1.第一個(gè)層次-形成知識(shí)庫(kù)

知識(shí)庫(kù)首先不是資料庫(kù)，不是上傳一大堆資料就完成知識(shí)庫(kù)的建設(shè)了。資料必須經(jīng)過(guò)多維屬性的整理才能夠真正入庫(kù)，資
料的關(guān)鍵字,TAG標(biāo)簽，多維度的分類(lèi)都是屬于資料的重要屬性。而且入庫(kù)的資料必須是有價(jià)值的資料，必須是經(jīng)過(guò)我們分析，抽取和整理后的資料，這樣可以減
少后期其他人在無(wú)用的資料上面浪費(fèi)時(shí)間。資料入庫(kù)后完成了第一步，后面重要的就是知識(shí)的分享，一個(gè)資料能夠在知識(shí)庫(kù)中下載了不是分享，要成為知識(shí)的分享就
需要對(duì)資料附加上團(tuán)隊(duì)中他人的評(píng)論，學(xué)習(xí)筆記和心得，有了這些就完成了知識(shí)庫(kù)的基本建設(shè)。

在第一個(gè)層次上面，我們可以看到現(xiàn)在棲息谷或其他很多論壇的資料下載都是停留在資料庫(kù)的層次上面。因此也就出現(xiàn)了我們前面常說(shuō)的問(wèn)題，論壇用戶(hù)面對(duì)一大堆
挪列的資料往往無(wú)從下手。我們的硬盤(pán)成為了我們資料收集的工具，而我們的大腦卻根本還沒(méi)有啟動(dòng)，更談不上如何去將這些資料轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)。從這點(diǎn)上再來(lái)
看豆瓣網(wǎng)，豆瓣本身不存儲(chǔ)任何的書(shū)籍和影音資料，但更多的針對(duì)書(shū)籍和影響的學(xué)習(xí)筆記，評(píng)論和相關(guān)小組更容易讓理論性的東西轉(zhuǎn)化為知識(shí)。

2.第二層次-形成知識(shí)地圖


如果你不知道要到哪里去，給你張地圖也沒(méi)有用。但現(xiàn)在的問(wèn)題是很多人知道往哪里去？他們有明確的想法想增加哪方面的知識(shí)或者說(shuō)想提高哪方面的技能，但我們卻很難針對(duì)他們給出一張類(lèi)似于學(xué)習(xí)路線(xiàn)的知識(shí)地圖。

在知識(shí)庫(kù)建立和發(fā)布好以后重點(diǎn)就是要去形成知識(shí)地圖，知識(shí)地圖一方面應(yīng)該是正對(duì)某一個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域或者應(yīng)用場(chǎng)景需要的知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)圖，讓大
家對(duì)要學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)或技能有個(gè)全局的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓每個(gè)人看清楚自己在地圖中的位置?？辞宄四阍诘貓D中的位置，才能夠知道如何達(dá)到目的地。

找到自己的位置后，就要發(fā)揮地圖的第二個(gè)作用，如何在通過(guò)地圖一步步的達(dá)到自己的目標(biāo)，應(yīng)該遵循什么樣的行走路線(xiàn)，哪些地方需要慢慢走去體會(huì)，哪些地方可
以跳躍下。要能夠把行走路線(xiàn)準(zhǔn)確的畫(huà)出來(lái)，則需要理清楚知識(shí)和知識(shí)間的關(guān)系，哪些是關(guān)鍵約束和依賴(lài)關(guān)系，哪些是可選的依賴(lài)關(guān)系。把這些依賴(lài)關(guān)系理清楚后，
知識(shí)路線(xiàn)自然就出來(lái)了。

針對(duì)處于不同位置的人，知識(shí)路線(xiàn)往往是不同的，我們可以給出常規(guī)的最佳路線(xiàn)，但無(wú)法給出針對(duì)每個(gè)人的最佳路線(xiàn)。所以有時(shí)候不要盲目的去迷信他人的學(xué)習(xí)路線(xiàn)，適合自己的路線(xiàn)才是最好的路線(xiàn)。由于無(wú)法解決個(gè)性化的最佳路線(xiàn)問(wèn)題，需要過(guò)渡到第三個(gè)層次。

3.第三層次-從經(jīng)驗(yàn)到方法論，模式的不斷積累

任何知識(shí)管理工具和系統(tǒng)，如果走不到第三個(gè)層次則始終是停留在使用階段，而無(wú)法真正過(guò)渡到創(chuàng)造階段。我們進(jìn)行的知識(shí)管理應(yīng)該站在了前人的肩膀上面，后面要
做的就是通過(guò)自我知識(shí)的學(xué)習(xí)形成相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，大家通過(guò)知識(shí)平臺(tái)的討論和固化，將我們的經(jīng)驗(yàn)積累為相關(guān)的方法論和模式。方法論會(huì)告訴我們遇到河流你需要通過(guò)
橋過(guò)去，搭橋過(guò)去，或者說(shuō)學(xué)習(xí)游泳技能過(guò)去；遇到山你可以爬過(guò)去，打個(gè)隧道過(guò)去，也可以繞過(guò)去。你可以根據(jù)你自己的情況選擇相關(guān)的方法。所以有了這些大家
共同積累下來(lái)的方法論和模式，再給你一張地圖的時(shí)候，你不一定安裝常規(guī)的學(xué)習(xí)路線(xiàn)走，你可以在方法論和模式的指導(dǎo)下創(chuàng)造出更多的行走路線(xiàn)，你要做的是根據(jù)
自己的技能特點(diǎn)和面臨的場(chǎng)景，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)路線(xiàn)。

知識(shí)管理的過(guò)程就是PDCA的過(guò)程，就是不斷的和朋友分析和討論自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)將經(jīng)驗(yàn)固化為過(guò)程和特定的方法論和模式。知識(shí)能夠真正的創(chuàng)造價(jià)
值就在于知識(shí)能夠以最快和最便捷的速度別它人所吸收，并轉(zhuǎn)為自我的技能；知識(shí)真正的能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值就在于在形成經(jīng)驗(yàn)技能后，個(gè)體能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)和心得分
享，企業(yè)對(duì)經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行整合為不斷完善方法論和模式的過(guò)程,

• 四個(gè)階段要求明確
  • 計(jì)劃階段要求制定方針、目標(biāo)、活動(dòng)安排、管理項(xiàng)目等；
  • 實(shí)施階段要求嚴(yán)格按計(jì)劃的額定目標(biāo)和要求，扎扎實(shí)實(shí)地付諸實(shí)行；
  • 檢查階段要求檢查執(zhí)行的效果，并查明原因；
  • 處理階段要求全面總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成標(biāo)準(zhǔn)化，使下一循環(huán)按標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行。
• 各個(gè)單位都進(jìn)行四個(gè)階段的循環(huán)，相互促進(jìn)，共同提高。
• 不斷循環(huán)，周而復(fù)始，循環(huán)一次，向更高的水平前進(jìn)一步，而不是簡(jiǎn)單地原地踏步