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<<教育基礎(chǔ)知識(shí)>>是廣大有志從事教育工作的人士參加公開招聘的必考科目，我們專門組織專家編寫了《教育基礎(chǔ)知識(shí)指南》一書，供考生考前復(fù)習(xí)。 本書包括三個(gè)部分，考試所占比例約為：教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)40%，教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)40%，教育法規(guī)20%。 (一)教育學(xué) 1.《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長(zhǎng)善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。 2.近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思想。 3.杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué)?！敖逃瓷睢薄皩W(xué)校即社會(huì)”“教育即生長(zhǎng)”。 4.以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。 5.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格 集體主義思想，“差生”發(fā)展。 6.蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。 7.美國教育布魯納《教育過程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。 8.“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。 9.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。 10.我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。 11.“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。 12.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。 13.最早提出美育一詞的是席勒。 14.美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。 15.中國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。 中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。 16.新中國第一次學(xué)制改革是在1951年。 17.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年。 18.教師根本任務(wù)是教書育人。 19.教育學(xué)科知識(shí)包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。 20.學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。 21.課的類型一般分為單一課和綜合課。 22.教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。 23.教育過程以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。 24.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。 25.知識(shí)能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主 )、實(shí)質(zhì)教育論( 知識(shí)為主). 26.《學(xué)記》中：“學(xué)而 等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。 《學(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。 27.教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。 28.班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行在清朝末年。 29.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。 30.我國對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說服教育法。 31.學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。 32.德國赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。 33.馬卡連柯提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則。 34.對(duì)學(xué)生的知、情、意 行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。 35.在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。 36.課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。 37.班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。 38.班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級(jí)體。 39.班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。 40.班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。 （二）心理學(xué) 1.個(gè)性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。 2.人的心理反映的最高形式是意識(shí)。 3.人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個(gè)性心理。 4.第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。 5.人的一切心理活動(dòng)按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動(dòng)。 6.個(gè)性積極性的源泉與人的活動(dòng)的基本動(dòng)力是需要。 7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。 8.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)分高尚和低級(jí)。 9.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。 10.人腦對(duì)直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認(rèn)識(shí)它。 12.“一心二用”是有條件的。 “人”寫成“丫”對(duì)比。 13.遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。 14.感覺限與感受性是反比關(guān)系。 15.看書用紅筆劃重點(diǎn)，利用知覺選擇性。 16.坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。 17.云彩飄動(dòng)，好象月亮在行，云彩沒動(dòng)，這是誘動(dòng)。 18.注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。 19.時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。 20.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。 21.醫(yī)生觀察，號(hào)脈聽診診斷病情是思維的間接性。 22.“一題多解”是發(fā)散思維?！白阒嵌嘀\，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。 23.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的的主要是掌握概念。 24.與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。 25.記憶的過程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。 26.看到“天安門”想到城樓是表象。 27.長(zhǎng)系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。 28.“由驕兵想到必?cái) 笔且蚬?lián)想。 29.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。 30.操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開性。 31.視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制是操作整合。 32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。 33.遺體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。 34.智力的核心成分是抽象思維能力。 35.當(dāng)人們掌握知識(shí)，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。 36.完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。 MA（智齡） 37.IQ（智商）= ——-——*100 CA（實(shí)齡） 38.在全人類中,智力是常態(tài)狀態(tài)分布。 39.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。 40.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)系。心境—激情—應(yīng)激. 41.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)。 42.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。 43.意志行動(dòng)心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。 44.“機(jī)敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。 45.人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。 46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng) 47.氣質(zhì)類型無好壞之分。 48.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是生理特性。 49.人的個(gè)性中核心成分是性格，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。 50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。 51.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。 52.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。 53.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。 54.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。 第三部分：教育法規(guī)。 主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。 1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。 2．《中華人民共和國教育法》 3．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 第1組題 1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（ ） A．高難度原則 B．高速度原則 C．循序漸進(jìn)原則 答案：C 3．將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是（ ） A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性 答案：A 第2組題 1．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．教學(xué)過程是一種特殊的（ ） A．心理過程 B．信息過程 C．認(rèn)識(shí)過程 答案：C 3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（ ） A．先快后慢 B．先慢后快 C．等速的 D．勻加速的 答案：A 第3組題 1．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：A 2． “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（ ） A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 答案：C 3．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（ ） A．生理與安全需要 B．尊重需要 C．歸屬與愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要 答案：D 第4組題 1．在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．這次課程改革的核心目標(biāo)是（ ） A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．實(shí)行三級(jí)課程管理制度 C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 答案：A 3．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（ ） A．心境 B．激情 C．應(yīng)急 D．理智 答案：C 第5組題 1．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：A 2．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（ ） A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．社會(huì)教育 答案：B 3．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（ ） A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性 C．整合性 D．功能性 答案：B 第6組題 1．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是（ ） A．課外校外教育 B．各科教學(xué) C．班主任工作 答案：C 3．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（ ） A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制 答案：A 第7組題 1．發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．學(xué)生在教育過程中，處于（ ） A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位 答案：B 3．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（ ） A．性格 B．氣質(zhì) C．能力 D．興趣 答案：C 第8組題 1．注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（ ） A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．最近效應(yīng) 答案：B 3．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級(jí)開始設(shè)置，每周平均___課時(shí)。（ ） A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4 答案：A 第9組題 1．解決復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（ ） A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．品德評(píng)價(jià) 答案：A 3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（ ） A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題 答案：B 第10組題 1．知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ ） A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 答案：B 3．精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（ ） A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì) 答案：A 第11組題 1．智力年齡的概念是比納提出的。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ ） A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 答案：A 3．在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（ ） A．原型 B．原型啟發(fā) C．問題情境 D．問題對(duì)象 答案：A 第12組題 1．良好的記憶力是天才的特征之一。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（ ） A．教育學(xué) B．教育心理學(xué) C．教學(xué)論 答案：A 3．記憶過程包括（ ） A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶 C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶 答案：D 第13組題 1．強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（ ） A．原始社會(huì) B．古代社會(huì) C．資本主義 答案：B 3．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（ ） A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性 答案：B 第14組題 1．每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：A 2．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ ） A．觀察力 B．想象力 C．思維力 答案：C 3．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（ ） A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶 答案：D 第15組題 1．個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ ） A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．主體性、示范性 C．長(zhǎng)期性、間接性 答案：B 3．受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ） A．原型 B．定勢(shì) C．遷移 D．原型啟發(fā) 答案：B 第16組題 1．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ） A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 答案：C 3．青少年異性交往的原則是（ ） A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠 D．留有余地 答案：A 第17組題 1．在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（ ） A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 答案：C 3．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（ ） A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 答案：A 第18組題 1．記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（ ） A．主體性 B．創(chuàng)造性 C．示范法 答案：C 3．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ ） A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象 答案：B 第19組題 1．新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．教育學(xué)研究的對(duì)象是（ ） A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 答案：A 3．智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（ ） A．信度 B．效度 C．智商 D．常模 答案：D 第20組題 1．行動(dòng)研究法的操作步驟和程序一般是計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：A 2．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（ ） A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀 答案：B 3．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（ ） A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 答案：D 第21組題 1．布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（ ） A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《春秋》 答案：A 3．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（ ） A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情 答案：B 第22組題 1．教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A．上課 B．備課 C．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 答案：A 3．在全人類中，智力呈（ ） A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布 C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布 答案：A 第23組題 1．在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（ ） A．充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B．學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C．讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 答案：B 3．人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ） A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 答案：A 第24組題 1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（ ） A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程 答案：C 3．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（ ） A．個(gè)性心理?xiàng)l件 B．心理過程 C．生理?xiàng)l件 D．個(gè)性傾向性 答案：A 第25組題 1．頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（ ） A．自覺性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 答案：C 3．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（ ） A. 學(xué)習(xí)感知、生活感知 B. 課內(nèi)感知和課外感知 C. 直接感知、間接感知 D. 形象感知、抽象感知 答案：C 第26組題 1．“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（ ） A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 答案：C 3．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（ ） A．激情 B．應(yīng)激 C．心境 D．熱情 答案：C 第27組題 1．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．教學(xué)的基本組織形式是（ ） A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué) C．課堂教學(xué) 答案：C 3．“矯正錯(cuò)誤”是注意的（ ） A．選擇功能 B．整合功能 C．維持功能 D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督 答案：D 第28組題 1．在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（ ） A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 答案：C 3．“靈感或頓悟”是（ ） A．創(chuàng)造思維 B．再現(xiàn)思維 C．分析思維 D．直覺思維 答案：D 第29組題 1．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（ ） A．必備的教育科學(xué)知識(shí) B．精深的專業(yè)知識(shí) C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) 答案：A 3．魯班發(fā)明鋸是借助（ ） A．定勢(shì) B．變式 C．問題 D．原型啟發(fā) 答案：D 第30組題 1．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是唯一的結(jié)論。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：A 2．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（ ） A．師生共同參加的 B．學(xué)生自愿選擇的 C．有目的、有計(jì)劃、有組織的 答案：C 3．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（ ） A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像 答案：B 第31組題 1．負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（ ） A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長(zhǎng)期性 答案：C 3．校本教研的核心要素是（ ） A．自我反思 B．同伴互助 C．專業(yè)引領(lǐng) D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。 答案：D 第32組題 1．非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．氣質(zhì)類型（ ） A．有好有壞 B．都是好的 C．無好壞之分 答案：C 3．校本教研的基本特征是（ ） A．基于學(xué)校 B．在學(xué)校中 C．為了學(xué)校 D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校 答案：D 第33組題 1．家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來說也比較容易對(duì)人采取侵犯性行為。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（ ） A．能力類型差異 B．能力水平差異 C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 答案：C 3．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ ） A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主 C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 答案：A 第34組題 1．看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 3．智力的高級(jí)表現(xiàn)是（ ） A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力 答案：A 3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（ ） A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸 答案：B 第35組題 1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動(dòng)的工作方式。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（ ） A．“登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù) C．留面子效應(yīng) 答案：A 3．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（ ） A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn) C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn) 答案：B 第36組題 1．認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．教師的根本任務(wù)是（ ） A．教書 B．育人 C．教書育人 答案：C 3．新課程把教學(xué)過程看是( )的過程。 A、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí) B、師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展 C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù) D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄 答案：B 第37組題 1．營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ ） A．成立了班委會(huì) B．形成了正確輿論 C．確定了班級(jí)工作計(jì)劃開展了班級(jí)工作 答案：B 3．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（ ） A．需要 B．動(dòng)機(jī) C．態(tài)度 D．認(rèn)知 答案：A 第38組題 1．新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：A 2．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ ） A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思 答案：C 3．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ ） A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程 C．認(rèn)識(shí)過程 D．心理特征 答案：A 第39組題 1．語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．教學(xué)的中心任務(wù)是（ ） A．發(fā)展學(xué)生的智力 B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧 C．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理 答案：B 3．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（ ） A．充分地傳授知識(shí) B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程 答案：B 第40組題 1．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（ ） A. 主體性教學(xué) B. 嘗試教學(xué) C. 反思教學(xué) 答案：A 3． “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好，興趣和差異（ ） A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué) C．使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生 答案：C 第41組題 1．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。 A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（ ） A．教育 B．環(huán)境 C．遺傳 教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試題 第一部分 選擇題（本大題共20小題，每小題0.5分，共10分） 1. 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（ ） A． 基本教育規(guī)律 B．基本教學(xué)規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律 2. 按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（ ） A．130 B．140 C．150 D．160 3. “將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（ ） A． 接受學(xué)習(xí) B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C．意義學(xué)習(xí) D．機(jī)械學(xué)習(xí) 4. 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（ ） A． 自我了解 B．自我實(shí)現(xiàn) C．自我行動(dòng) D．自我臨近 5. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（ ） A． 一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移 6. 智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（ ） A． 女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國人相等，外國人不相等 7. 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（ ） A． 概念學(xué)習(xí) B．意義學(xué)習(xí) C．命題學(xué)習(xí) D．符號(hào)學(xué)習(xí) 8. 艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（ ） A． 均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢 9. 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（ ） A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化 10. 在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用（ ） A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向 11. 創(chuàng)造性思維的核心是（ ） A． 形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維 12. 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（ ） A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮 13. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（ ） A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C．個(gè)別化的教學(xué)策略 D．交互式的教學(xué)策略 14. 引起和維持個(gè)休的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（） A． 注意 B．需要 C．動(dòng)機(jī) D．興趣 15. 人的健康不僅要有健康的身體，還要有（ ） A． 健康的人格 B．健康的習(xí)慣 C．健康的心理 D．健康的生活 16. 完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（ ） A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納 17. 學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（ ） A． 計(jì)劃策略 B．組織策略 C．調(diào)節(jié)策略 D．監(jiān)視策略 18. 個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（ ） A． 發(fā)現(xiàn)問題 B．理解問題 C．問題檢驗(yàn) D．問題解決 19. 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（ ） A． 行動(dòng) B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化 20. 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（ ） A． 形成性評(píng)價(jià) B．定性評(píng)價(jià) C．定量評(píng)價(jià) D．考查性評(píng)價(jià) 第二部分 非選擇題（共60分） 二、填空題（本大題共11個(gè)小題，共20個(gè)空，每空1分，共20分。）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。 21. 在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為___________。 22. 智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱IQ=____________×100 23. 我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和_________ 的學(xué)習(xí)。 24. 桑代克認(rèn)為嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和______________。 25. 心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是_____________。 26. 學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是_______________的培養(yǎng)。 27. 先于一寂的活動(dòng)則又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為_____________。 28. 貯存時(shí)間大約為0.25—2秒的記憶是______________。 29. 在讀一首短詩時(shí)，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做_______________。它是促進(jìn)知識(shí)保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。 30. 中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。 31. 能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法，是_______________。 32. 課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做_________。它是教學(xué)過程的軟情境。 33. 有系統(tǒng)的懼有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，稱之為_____________。 34. 標(biāo)準(zhǔn)化就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三，___________。 35. 多次測(cè)驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測(cè)驗(yàn)的___________。 36. 羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為_____________。 37. 信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程，信息是以_________形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。 38. 積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，_______________某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。 39. 布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為____________、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。 40. 對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性，并以_____________為中心。 三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。 41. 影響問題解決的主要因素有哪些？ 42. 教學(xué)中臬促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？ 43. 簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系？ 44. 怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 45. 教師成長(zhǎng)的歷程經(jīng)歷哪幾階段？ 四、論述題（本大題只有1個(gè)小題，潢分10分。） 46. 試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。（提示：將5種基本的需要，由低級(jí)到高級(jí)順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最高層次的需要。） 教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試題(參考答案) 一、 選擇題 1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A 二、填空題 21．關(guān)鍵期 22．智力年齡 23．行為規(guī)范 24．準(zhǔn)備律 25．尋求發(fā)展 26．道德品質(zhì)和健康心理 27．心向與定勢(shì) 28．瞬時(shí)記憶 29．過度學(xué)習(xí) 30．自律性 31．程序教學(xué) 32．課堂氣氛 33．教學(xué)評(píng)價(jià) 34．可比性 35．信度 36．皮格馬利翁效應(yīng) 37．信息流 38．趨向或接近 39．認(rèn)知目標(biāo) 40．學(xué)生 三、簡(jiǎn)答題 41．【要點(diǎn)】（1）問題的特征； （2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）定勢(shì)與功能并著。 42．【要點(diǎn)】（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容； （3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷意識(shí)性。 43．【要點(diǎn)】（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。 44．【要點(diǎn)】（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 45．【要點(diǎn)】（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。 四、論述題 46． 【要點(diǎn)】 （1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。 （2）自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。 |
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