校本課程《格致學(xué)》儒雅“入座”（附照片）

    一所學(xué)校的校名，折射出它獨(dú)特的形象與神韻，由此產(chǎn)生的想象力，總在這里奔涌。
    高分考進(jìn)格致的學(xué)生，慕名“格致”，是因?yàn)樗拿麣?，而真正理解她的神韻并成為自己生命中的元素，也許是在離開母校之后的許多日子里。學(xué)校開設(shè)獨(dú)具魅力的校本課程《格致學(xué)》等，則讓格致的學(xué)子終身烙下了“愛國、科學(xué)”的印記。
    2008年12月24日，在上海師范大學(xué)《東方講壇》上，張志敏校長曾描述了學(xué)校課程建設(shè)的現(xiàn)狀和愿景。格致從上世紀(jì)80年代初就提出“第一課堂打基礎(chǔ)、第二課堂出人才”課程理念，開設(shè)了近60門校本課程。2005年，格致根據(jù)上海二期課改的精神，開始了新一輪校本課程開發(fā)，而第一門開發(fā)的校本課程就是《格致學(xué)》，學(xué)生人人必修，既講學(xué)校的沿革歷史，更主要講中國近代自然科學(xué)發(fā)展史和“格物致知”的哲學(xué)內(nèi)涵。張校長還介紹說，中國自古以來有著領(lǐng)先世界的自然科學(xué)成就，對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)非常巨大，但在中國近代“科學(xué)”一說沒有引入之前，中國人把自然科學(xué)統(tǒng)稱為“格致學(xué)”，自然科學(xué)研究者統(tǒng)稱為“格致家”。歷代的大儒都詮釋過“格物致知”的哲學(xué)內(nèi)涵。這是學(xué)校得天獨(dú)厚的課程資源，其他學(xué)校誰也搬不走的獨(dú)特課程資源。
    一位學(xué)生在學(xué)完《格致學(xué)》后說：“這是做人之道，這是科學(xué)之格。”
   
課程拾穗
   
課程指導(dǎo)思想
    “科學(xué)、崇理”的學(xué)校精神
    “生本、多元”的教育原則
    “個(gè)性、和諧”的成長平臺(tái)
    “人本、創(chuàng)生”的管理理念
   
課程實(shí)施方略
    基礎(chǔ)型課程校本化
    拓展型課程多元化
    研究型課程自主化
   
課程發(fā)展定位
    呼應(yīng)時(shí)代  關(guān)注前沿  借鑒國際
   
課程發(fā)展策略
    源于學(xué)生  高于學(xué)生  合作創(chuàng)生
   
課程成果
    格致新課程的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生和諧而又個(gè)性地發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來，格致學(xué)生在全國五大學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽和英特爾創(chuàng)新大賽中獲市級(jí)以上一等獎(jiǎng)203項(xiàng)、二等獎(jiǎng)441項(xiàng)、三等獎(jiǎng)377項(xiàng)。在頭腦奧林匹克大賽、電腦程序設(shè)計(jì)大賽、中學(xué)生藝術(shù)表演比賽、中學(xué)生作文大賽、環(huán)保方案設(shè)計(jì)與實(shí)施評(píng)比、研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比、各類征文評(píng)比等競(jìng)賽和評(píng)比中獲全國團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)74項(xiàng)、二等獎(jiǎng)80項(xiàng)、三等獎(jiǎng)93項(xiàng)，獲市級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)36項(xiàng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)245項(xiàng)、二等獎(jiǎng)417項(xiàng)、三等獎(jiǎng)561項(xiàng)。僅2009年五大學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽,獲全國一等獎(jiǎng)20人、二等獎(jiǎng)38人。