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初中語文總復習的全部時間不能超過兩個月。在短短的八周時間中要對中考作文進行扎實深入的復習，不能不說是一個很大的難題：從內容上講，它講究系統(tǒng)性、實用性、針對性；從安排上講，它講究技巧性和科學性，每一個方面的疏忽和膚淺都會影響到復習效率的提高。因此，每一個語文教師都應該掌握一定的組織中考作文復習的技巧。
下面介紹這樣幾個方面的作法。
(一)合理地劃分復習的階段
劃分復習階段的過程，也就是規(guī)劃復習的步驟、安排復習內容的過程。它在科學分析、統(tǒng)籌兼顧的基礎上勾畫出復習進程的基本輪廓，制定出一個切實可行的復習計劃，從而確保復習內容的系統(tǒng)和周全。一般來講，可這樣進行劃分：
1.教材梳理階段
此階段是作文總復習的基礎階段。其主要任務，是師生合作，對初中語文教材從不同的角度進行梳理，通過梳理明確復習的重難點，明確所要借鑒的內容，明確所要擷取的材料，使復習的內容有據可依，讓復習的內容心中有底。梳理的主要內容有：
(1)初中語文三種主要文體的訓練序列
應使之表格化，從中窺見復習的重難點，從中找到需要加強訓練或補充的內容。
如九年制義務教育初中語文教材中，記敘文大作文的訓練主要有如下的14次：
①說自己想說的話，①說話要真實、要實在，③說話要有條理，④用恰當的表達方式反映生活，⑤觀察細致才能寫得具體，⑥展開想象，拓寬思路，⑦寫人記事要交代清楚記敘的要素，⑧寫人記事要注意記敘順序，⑨圍繞中心選擇材料，⑩要根據中心確定詳略，１１敘述結合描寫，12在記敘中穿插議論，13人物小傳，14新聞報道。這14次訓練中的12次集中在初中一年級，初中二年級則完全沒有記敘文的作文訓練。
我們再來看人教社原統(tǒng)編教材的訓練體系，人教社原統(tǒng)編教材安排了18次記敘文大作文寫作訓練，其中記事、寫人的訓練點有：
①記敘一件事，②記敘生活中的見聞，③記一次參觀或訪問，④選用片段材料寫人，⑤寫一件新鮮事，⑥寫一個熟悉的人，⑦寫自己深受感動的事，⑧記敘比較復雜的事，⑨通過幾件事記敘人物，10在記敘中穿插議論，?。保豹Ｔ谟洈⒅写┎迨闱榈仁啻?。
對比的結果表明：九年制義務教育初中語文教材中的作文訓練點遠沒有原統(tǒng)編教材的訓練目的明確。從中考復習應試的角度來看，原統(tǒng)編教材的訓練點更有實用價值。通過教材梳理，我們就可以借鑒統(tǒng)編教材的訓練安排，調整總復習中的作文訓練點，以更加準確地逼近考點。
(2)初中語文教材中可供利用的材料，特別是議論文寫作中所需要的論據
初中語文教材中的名人名言、人物故事、歷史風云等方面的內容不少，但在中考作文中的利用率很低?？忌诳紙錾贤鶠閷ふ铱?span lang="EN-US">*的論據而搜索枯腸，卻不知道教材就是一座豐富的寶庫。如通過分類排列，以時代新風、艱苦奮斗、立志、正氣、勤奮、謙虛、修養(yǎng)、愛國、榮譽、友愛等為專題，則可以集納如下面內容的許多熟悉而且大有用場的材料：
·京劇表演藝術家梅蘭芳年輕的時候雙眼呆滯無神，不適合學戲，天資的欠缺使他更加勤奮。他每日仰望天空飛鴿，追逐飛鴿的身影；俯視魚缸水底，緊盯遨游的金魚；用火柴棍撐起眼簾，鍛煉眼睛顧盼。功夫不負有心人，他那雙眼睛終于變得如一汪秋水，脈脈有情。 ·宋代福州陳正之，性愚鈍，讀書一次只能讀50字。一篇短文竟需兩百遍才熟，但他勤學苦練，天長日久竟成為博學之士。
·魯迅先生有一條褲子穿了好幾十年。他的好友勸他換條新的，魯迅說：“我豈但不穿新棉褲而已，你看我的棉被，也是多年沒有換的老棉花，我不愿意換。生活太安逸，工作就被生活所累了。”
(3)初中語文教材中所表現出來的三種主要文體的寫作模式這對于考場作文指導有著重要的參考作用。在歸納、提煉的過程中所顯現出來的課文寫作知識，對即將參加考試的同學有著強烈的吸引力，使他們覺得這些知識非常新鮮、有用。如總結出來的“寫人”記敘文常見的構思角度：
①寫一件事表現一個人，如《背影》；
②寫幾件事表現一個人，如《我的老師》；
③寫一件物表現一個人，如《一件珍貴的襯衫》；
④寫一個場面表現一個人，如《變色龍》；
⑤寫一件事表現若干人，如《挺進報》；
⑥寫幾件事表現若干人，如《誰是最可愛的人》；
⑦寫一個場面表現若干人，如《賣蟹》；
⑧人物小傳，如《冰心小傳》。
(4)初中語文應用文訓練的主要內容
九年制義務教育初中語文教材中的應用文訓練點達20個以上，如：通知、啟事、
電報、 匯款、介紹信、證明信、公開信、倡議書、申請書、感謝信、表揚信、慰問信、賀詞、賀信、賀電、會議記錄、合同、民事訴狀、計劃、公約、海報、黑扳報、科技報告、 產品說明書、 唁電、唁函等。從中考復習的角度看，它們可以分為如下的種類：①格式類。如通知、啟事、信件等。這是復習中必須覆蓋的內容，且以復習應以“格式”為主。一方面用以應對中考的寫作題，一方面應對中考的修改題。
②操作類。如電報、 匯款等，可略加復習，以應對中考的填寫題。
③內容類。如倡議書、申請書、感謝信、表揚信、慰問信等。除了格式之外，對它們的復習還要注意語言表達的訓練。
還有一類為“不復習類”，如合同、民事訴訟狀、計劃、公約、海報、黑扳報、 科技報告、唁電、唁函等。它們一般不會出現在試卷上。
2.題型和審題訓練階段
此階段是作文總復習的發(fā)展階段。其主要任務，是介紹、剖析各類考場作文題型的特點、基本樣式和變式，讓考生熟悉、了解各種題型，以便在考場上應對自如。題型和審題訓練的主要內容，除了對命題作文、半命題作文、自由命題作文、無命題作文、材料作文、條件作文、看圖作文、想象作文等類型作文的基本題型進行訓練以外，還要對考生進行中考作文的活題和難題題型的訓練。
如，很有必要對學生進行如下類型的中考作文“活”題的適應性訓練：(1)劃范圍式無命題作文
如年北京市題：每個人都有自己的愛好，請你以艾華同學的名義給朋友寫一封信，介紹自己的一種愛好。
文題只劃出了“個人愛好”這個范圍，讓考生人人都能寫自己在“愛好”方面的特別之處，每個考生都絕對有內容可寫。此類文題雖然要求寬松，但審題中卻不可粗心大意，題中“寫一封信”、“介紹一種愛好”等限定性內容絕對不能忽略。
(2)限條件式自由擬題作文
如上海市題：①題目自擬，但必須包含“我”、“第一”這兩個詞。如：我的第一位老師，我第一次看彩電，得第一名的是我，我家第一次旅游，等等。②寫一篇600字左右的文章。
出題者要求考生自由擬題，同時限定文題中必含“我”、“第一”兩個詞。由于沒有其它條件的限制，所以取材立意也寬泛而自由。面對此種題型，考生要在命題上反復斟酌，認真比較，一定不要寫到中途又換題目。
(3)無文體式命題作文
如河南省題“生活”，又如河南省題“同學，你不能這樣”。要求：除詩歌外，文體不限。
用上面的文題可以寫記敘文、抒情文，也可以寫議論文，在文體的寫作上給考生提供了自由表達的機會，使考場作文顯得靈活多姿。此類文題強調實用，注重表達，考生要注意發(fā)揮特長，巧取角度，力避舉棋不定，左右游。寫作過程中應力避中途變換文體。
(4)選擇式自由擬題作文
如年北京市題：①從你初中三年的生活選取材料，寫一篇記敘文，寫出80年代中學生積極向上的志趣。②就能促使你健康成長或影響你健康成長的某件事，寫一篇一事一議的議論文。
要求任選上述一種文體，題目自擬。
文題從三個方面給考生提供了便利。第一，兩題選一；第二，題目自定；第三，取材自由。
整個文題非常靈活。但以上三個“便利”，同時也是三種干擾因素，所以考生要冷靜、耐心，以較快的速度入題。
(5)指定式自由命題作文
如河南省題：·書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！ぷx一本好書，就是和許多高尚的人談話?！ぷx書使人避惡，讀書使人向善，讀書使人聰慧，讀書使人高尚?！侨祟愡M步的階梯。上面是關于讀書的幾則名言，相信你也有類似的感受。請你選擇讀過的一本好書(或一份雜志、一張報紙、一篇文章)，談談你的心得體會和受到的教益。題目自擬。
這是一個難而活的題。它難在出題者指定考生寫關于讀某一本書(或一份雜志、一張報紙、一篇文章)的感受。不少的考生沒有這方面的生活體驗，還要自己命題來寫這方面的文章，就顯得更加難了。遇到這樣的題，最好是往“小”方面寫，如最好寫讀了“一篇文章”之后的感受，而盡量避免寫讀了“一本好書”之后的感受。
(6)多種限制式半命題作文
如安徽省題：我懂得了 。這個題有7個限制：①先將題目補充完整，然后再寫作文，②從“母愛”“父愛”“老師的愛”三個詞語中任選一個，填到題目的橫線上。不得選填其他詞語，否則得零分，③要準確理解題目含義，按題目要求作文，④以記敘為主，適當運用描寫、議論、抒情等表達方式，⑤文中不得暴露自己所在地區(qū)和學校，否則得零分，⑥不少于600字，⑦書寫工整，卷面整潔。
這種題限制諸多，危機四伏，還帶有屢屢的警告，因此考生大意不得。
(7)一材多體組合式作文
如新疆喀什市文題：星期六下午大掃除，一班的衛(wèi)生區(qū)在廁所附近。王強說氣味不好，有害健康，抱著籃球跑了；范花穿著新裙子，站在遠處不動，張冬宣稱他在家從不掃地倒垃圾……李芳一聲不吭，和另外幾個同學把衛(wèi)生區(qū)掃完了。①根據上面材料，發(fā)揮想象，描寫幾個人的神態(tài)、語言、動作，構成一個場面。字數200字左右。②根據這則材料，選定一個中心，寫一篇小評論。題目自擬，500字左右。
此類題“運動量”很大，要閱讀材料，要設想場面，要提煉中心，還要擬文題。由于設計靈活，在內容取舍上讓考生頗費斟酌。解題的關鍵是熟讀材料，按要求一篇一篇地完成作文。
(8)設情景式命題或自由命題作文如煙臺市題：當前，有不少初中同學因一時掉了隊，便對繼續(xù)學習失去信心，想中途輟學。請你針對這些同學的思想實際，寫一篇幫助他們重新鼓起勇氣、樹立信心的文章。題目：勸學。這類題目中的“材料”并非可以直接利用。它的作用只是創(chuàng)設一種寫作環(huán)境，讓考生好像生活在這個環(huán)境之中，以調動寫作激情。所以，凡遇上此類題或以“如果”、“假設”之類材料組成的文題，都得領會“情景”，深入“情景”，“扮演”情景中的一個“角色”，然后按要求作文。
3.素材訓練階段
此階段是作文總復習的深化階段。它的主要任務，是為學生積累豐富的素材，訓練學生掌握分析、運用材料的技巧，讓學生在考場作文的困難局面面前從容自如地選用材料，提高考場作文的質量。其訓練的主要內容有：
(1)積累材料的訓練
指導學生收集如下方面的材料：
第一，學生自身的材料，包括“我”、“我與學校”、“我與家庭”、“我與社會”四大方面具有“閃光點”、“美點”、“感點”性質的精彩片斷，有20例左右，便能應對寫自己、寫他人的記敘文選材的需要。
第二，供引用的材料。主要是與青少年特別是初中生生活、學習、思想修養(yǎng)、世界觀形成有關的真人真事、名言、警句、詩詞、例證。
第三，供借鑒用的材料。主要是記敘文、議論文、說明文的短小精美的范文，各找10篇左右，仔細閱讀、分析、揣摩、領悟，吸收其構思、表達的技巧。如果每位同學都如此，便可避免由于死背范文而產生的考場作文雷同的現象。
(2)選擇材料的訓練
這種訓練要分文體進行：
第一，記敘文的選材訓練。主要方式是針對一組一組內容相近的文題，斟酌、考慮選用怎樣的材料進行鋪敘，以鍛煉駕馭材料的能力。
第二，議論文的用材訓練，主要方式是針對論文題目或論點進行選用材料的訓練。包括兩個方面的內容：①如何選用支撐論點的材料，②如何對支撐論點的材料進行表述。
第三，說明文的讀材訓練。常用的方法是提供一組材料，要求找出某個方面的材料，然后進行作文。進行這方面的訓練，主要是培養(yǎng)考生迅速篩選、搜尋有用信息的能力。
第四、文體不限作文的析材訓練。常用的方法是從歷年中考作文題中擷取典型的故事材料、事例材料、詩歌材料等等，進行有的放矢的閱讀、分析、理解訓練。
(3)運用素材的訓練
要從難到易分層次進行安排：
第一，訓練學生從單一角度運用材料。這是較低層次的訓練，要求將材料用好、用準、用實。
第二，訓練學生多角度地運用材料。這是較高層次的訓練。目的是培養(yǎng)同學們多方位、多角度思考的習慣，訓練思維的敏銳和選材時的變通能力。此時要求將材料用活、用巧。
運用素材的訓練，在兼顧記敘、說明的同時，特別講求議論文運用材料的訓練。
4.構思訓練階段
此階段是作文總復習的高潮階段。其主要任務，是嚴格地、按部就班地、全面地進行大小作文的構思及其速度訓練。其主要內容，第一是有的放矢地讓同學們接觸一批文題，第二是繼續(xù)深化對教材中各類文章寫作模式的理解，第三是進行快速整體構思訓練。具體安排可以是：
(1)局部構段訓練
其任務是進行三種主要文體的開頭、結尾及構段方式的訓練，以掌握快速入題、精妙結尾及正確構段的若干方法，訓練的內容以教材為依據，可略有深化、擴展。例如說明文小段組合方式，訓練一下，對寫作考場說明文很有幫助。①說明＋描寫：
橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。｜這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。
③說明＋闡釋：
大拱的兩肩上，各有兩個小拱。｜這個創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。③說明＋觀感：
全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。｜唐朝的張〖SX(B-*6][HT7,5]族〖〗鳥〖SX)〗〖HT5K〗說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。④說明＋評價：
趙州橋非常雄偉，全長5082米，兩端寬96米，中部略窄，寬9米。｜橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。
還有：
⑤說明＋印證，⑥說明＋總結，⑦說明＋點示，⑧說明＋抒情等。
(2)寫作模式訓練
其任務是進行三種主要文體的寫作模式訓練，以使文章的展開有一定的章法，有明晰的思路。這種訓練也以教材為依據，既有一定的標高，又為學生喜聞樂見。例如說明文的展開，講究條理清楚、順序井然，從大的構思框架上講，有許多說明文是用一種“三部曲”的模式寫成，如：
《松鼠》：漂亮的外形——馴良的性格——乖巧的習性。
《蘇州園林》：蘇州園林總的特點——局部特點——細部特點。
《海光》：海光的奇特表象——海光產生的原因——海光給人類的啟示。
《機器人》：古代機器人——現代機器人——未來機器人。
《中國石拱橋》：特點——典型例子——成就。
《死海不死》：死海的表象——死海的特點——死海的未來。
《萬紫千紅的花》：花色濃淡的原因——花色變化的原因——花與人們的生活。
把這種模式及其例證介紹給學生，或指導學生自己提煉、總結，將給他們留下不可磨滅的印象。
(3)綜合構思訓練
任務主要是進行成篇作文的構思角度和表現方法的訓練，以此激發(fā)興趣、活躍思維、鞏固基礎，將寫作水平提高一個層次。如記敘文的寫作構思訓練，就可以結合教例進行如下構思方法的訓練：
以小見大法，側面表現法，設置懸念法，夾敘夾議法，抑揚結合法，先后有序法，點面結合法，橫式結構法等等。
上述四個階段，在時間安排上不能平分秋色，重點應放在材料訓練和構思訓練上。如果考慮得比較周全，教材梳理的時間還可以提前，為總復習節(jié)約一些寶貴的時間。
(二)科學地安排復習的課型
中考作文復習講究以科學的手段強化訓練，大面積提高學生寫作水平。這里所講的科學手段，主要是課型的設計和安排，它是提高復習效率的至關重要的一環(huán)。從歷年的中考復習來看，許多教師忽略了作文總復習的全面指導、重點提高、彌補缺陷、爭取時間的特點，往往習慣于布置文題——安排寫作——批改講評的教學程序，把力量幾乎全放在寫作課上，不但方式比較單一，節(jié)奏比較緩慢，而且讓學生始終處于被動地位，復習效果不甚理想。因此，有必要進行中考作文復習階段中的課型和課堂結構的改革。教學實踐證明，除了“寫作評講課”以外，下列課型是比較實用、實惠的。
1.佳作吟誦課
或由教師提供平時積累的美文佳作，或由學生收集自認水平不錯的同齡人作品，在課堂上朗誦賞讀。一篇讀完，又可互相交換。由于資料的參讀帶有應考性質，此時的閱讀將會十分專注，學生在一種比較輕松愉快的氣氛之中受到語言、思想、情感的熏陶。
2.信息交流課
一般以專題進行，分小組活動，充分挖掘學生的知識積累，強化學生的記憶和表達。例如，可讓學生在小組內介紹一篇自認為寫得好的一事一議的議論文，并簡單評說它為什么寫得好，若以六人小組計，人人都能發(fā)言，每個人便接觸了六篇例文。又例如，讓同學們談談橫式結構的文章有哪些結構形式，于是就有日記標題式、字母標題式、單詞標題式，短語標題式、句子標題式、數碼標題式、留出空行式等多種模式的介紹。
3.習作整理課要求學生整理初中以來的習作，將幾十篇文章翻閱瀏覽，讓學生激起回憶的浪花，回首生活的足跡，擷取有用的材料，修改稚嫩的作文。每個學生在這樣的活動中都能發(fā)現自己以往習作的優(yōu)劣，在一定程度上有助于考場作文的構思立意、詞語錘煉及情感表達。若能指導學生將習作分類整理，則實用性顯得更大。
4.聽讀記錄課
此種方法是師生合作，選定最有示范作用的優(yōu)秀精短范文，由教師朗讀，學生筆記下來。一般的作法是教師用稍慢的速度朗讀三遍，學生在課堂上全神貫注地聽記、修訂。此法有一箭多雕之功效，既練了字，練了聽力，訓練了寫字的速度，又帶著很深的印象積累了一定數量的美文。
5.寫法講析課
以教師為主導，學生為主體，在梳理教材之中，在信息交流之中，隨時概括總結規(guī)律性的板塊知識，并用卡片記錄下來，形成美不勝收的寫作指導卡片。學生在記錄、整理的過程中既增強了動手能力，又潛移默化地受到熏陶。如對記敘文結尾方式的分析品評，可介紹記敘文結尾的八個美點：簡潔美，如《論雷峰塔的倒掉》；含蓄美，如《落棋有聲》；激情美，如《誰是最可愛的人》；氣勢美，如《海燕》；意境美，如《荔枝蜜》；精警美，如《棗核》；畫面美，如《七根火柴》；懸念美，如《鞋》。6.提綱訓練課
此課型著眼于增大訓練的密度，節(jié)約訓練的時間，鍛煉學生快速構思的能力。是非常有用、非常有意義的一種訓練課型。運用得好，有很高的復習效率。其方法是：
以“一節(jié)課”為單位，教師組織學生對一定數量的文題進行構思訓練，只擬提綱，不求成文。訓練的內容有多角度立意訓練、一題多作構思訓練、聯想與想象訓練、布局謀篇訓練等。
在一個課時內，只擬五個左右文題讓學生快速構思，要求寫出較為詳細的構思提綱或構思內容，教師在巡回之中發(fā)現優(yōu)秀的提綱，拿出來加以評講。
如果作文總復習期間對30個左右的文題進行認真的構思訓練，則學生的考場應變能力可以大大增強。
7.思路開拓課
此課型著眼于開拓學生思路，增長學生見識，在有趣的橫向聯系中讓學生從理性的角度掌握一些寫作知識。如教材中，人物“臉”的描寫有幾十例，可先找出對人物的臉和臉色進行描寫的句子：①他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人。②韓麥爾先生站起來，臉色慘白。③小姑娘只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉。
④在人們的說笑聲中，老頭紅了臉。
⑤他坐在小板凳上，兩個肘子支在膝蓋上，兩只手掌托住凍得發(fā)紅的臉蛋。
⑥她那時十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一顆黑痣?！?span lang="EN-US">
然后進行讀寫分析：從這些具體的語言材料中，就“寫作”知識來講，可以讓我們學到：①用臉色的描寫表現人物的生活狀況。
②用臉色的描寫表現人物的外貌特征、身分、年齡。
③用臉色的描寫表現人物心理的變化。
④用臉色的描寫表現人物心靈之美丑。
⑤用臉色的描寫表現人物性格，烘托文章的主題。
⑥用臉色的描寫表現人物命運的巨大變化。
⑦用臉色的描寫表現時代的痕跡。
⑧用臉色的描寫表現人物特定情境下的遭際。
還可以進一步分析：臉色的描寫，多用簡筆，少用細筆；適當穿插，點到為止?？蓡为氁还P，也可在文中多次呼應。如《一面》、《孔乙己》、《賣蟹》、《我的叔叔于勒》等。
8.心理訓練課
此課型運用的目的是訓練和培養(yǎng)學生健康的考試心理，努力提高他們的考場反干擾能力，鍛煉他們的毅力和意志，以努力保證在“考場”這個特定環(huán)境中的作文質量。訓練的主要內容有：考試心理訓練、模擬的快速作文訓練、在復雜環(huán)境中排除干擾的訓練等等。另外，還有常用的專題訓練課、仿寫課、語言技能訓練課等，也可穿插使用。
(三)精心地設計復習的題型
中考作文總復習，最忌單一呆板的寫作訓練和評講。從時間分配上來講，滿滿地安排六至八次大作文寫作訓練，就可能占去全部的作文總復習時間，用這六至八次彼此間沒有邏輯聯系的訓練來應對中考，似乎還比較困難。從學生心理上講，由于其它需要背誦牢記的課程的時間壓力，由于應考前沖刺的精神壓力，大部分同學對寫作訓練已是“無心戀戰(zhàn)”。所以必須從側面入手，從激發(fā)興趣入手，以活躍總復習氣氛入手，從提高效率入手，科學地設計總復習階段的訓練題型，使總復習取得應有的成效。下面介紹一些多樣化的復習題型。
1.鋪墊型
設計這種題型的目的是有步驟、有重點地引導學生對寫作規(guī)律、表達技巧進行縱橫聯系及比較歸納，或者就學生喜愛的構思方法組織交流，使學生在對寫作規(guī)律的探求中、在相互間的交流啟發(fā)中受到影響、掌握知識。這種題型不要求學生進行寫作，但從總體上、全局上對提高學生的駕馭能力足有幫助，故稱“鋪墊型”。它有下面幾種主要形式：
(1)探求規(guī)律式題例：以“記敘文開頭的‘風景畫’”為題，談談記敘文中景物描寫的作用。
(2)交流見聞式題例：很多同學在記敘文寫作中，喜用橫式結構，用一些生活的片斷來連綴成文。你認為使用這種結構方式應注意什么，結合實例說明。
(3)收集資料式題例：請同學們收集“怎樣做人”方面的名言警句。
(4)歸納提煉式題例：從記敘文篇末點題中歸納出議論的幾種作用。
2.練“思”型
也叫“部分練習型”。設計這種題型的目的是增大訓練的密度，節(jié)省訓練的時間，提高訓練的效率。它的著眼點在鍛煉學生思維的靈活性、敏捷性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力。由于這種題型著眼于思維訓練，并不要求成文，所以稱為“練思型?！彼挠柧毎ㄏ旅鎺c：
(1)多角度立意訓練題例：如果要你寫一篇關于《傷仲永》的讀后感，你打算怎樣立意?請寫出構思提綱，從三個不同的角度立意。
(2)一題多作構思訓練題例：以“明天”為題，分別寫一篇記敘文，一篇議論文，一篇寓言。請快速擬出三篇文章的結構提綱。
(3)聯想與想象訓練題例：我們要為幾篇課文續(xù)寫情節(jié)，請從下面題目中任選一個，快速構思，口述構思的內容：“韓麥爾先生啟程之后”、“我又見到于勒叔叔”、“孔乙己之死”。
(4)布局謀篇訓練題例：以“畢業(yè)班的老師們”為題寫一篇記敘文。要求每人擬出三種不同的結構提綱。
3.練筆型
也叫“整體練習型”。設計這種題型的主要目的是有計劃、有針對性地讓學生在復習階段中完成若干篇作文，以鞏固學生對寫作知識的掌握，提高對考試中復雜情況的應對能力。這種題型的訓練，除了平時作文指導中經常進行的命題作文這一形式外，還須十分注意下面四種形式的作文訓練：
(1)半命題作文題例：我要說， (結合畢業(yè)時的生活、心情寫，橫線部分可用“老師，再見!”“我要過一個真正愉快的暑假”等等代替。)
(2)給材料作文題例：據中國青年報載，高考招生之后，高校新生絕大部分由親屬護送到校。在一所學校的學生宿舍里，橫七豎八地躺著幾個新生。一對從江西專程送子的夫妻正在忙著，兒子靜靜地在一旁觀看，他父親說，這孩子昨天才第一次自己洗了衣服。這里大多數新生對自己自立的能力表示懷疑，因為他們的父母為了全力保他們考上大學，免去了一切他們自己早該會做的事。根據上面的材料，自己命題，寫一篇讀后感。
(3)文體不限作文題例：
“人生應盡的責任是要讓人家覺得生活可愛?！?自擬文題，寫一篇600字左右的文章，將羅曼·羅蘭的這句名言引進文章中。文體不限。
(4)話題式作文題例：風景秀麗的園林中，一條九曲回廊蜿蜒水上，游客駐足其間，極目覽勝，常有一種心曠神怡的感覺。濃蔭深處，一條彎彎的小路盤旋曲折，漫步徜徉之時，常令人平添一份神秘，一份深邃。而那種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界，則更使人驚喜不已，終生難忘。這是經歷了曲折的收獲，它讓人倍感不易，倍加珍惜。請聯系你的生活實際，以“曲折”為話題，自擬文題，寫一篇600字左右的文章，寫出你的真切感受。除詩歌外，文體不限。
4.練“識”型
也叫“綜合練習型”。設計這種題型的目的是訓練和培養(yǎng)學生健康的考試心理，努力提高學生的考場反干擾能力，培養(yǎng)和提高學生的認識水平，努力保證在“考場”這個特定環(huán)境下的文章質量。由于這種題型著眼于學生思想素質的訓練，故稱“練識型”。一般來講，訓練內容包括下列方面。
(1)訓練考試心理題例：一篇作文的好壞，不單是技巧問題、語言問題、知識的豐富與匱乏問題，也是一個思想品德的修養(yǎng)問題、意志與毅力的堅韌與否的問題?？紙鲎魑哪芊癯晒Γ艽蟪潭壬蠜Q定于我們考試心理是否正常。請用簡短篇幅，談談你明確考試目的、端正考試態(tài)度、發(fā)揮正常水平的打算。
(2)訓練作文速度題例：答題的速率是我們實際運用能力的重要反映。我們應嚴格要求自己在規(guī)定時間內完成一定數量并有相當難度的練習。在一節(jié)課時間內，請你對“我的好老師”、“老師是我們的好朋友”和“父母在我的心目中”、“我在父母的心目中”這兩組文題進行審題比較，并選擇一題做一篇作文。
(3)發(fā)展認識水平題例：考場作文一忌套用，二忌雷同，三忌不成篇。文章立意要刻意求新。雖然都是有話可講，但認識水平不同，文章質量也有高下。文題“在我們這個年齡”我們已經做過作文，現在根據提高認識水平的要求，請再構思成文，時間一節(jié)課。
鋪墊型、練“思”型、練筆型、練“識”型四種作文訓練題型，是總復習中作文指導的一個系統(tǒng)。這個系統(tǒng)中，以練筆型作文訓練為主，其它三種題型訓練為輔。鋪墊、練“思”、練“識”三種題型的訓練，由于不要求成文或快速成文，所以費時不多，而又能十分有效地提高練筆型作文訓練的效率和水平，從而保證學生在考場作文中有足夠的應變能力。
中考作文總復習也有一個抓重點和難點的問題。重點就是記敘文，難點就是議論文，要想方設法輔導學生寫好寫人敘事、小中見大的文章和一事一議、一事一感的文章，想法增加學生所掌握的材料，想法訓練學生思維的靈活性。
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