，不斷地樹立自信心，激發(fā)工作熱情，奮發(fā)工作潛力。因人而異，賞識(shí)尋優(yōu)，張揚(yáng)了一個(gè)個(gè)教師的個(gè)性，促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng)。
學(xué)校自2005年8月被沈陽市教育研究室命名為“沈陽市中考教研基地”至今，連續(xù)三年已先后有劉瑞、初焱等二十幾位教師為初三學(xué)生在《沈陽日?qǐng)?bào)》、《沈陽晚報(bào)》、《沈陽今報(bào)》及《華商晨報(bào)》等報(bào)刊上做中考“名師導(dǎo)航”，受到教育界同行、家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛贊譽(yù)。
同時(shí)，學(xué)校在資金極其有限的情況下，更注重了對(duì)市、區(qū)級(jí)骨干教師的培養(yǎng)，繼2006年派出韓笑到新西蘭進(jìn)修學(xué)習(xí)之后，又分別派出盛珍、周悅到英國(guó)伯明翰大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，近日又將派出簡(jiǎn)紅到英國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)校有意識(shí)地給教師壓擔(dān)子、促發(fā)展，培養(yǎng)校、區(qū)乃至市級(jí)骨干教師。目前，我校已有區(qū)級(jí)骨干教師30余名；市級(jí)骨干教師2名，吳麗華老師最近又參加市級(jí)語文學(xué)科骨干培訓(xùn)班進(jìn)修學(xué)習(xí)；梁寶鳳老師作為和平區(qū)中學(xué)唯一的老師參加遼寧省特級(jí)教師的入圍評(píng)選，被評(píng)為遼寧省特級(jí)教師。多名教師成為學(xué)校的學(xué)科帶頭人，這一切都使教師在普通的崗位上體驗(yàn)到一種成就感、幸福感，而這種成就感正是形成自我發(fā)展需要的一個(gè)影響因素。
4、努力提升老師們的職業(yè)幸福感，使老師們以教為樂
我校修建了教工休息室，里面有按摩床、按摩椅、足療機(jī)等，休息室里還擺放了各種飲料糖果，供老師在規(guī)定的休息日使用；學(xué)校還修建了教工浴室，浴室里免費(fèi)提供各種洗浴用品，方便教工洗?。幻磕甑拇呵飪杉緦W(xué)校組織教工攜家屬出游活動(dòng)；......這種人性化的關(guān)懷讓南昌的教職員工們感受到了一種家的溫暖。老師們也將這種幸福感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到幸福的學(xué)習(xí)生活。
回首往事，我們南昌人在課改的道路上所經(jīng)歷的風(fēng)雨磨練了南昌人堅(jiān)強(qiáng)的意志。一路走來，讓我們更加從容自信。我們南昌人一定會(huì)乘著新課改的東風(fēng)，來提升我校的教育教學(xué)水平、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、辦人民滿意的教育，我們南昌人也必將為自己所取得的成績(jī)和進(jìn)步感到欣慰和自豪。
