★北京市第五十四中學(xué)研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料（講稿）
★第一部分 關(guān)于開題報告的撰寫
　　到今天為止，大家已經(jīng)確定了自己的導(dǎo)師和研究課題，那么，接下來就應(yīng)該撰寫開題報告了。有的學(xué)生可能會問，既然確定了研究課題就應(yīng)該馬上動手去做，為什么還要撰寫開題報告呢？這是因為你們現(xiàn)在的研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的專門研究是有區(qū)別的，科學(xué)家的研究強(qiáng)調(diào)的是對未知世界的探詢，注重的是結(jié)果；而你們的研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的仍然是一種學(xué)習(xí)，只不過是一種帶有研究性質(zhì)的綜合性的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)過程，而不僅僅是結(jié)果，這也是你們學(xué)習(xí)如何獲得文化知識，以及如何用所學(xué)到的知識去解決面臨的各種各樣問題的鍛煉途徑。
　　既然研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每一個過程中的經(jīng)驗的獲得，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中留下你的每一個腳印，你就應(yīng)該把每一階段的成果都記錄下來，因為它是你參加研究性學(xué)習(xí)所獲得的辛勤勞動果實，當(dāng)然也可以作為教師對你的研究性學(xué)習(xí)考察的依據(jù)。
    由于大家是第一次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，沒有撰寫開題報告的經(jīng)驗，所以我們在研究性課程學(xué)生手冊中設(shè)計了“研究性學(xué)習(xí)專題報告”部分，它的內(nèi)容與作用就相當(dāng)于開題報告，方便同學(xué)們填寫。
    研究性學(xué)習(xí)專題報告包含以下幾個部分的內(nèi)容，接下來我會為同學(xué)們逐一進(jìn)行解釋和說明。
★一、課題的界定與表達(dá)（即專題名稱的確立）：
    課題名稱必須簡潔、具體、明確，能夠揭示課題的論點，形成課題目標(biāo)，以指導(dǎo)研究過程。
    課題不僅僅是個名稱，它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)研究對象、研究內(nèi)容、研究范圍，并展示出研究的目的、意義。如何陳述好一個課題的題目也要下一番功夫。因為題目是文章的眼睛。一篇好的文章，好的報告，必須有一個好的題目，才能使讀者一眼看去就會被吸引住。
　　★我們一起來看一看下面兩個研究課題的題目：
　　“高中男生物理學(xué)習(xí)能力調(diào)查”
　　★這個題目比較明確。它反映了研究的范疇是物理學(xué)習(xí)能力；研究的對象是高中男生，題目簡潔明了。
    再看另一個題目：
　　“中學(xué)閱讀課程”
　　★這個題目的作者想研究中學(xué)閱讀課對作文成績的影響，但陳述得不夠明確。該題目研究范疇太寬泛，研究對象也不明確?！锶绻臑?#8220;××中學(xué)高一年級閱讀課程對學(xué)生作文成績的影響”就明確多了。
　　★以上例子說明，一個課題的確定和陳述應(yīng)該掌握兩點：一是必須能為研究指明足夠明確的研究范疇和研究對象，人們可以從題目中看出你要研究的重點是什么、方向是什么；二是研究課題的陳述應(yīng)該簡潔明了，不能啰里啰嗦寫上一大堆文字。
　　★對于課題的陳述可以采用敘述或描述的形式，也可以采用問題的形式。
如果想研究水果中維生素C含量的問題，可以寫成“常見水果中維生素C含量的測定”，這屬于敘述式。也可以寫成“常見水果維生素C含量是如何測定的”，這種就是采用問題的形式了。
★二、研究性學(xué)習(xí)專題提出的背景
在形成研究性課題時，我們肯定觀察過周圍的不少事物，提出過不少為什么，但為什么最終選擇了某個研究課題，肯定有一定的過程和原因，那么，就把問題的由來寫下來，這就是“研究性學(xué)習(xí)專題提出的背景”。比如，某中學(xué)探討自然與人類關(guān)系的課題組是這樣介紹開題報告的提出背景的：“現(xiàn)今，農(nóng)村人民的生活水平提高了，但是農(nóng)村環(huán)境的衛(wèi)生令人擔(dān)憂，尤其是垃圾的處理問題。公共衛(wèi)生設(shè)施的缺乏使農(nóng)民們無處傾倒垃圾，隨意的傾倒造成河水變質(zhì)，河道干涸；農(nóng)作物的焚燒造成大氣污染……，如何使這些得到改善呢？我們就從垃圾人手……”。
由于我們現(xiàn)在的采用的是教師提出課題，學(xué)生選擇課題的運(yùn)作方式，大家可以和自己的導(dǎo)師來共同探討這一問題。
★三、研究的目的與意義：揭示課題的價值和課題的研究方向、重點。
★四、研究范圍的具體表述（即主要研究內(nèi)容）：即課題的研究內(nèi)容，研究對象及實驗實施，資料采集等情況，一般來說課題研究越精深，課題研究范圍越小。
★五、研究的方法、途徑（即“主要研究內(nèi)容”部分）
    方法與途徑務(wù)必明確，為實現(xiàn)研究目標(biāo)可用多種方法試驗進(jìn)行。在下一次講座中，我們將對研究的方法做專門的介紹。
★六、進(jìn)展的步驟、進(jìn)度（即“活動預(yù)期進(jìn)程”部分）
步驟與進(jìn)度必須明確，否則研究拖沓，極易落空。此外，步驟與進(jìn)度充分體現(xiàn)創(chuàng)造性的整、分、合的勞動，是確保研究順利進(jìn)行的有力保證。
應(yīng)當(dāng)指出，在實際操作中，這樣的研究計劃并不是一成不變的。在研究活動中，可以根據(jù)實際情況對原計劃進(jìn)行修訂完善，要學(xué)會將計劃性和靈活性有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)實際需要隨時修正研究計劃。在執(zhí)行計劃期間，有時會有一些突然的變化影響計劃的正常執(zhí)行。比如，要訪問的專家臨時有事不能如期進(jìn)行采訪，那么，就應(yīng)該隨時調(diào)整計劃時間或改換另外的有關(guān)專家進(jìn)行采訪，以保證研究性課題的正常進(jìn)行。
★七、研究課題的可行性（即“研究性學(xué)習(xí)專題研究的條件分析”部分）
　　要想搞好一個研究課題，必須從人力、物力、財力、時間等各個方面綜合考慮課題能否成行，尤其作為我們中學(xué)生來說，這些條件往往會不同程度地制約著我們，因此，在確定研究性課題時一定要事先考慮到研究課題的可行性。
如果研究小組已經(jīng)全面地考慮過這些綜合因素，并認(rèn)為可行的話，那么，就應(yīng)該把研究課題盡量縮小到能應(yīng)付的范圍之內(nèi)，并盡量利用自己的智慧創(chuàng)造研究條件。這也是一個很好的研究機(jī)會。如果一切都有了思想準(zhǔn)備的話，就應(yīng)該把研究課題的可行性寫清楚，包括課題研究的理論意義或?qū)嵺`意義、合作伙伴、指導(dǎo)教師、實驗經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資料、研究地點、實驗條件；還要估計一下研究時間等。
★八、預(yù)期成果及表達(dá)形式
    可以是調(diào)查報告、實驗報告、研究論文或發(fā)明創(chuàng)造實物等，這要視你所研究的課題的性質(zhì)而定，此外成果的檢測、評價手段等也應(yīng)明確。
★九、課題組成員的分工（這一內(nèi)容在“基本數(shù)據(jù)”部分中）
我們的研究性學(xué)習(xí)采用的是小組形式的研究，各人的分工明確，能夠使研究順暢高效。
★第二部分 關(guān)于資料的收集和整理
資料、信息是人類的科學(xué)文化知識、各種思想和各種實踐活動賴以記錄、保存、交流和傳播的一切印刷品和視聽材料的統(tǒng)稱，它通常指書籍、報紙、期刊、科技報告、專利說明書、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品目錄、產(chǎn)品樣本、設(shè)計圖紙、實物樣品、歷史檔案、電子出版物，如光盤、錄音帶、錄像帶，網(wǎng)絡(luò)出版物，等等。
資料、信息分直接資料、信息和間接資料、信息。
直接資料、信息是人們在實踐中，通過自身的觀察、體驗、感受、實驗、調(diào)查而得來的。
間接資料、信息是人們通過閱讀書籍報刊、收聽、收看廣播電視及通過電腦、互聯(lián)網(wǎng)等各種傳播媒介所獲得的信息資料。
下面，我們來談一談關(guān)于資料、信息的收集和整理的相關(guān)知識
★一．收集資料的意義
了解了收集資料的意義，可以幫助我們有目的的去收集資料。
搞任何研究，都要以資料作為基礎(chǔ)，資料是研究的前提。沒有資料，就無從研究，更談不上觀點和創(chuàng)見。資料是研究過程觀點形成的基礎(chǔ)，也是撰寫論文的重要依據(jù)。大多數(shù)的學(xué)者用于查閱、整理資料的時間都是要占全部科研時間的一半以上，實驗研究和思考計劃時間占40％左右，而寫文章的時間只占7％左右。這個比例也有力地說明了要想搞好研究性學(xué)習(xí)，必須重視相關(guān)資料的查閱、收集。尤其是剛進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，查找文獻(xiàn)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的第一步，這一步進(jìn)行得好壞直接關(guān)系到以后一系列的研究活動。因此，不要小看查閱、收集資料這個階段。為了從各種不同的途徑獲取所需要的信息，一定要認(rèn)真細(xì)致地了解與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，★要弄清楚研究者對類似課題作了哪些研究，有哪些不同觀點，研究的現(xiàn)狀是什么，哪些問題是已經(jīng)知道了的，解決了的，哪些問題還不知道，還有待進(jìn)一步研究解決。
★也就是說，查閱相關(guān)資料除了為研究提供內(nèi)容參考外，它還有以下幾個方面的作用：
①它可以更具體地限制和確定研究課題及假設(shè)；
②它可以告訴你在本領(lǐng)域內(nèi)已做了哪些工作；
③它可以提供一些可能對當(dāng)前研究有用的研究思路及方法；
④對研究方案提出一些適當(dāng)?shù)男薷囊庖?，以避免預(yù)想不到的困難；
⑤它可以把握在研究中可能出現(xiàn)的差錯；
⑥可以為解釋研究結(jié)果提供背景材料。
　　總之，查閱、收集資料是一項基礎(chǔ)工作。它將會幫助大家熟悉研究的現(xiàn)狀，并將為研究過程提供有益的信息。
★二．資料的鑒別與整理
1、資料的鑒別
　　鑒別資料就是對搜集來的原始資料進(jìn)行質(zhì)量上的評價和核實，對材料進(jìn)行一番篩選、取舍，尋找出課題所需要的材料。在鑒別資料的過程中，你會加深對資料的認(rèn)識，對資料的性質(zhì)、真?zhèn)?、價值等學(xué)會判斷，這本身就是一種研究性的學(xué)習(xí)。
　　在鑒別資料過程中有兩點是需要注意的。
　　首先，要鑒別資料的真?zhèn)?。因為資料不一定完全真實，而資料是否真實，直接關(guān)系到所研究課題的真?zhèn)?。如果用了不真實的資料進(jìn)行研究，那么，研究的結(jié)論很可能就是不真實的。一些有價值的研究，會因為參考資料的失實而前功盡棄。要想鑒別真?zhèn)危鸵b別資料的客觀實在性和本質(zhì)真實性，也就是弄清楚它是否真的發(fā)生、存在，是否在有條件的情況下才能發(fā)生；事物是偶然還是必然；是個別還是一般；是現(xiàn)象還是本質(zhì)；是主流還是支流。我們要從事物的總體本質(zhì)及其聯(lián)系上挖掘事物本質(zhì)的真實性，還要結(jié)合各方面的材料綜合思考，分清真?zhèn)危M(jìn)行比較分析，不要被局部或暫時現(xiàn)象迷惑。
　　其次，要鑒別程度。同是真實材料，必定有深淺程度的區(qū)別，我們剛開始鑒定時，也可能難于一眼看透，但只要認(rèn)真鑒別，多熟悉資料，你就能學(xué)會對資料的質(zhì)量進(jìn)行鑒別的。 常用的鑒別方法是比較法和專注法。
　　比較法是通過對同一資料進(jìn)行對比，以確定正誤和優(yōu)劣。例如，把資料本身的論點和論據(jù)相比較；把正在閱讀的資料和已經(jīng)確認(rèn)可靠的資料相比較；把宣傳性廣告和產(chǎn)品目錄相比較，等等。
　　專注法就是注意專門的鑒別性文章，在學(xué)術(shù)界經(jīng)常會產(chǎn)生不同的觀點，甚至產(chǎn)生針鋒相對的論點的爭論，這是很正常的現(xiàn)象。爭論中往往會發(fā)現(xiàn)原理論的不足之處，甚至錯誤之處，爭論中理論也會得到發(fā)展。
★2、資料的整理
　　資料的整理就是將所獲取的信息資料分門別類地加以歸納，使原來分散的、個別的、局部的、無系統(tǒng)的信息資料，變成能說明事物的過程或整體，顯示其變化的軌跡或狀態(tài)，論證其道理或指出其規(guī)律的系統(tǒng)的信息資料。
　　資料的整理一般可分為三步：
　　第一步是根據(jù)信息資料的性質(zhì)、內(nèi)容或特征進(jìn)行分類。資料的分類，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)將所研究課題的有關(guān)信息資料分成不同的組或類。然后，按分類標(biāo)準(zhǔn)將總體資料加以劃分，構(gòu)成系列。例如，可以把資料按年代分類，把調(diào)查資料按地區(qū)分類等。
　　第二步是進(jìn)行資料匯編。匯編就是按照研究的目的和要求，對分類后的資料進(jìn)行匯總和編輯，使之成為能反映研究對象客觀情況的系統(tǒng)、完整、集中、簡明的材料。匯編有三項工作要做。一是審核資料是否真實、準(zhǔn)確和全面，不真實的予以淘汰，不準(zhǔn)確的予以核實準(zhǔn)確，不全面的補(bǔ)全找齊。二是根據(jù)研究目的要求和研究對象客觀情況，確定合理的邏輯結(jié)構(gòu)，對資料進(jìn)行初次加工。如：給各種資料加上標(biāo)題，重要的部分標(biāo)上各種符號，對各種資料按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)編上序號等。三是匯編好的資料要井井有條、層次分明，能系統(tǒng)完整地反映研究對象的全貌。還要用簡短明了的文字說明研究對象的客觀情況，并注明資料來源和出處。
第三步就是進(jìn)行資料分析。即運(yùn)用科學(xué)的分析方法對所占有的信息資料進(jìn)行分析，研究特定課題的現(xiàn)象、過程及內(nèi)外各種聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西，構(gòu)成理論框架。

★第三部分 關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的常用方法
　　研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到方方面面，有自然科學(xué)方面的，也有社會科學(xué)方面的，或者既包括自然科學(xué)又涉及社會科學(xué)范疇的。因此，采用的研究方法也會有多種多樣，不能機(jī)械地認(rèn)為，一個課題中只能用一種方法。也許，在課題中某個問題上你用這一方法，而在解決課題中另一個問題時，你采用其他的方法?？傊?，在研究的過程中你要選擇適合自己課題的研究方法，才能進(jìn)行實質(zhì)性的研究。
長期以來，人們在生產(chǎn)實踐和社會實踐中創(chuàng)立了許許多多的研究方法。如觀察研究法、實驗研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、預(yù)測研究法、溯因研究法、內(nèi)容分析法等?！镞@里我們介紹幾種常用的研究方法，即觀察研究法、實驗研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法。
★一、觀察研究法
所謂觀察研究指的是人們通過感官，有目的、有計劃地考察某現(xiàn)象的研究方法。它可以使你與觀察對象直接聯(lián)系，可以帶上你的感性認(rèn)知和感情色彩，多次重復(fù)地進(jìn)行詳細(xì)觀察，達(dá)到收集資料的可靠性。這是一種非常簡便易行而可靠地獲得資料的一種常用方法。如，現(xiàn)在西方一些社會學(xué)家為了搜集社會底層和黑社會的情況，往往采用觀察法，深入到一些小的社會群體中，參與該群體的社會生活，取得信任，以便了解其中的真實的內(nèi)幕，收集到第一手可靠的資料；一些動物研究專家與所研究的自然界中的動物共同生活，觀察研究其生活習(xí)性等。
★二、實驗研究法
     一提起實驗研究法，人們總把它想成是有關(guān)研究自然科學(xué)的方法。但近代以來，實驗研究法也逐漸被用于社會科學(xué)的研究上。
　　所謂實驗研究法，是針對某一問題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)進(jìn)行有計劃的實踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論的方法。為了進(jìn)一步闡明實驗研究法的真正內(nèi)涵，我們需要搞清假設(shè)、常量和變量的概念。
★1．什么是假設(shè)
　　你研究的問題一旦明確被界定后，就應(yīng)建立研究假設(shè)。所謂研究假設(shè)，就是根據(jù)一定的觀察事實和科學(xué)知識，對研究的問題提出假定性的看法和說明。其實，研究假設(shè)也就是研究問題的暫時答案。因為你通過對周圍事物的觀察后，會產(chǎn)生一些疑問，進(jìn)而對這些疑問進(jìn)行思考，你會根據(jù)自己的理解，或查閱有關(guān)資料，或請教有關(guān)人員，然后提出假設(shè)，對你的疑問作一種臨時性的回答。
假設(shè)是剛開始研究問題時的看法，具有一定的猜測性和假定性，★但假設(shè)要有一定的科學(xué)依據(jù)，有一定的事實或理論根據(jù)，假設(shè)不是憑空的瞎想，它和神話、幻想、迷信有原則的區(qū)別。一個科學(xué)假設(shè)，必須能被實驗所驗證的。
★我們來做一個嘗試：當(dāng)打開開關(guān)電燈不亮?xí)r，究其原因可能有幾種假設(shè)？
①停電；②插座接觸不良；③保險絲燒斷了；④燈泡燒壞了。
這些假設(shè)的每一種都是可以直接檢驗的。
　　假設(shè)的形成要靠科學(xué)知識。在科學(xué)發(fā)展中，對同一問題的研究可以出現(xiàn)兩種甚至多種不同的假設(shè)。這是由于假設(shè)所依據(jù)的事實材料和科學(xué)知識有限或不同，必然會得出不同的假設(shè)。我們已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)理論和科學(xué)知識，這對于你的研究假設(shè)的形成有了一定的科學(xué)知識作為基礎(chǔ)，但有些知識你還需要去查閱一些資料或向教師、專家咨詢才能得到，查閱資料和請教有關(guān)人員的過程，也是一個擴(kuò)大知識面的很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
　　在科學(xué)研究中，我們常用實驗驗證某一假設(shè)。在實驗過程中，常常需要涉及兩個概念——常量和變量。
★2．常量
在某一數(shù)學(xué)或自然科學(xué)問題討論過程中（或在某些條件下）保持不變的量就是常量。
在社會科學(xué)研究中，常量是指研究課題中所有個體都具有的特征和條件。如比較兩種不同教學(xué)方法對高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績效果的研究中，年級水平就是一個常量，因為高一年級這一特征對每一個個體都是相同的，它是研究課程中不變的條件。
★3．變量
變量一般指研究者操縱、控制或觀察的條件或特征。變量也稱“變數(shù)”。
在數(shù)學(xué)或自然科學(xué)問題的討論中，可以取不同數(shù)值的量。如研究物體運(yùn)動時物體所經(jīng)過的距離就是一個變量。
在社會科學(xué)研究中，變量指不同的個體具有不同的價值或條件的特征。如研究兩種不同教學(xué)方法對高一年級學(xué)生成績的影響中，每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)就是一個變量。
　　★變量的種類有很多，常見的有自變量和因變量。自變量和因變量這兩個名詞是從數(shù)學(xué)引用過來的。例如，指示劑顏色的變化是隨著溶液的酸堿性的變化而變化。當(dāng)溶液至酸性時，酚酞指示劑呈無色；當(dāng)溶液呈堿性時，酚酞指示劑呈紅色，因此溶液的酸堿性是自變量，而酚酞指示劑的顏色變化是因變量。
　　在社會科學(xué)研究中，自變量常常是一個分類變量。例如，研究者要研究不同教學(xué)方法對學(xué)習(xí)成績的影響，是必須先采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，然后再測量比較學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的改變。在此例中，不同的教學(xué)法是自變量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就是因變量。這里，自變量是居于因的地位，因變量是居于果的地位。
　　讓我們來看一個實際的例子。
　　★甲、乙兩名學(xué)生為了研究“楓樹的葉子為什么在秋天會變色?”這個問題而分別進(jìn)行了下列工作。
　　分析季節(jié)變化會使楓樹的外部環(huán)境發(fā)生哪些方面的變化。結(jié)論是：溫度、日照時間會隨著季節(jié)變化而變化。夏天溫度最高，冬天溫度最低；夏天日照時間最長，冬天日照時間最短。
提出假設(shè)：
A：楓葉變色可能與溫度有關(guān)。
B：楓葉變色可能與日照時間有關(guān)。
C：楓葉變色可能與溫度和日照時間這兩個因素都有關(guān)。
　　★甲學(xué)生的工作：
　　全年觀察楓葉的顏色變化，可以選定一棵樹，也可以選定許多樹。每天收集一片楓葉，然后記下當(dāng)天的溫度、白天時間的長短和楓葉的顏色。為了收集一套數(shù)據(jù)，他必須等一個全年。為了重復(fù)這一結(jié)果，他又必須等一個全年。
　　他的結(jié)論只能是：楓葉在秋天這個季節(jié)顏色轉(zhuǎn)紅，此時溫度范圍在10一14℃，日照時間平均為l0小時。
　　通過這種觀察，他不能分清究竟是溫度還是日照時間在起作用，或二者均在起作用。因為溫度和日照時間這兩個影響因素同時在發(fā)生變化。
　　如果能控制日照時間，而僅僅讓溫度變化；或控制溫度，僅僅讓日照時間變化，進(jìn)而觀察結(jié)果，那么，就能斷定究竟是溫度影響了楓葉的顏色，還是日照時間影響了楓葉的顏色；或者溫度和日照時間都對楓葉顏色有影響，還是二者均沒有影響。
　　那么，如何來控制溫度呢？這就是乙學(xué)生接下來進(jìn)行的工作。
　　★乙學(xué)生的工作：
　　設(shè)計將溫度調(diào)節(jié)到秋天的溫度。
　　把一棵小楓樹種在一個花盆里并放入生長溫室。盡管是夏天，室外溫度很高，仍舊可以把生長溫室調(diào)節(jié)到秋天的溫度，白天約14℃，夜晚約3℃。
　　如果確實看到了葉子顏色的變化，就能確定僅靠溫度的變化便能使葉子發(fā)生變化嗎？畢競實驗室中的樹和外界的樹還是有差別的，實驗中的楓樹葉子的變紅是不是因為它生長在小的花盆中所引起的呢？是不是因為自然光和溫室中的光不一樣而引起的呢？
　　這種不確定性表明必須設(shè)計一些更復(fù)雜些的實驗，至少應(yīng)該種兩棵樹。★設(shè)計對比實驗：應(yīng)該選擇相似的樹，且花盆的大小應(yīng)該保持一致，把它們放置在相同的溫室中，在同一時間澆水。然后，再做這樣一個實驗，一個保持在正常的夏季溫度(22℃)，而另一個的溫度調(diào)節(jié)到秋天的溫度(14℃)。
　　乙學(xué)生的工作與甲學(xué)生的工作有著本質(zhì)的區(qū)別——他注重對影響因素的控制。他所有的實驗設(shè)計都圍繞著這樣一個中心進(jìn)行：控制其他影響因素，只讓一個影響因素變化，從而確定是否是該影響因素在起作用。這種實驗我們就把它稱為“受控實驗”。
　　受控實驗是自然科學(xué)研究中廣泛采用的一種研究方法。正是因為有了受控實驗，科學(xué)才得以突飛猛進(jìn)的發(fā)展。
受控實驗的優(yōu)點在于影響因素是可以被嚴(yán)格控制的，人們可以按照自己的設(shè)想去改變條件，探索事物的發(fā)展規(guī)律。這種控制使得實驗可以重復(fù)進(jìn)行、反復(fù)驗證，從而保證了實驗結(jié)果不是出于某種巧合而得。　
乙學(xué)生的受控實驗設(shè)計就是溫室A和溫室B的設(shè)計。
　　★表4-l及圖4-1是乙學(xué)生的實驗記錄和數(shù)據(jù)分析。他記下了這2l天中，不同條件下每一棵樹上綠葉的數(shù)量。
結(jié)論：低溫不是顏色變化的唯一影響因素，因為在高溫情況下，樹葉仍舊變色。
    這個結(jié)論證明“楓葉變色與溫度有關(guān)”的假設(shè)是錯誤的，這時候必須重新建立新的假設(shè)。在科學(xué)上否定原先假設(shè)，建立新的假設(shè)是常有的事，因為許多有關(guān)自然界的猜想都被證明是不正確的。但這同時也是科學(xué)向前發(fā)展的一種方法，因為它指出了進(jìn)一步實驗的方向。愛迪生再發(fā)明電燈時為尋找合適的燈絲嘗試了上千種的試驗材料，但都失敗了，有人對他說，你工作的這么久，完全是浪費(fèi)時間，愛迪生說：“不，至少我知道了這些材料不適合做燈絲。”例如，如果兩種樹上的葉子都沒有改變顏色的話，那就可能說明溫度與樹葉的顏色是無關(guān)的?；蛟S楓葉變紅與白天的時間長短有關(guān)，或許與降雨量有關(guān)，或許與風(fēng)的強(qiáng)度有關(guān)……這種新的假設(shè)又引發(fā)了進(jìn)一步的另一方面的受控實驗。經(jīng)過研究，科學(xué)家現(xiàn)在知道，低溫和白天時間的長短這兩個因素同時影響著楓葉顏色的變化。除此以外，許多科學(xué)家認(rèn)為，楓樹本身的生物鐘也影響著楓葉顏色的變化。但是生物鐘是如何影響楓葉顏色的?是什么樣的化學(xué)物質(zhì)觸發(fā)了生物鐘的工作？至今人們還無法給予解答。如果你把生物作為你今后的專業(yè)方向，或許你將再一次考慮這一問題。
觀察研究法和實驗研究法經(jīng)常合在一起使用，有人稱它們?yōu)榭茖W(xué)研究法。首先是先進(jìn)行觀察，形成假設(shè)后，設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗，最后得出結(jié)論。
★三、文獻(xiàn)研究法
    長期以來，人類將自身總結(jié)的經(jīng)驗、知識，用文字、圖形、符號、聲頻和視頻等手段記錄下來，這就是文獻(xiàn)。顧名思義，文獻(xiàn)研究法就是對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。
　　當(dāng)你確定了研究課題后，一開始總要對文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱的，這就是說，文獻(xiàn)研究法對于一般的研究工作都是適用的，它通過對各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行比較分析，研究發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律性。作為一種研究方法，文獻(xiàn)研究法當(dāng)然也可以作為一種單獨的研究方法，通過對文獻(xiàn)的分析，使你獲得對事物及現(xiàn)象的正確認(rèn)識。
★1．研究文獻(xiàn)資料，必須先占有文獻(xiàn)資料。
   下面只是提供一些比較原則的方法。
(1)要具有一定的語言文字閱讀能力
　　你要對文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究，第一關(guān)首先要能讀懂它。只有讀懂它，才能理解它，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它的特點或者不足。這就必須具備相當(dāng)?shù)恼Z言文字閱讀能力，具有一定的相關(guān)專業(yè)知識才能辦到。如果你的研究對象涉及到我國的歷史文獻(xiàn)，那么，你對古代漢語就必須下一番功夫，以便掃除閱讀古藉的障礙。如果你閱讀研究中要收集參閱各種外國文獻(xiàn)，那你對第一、第二外語必然要有所掌握。
(2)關(guān)于閱讀方法
　　在如何閱讀文獻(xiàn)資料方面，有三種方法可供參考。
　　第一種方法叫做"遠(yuǎn)粗近細(xì)"。當(dāng)你圍繞研究課題集中收集了許多文獻(xiàn)資料以后，不妨先把手頭掌握的文獻(xiàn)資料，按照其出版年代的先后，略作排列。離課題研究主題年代比較久遠(yuǎn)的文獻(xiàn)資料，一般可用粗讀或略讀的方法閱讀，只求知其大概，并視需要隨時做好摘錄或筆記。對于有關(guān)研究課題內(nèi)容的近期文獻(xiàn)資料，則應(yīng)該盡可能較為詳盡細(xì)致地閱讀，同時也要從實際出發(fā)，做好文摘卡片。對某些資料，可用剪報或復(fù)印的方法，分門別類裝訂成冊，以備進(jìn)一步作深入研究時便于查考。
　　第二種方法是"整理要目索引，制作文摘卡片"。為了便于對研究課題進(jìn)一步作深入研究，同時也為撰寫論文準(zhǔn)備材料，在閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料的同時要做有心人，一是要整理要目索引。所謂要目索引，就是把與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料中涉及的內(nèi)容，或按照原文題目(或觀點)可自行概括組織文字，編成索引。所謂索引，就是要做到是什么問題，什么材料，什么觀點，在什么文獻(xiàn)資料上的哪一章節(jié)，甚至哪一部著作的第幾頁，都應(yīng)做到一目了然，檢索時伸手可得，毫不費(fèi)力。
文摘卡片與要目索引相比較，文摘卡片更有其檢索快捷方便的特點。當(dāng)然，制作文摘卡片，平時一面閱讀，一面思考，一面摘錄，投入的精力和時間是相當(dāng)多的，下面介紹一種通用的文摘卡片，見附樣。
    如果自行制作，可將卡片設(shè)置摘目按照實際需要進(jìn)行調(diào)整。值得提醒的是，制作卡片應(yīng)當(dāng)以摘目齊全、使用方便、檢索快捷為目的。
　　第三是"發(fā)現(xiàn)問題，分析研究，提出見解"。在廣泛閱讀或者按研究課題進(jìn)行文獻(xiàn)資料篩選過程中，由于各種資料形成的年代不同，作者的素養(yǎng)見解不同，往往可以發(fā)現(xiàn)對同一問題，各有各的理解，各有不盡相同的詮釋，促使你對這一問題有所思考，從而對它進(jìn)行分析研究，探索奧秘，提出自己的見解。
　　
★(3)搜集文獻(xiàn)資料應(yīng)注意的問題
　　在搜集文獻(xiàn)的過程中，你要注意以下三個問題。
一是要盡量搜集新的文獻(xiàn)，因為新的文獻(xiàn)比舊的文獻(xiàn)資料更新，更全面、更可靠。
二是要注意搜集第一手資料，因為第一手資料的準(zhǔn)確性、可靠性要相對更高些；
三是要注意，不但要搜集觀點一致的材料，也要學(xué)會搜集觀點不一致的資料，這樣可以學(xué)會比較分析。
★(4)羅列提綱，構(gòu)思起草
　　在對有關(guān)某一個專題的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了卓有成效的閱讀研究之后，一定會有所發(fā)現(xiàn)，形成了某些具有創(chuàng)新特點的想法。經(jīng)過認(rèn)真思考，應(yīng)有把這些發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)見形之于文字的沖動。這個時候，你首先應(yīng)該把握這可貴的文思涌動期，把如何闡述這一問題的方方面面剖析明白，設(shè)想清楚，列出提綱，作為起草的綱目(也可說是據(jù)以起草的小標(biāo)題)。例如，有名中學(xué)生在構(gòu)思撰寫課題研究論文--《關(guān)于電腦與智能的問題》時，他就擬出了以下十個提綱(即小標(biāo)題)：
A．電腦有智能嗎
B．智能究竟是什么
C．記憶方式
D．識別的三個層次
E．處理信息
F．價值觀
G．本能和內(nèi)驅(qū)力
H．高級智能電腦的利弊
I．電腦距人腦有多遠(yuǎn)
　　如此構(gòu)思，作者的確把論題所涉及到必須予以闡述清楚的諸多方面都考慮到了。作者不僅為弄清電腦與智能問題進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)資料研究，而且還對智能化電腦一旦發(fā)明而可能引起的許多深層次的社會問題作了富有前瞻性的探索，因而這篇課題研究論文是有相當(dāng)理論水平和說服力的。
　　當(dāng)然，從羅列提綱到構(gòu)思起草而形成文章直至最后定稿，隨著撰稿人對確定研究專題認(rèn)識的不斷深化，對論文整體性要求的不斷提高，應(yīng)當(dāng)完全允許作者對所列提綱作反復(fù)調(diào)整和修改，以逐步達(dá)到論文說明清晰、具體，論據(jù)充分有力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整的要求。
　　★下面再提供兩點建議，供參考。
(1)引用文獻(xiàn)資料應(yīng)簡要、確實，不可斷章取義
　　這一章既然是介紹文獻(xiàn)資料的研究方法，那么，一般來說，撰稿人就不可能離開已經(jīng)占有文獻(xiàn)資料的引用。引用文獻(xiàn)資料要注明出處，更要注意引文的簡要確實，更不可以舍棄引文的語言環(huán)境，截取其中部分內(nèi)容來為你的論點服務(wù)，即所謂斷章取義，不揮手段，為我所用。這實際上是一個是否具有實事求是精神，尊重科學(xué)的文風(fēng)問題。當(dāng)然，為了方便讀者閱讀，也可以把某些歷史典藉的原文，化為帶有現(xiàn)代漢語表達(dá)特色的陳述方法加以敘述，但其原則是，應(yīng)當(dāng)忠于原著，不能走樣，更不能產(chǎn)生歧義。
(2)要講究邏輯推理，講辨證法，做到以理服人
在查閱文獻(xiàn)資料開展課題研究時，你可能想不出合適的研究方法來進(jìn)行工作，因而思路混亂，對占有的文獻(xiàn)資料無法歸納整理，無法分析其中矛盾，以致無從發(fā)現(xiàn)問題?；蛘?，即使發(fā)現(xiàn)了一些問題，推理的結(jié)論顯得牽強(qiáng)附會，缺少說服力。這種現(xiàn)象究其根本原因，極可能是該學(xué)生缺少邏輯思維和辯證思維的能力，或者可能缺少必要的研究手段，因而缺乏綜合分析能力。如果面臨這種處境，更應(yīng)沉著冷靜，把遇到的情況向指導(dǎo)老師或相關(guān)同學(xué)提出來，共同探討問題產(chǎn)生的癥結(jié)所在。一經(jīng)討論，互相啟發(fā)，茅塞頓開，柳暗花明的情況也是常有發(fā)生的?？傊?，既然已在進(jìn)行著課題的研究工作，一定要在研究的全過程中用邏輯思維的辯證方法，千方百計做到論據(jù)確鑿，論證有力，以理服人。
★四、調(diào)查研究法
為了研究一些現(xiàn)實問題，可以采用調(diào)查研究的方法。調(diào)查研究是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地去了解一些實際情況，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題、探索一定規(guī)律而采取的研究方法。遠(yuǎn)在奴隸社會時期，人們就已經(jīng)開始使用這種方法調(diào)查人口與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了。
調(diào)查研究常作為社會科學(xué)的研究方法。如作社會調(diào)查研究就是有意識、有目的地探索社會未知領(lǐng)域的認(rèn)識活動。社會調(diào)查研究可以為研究課題提供第一手材料和數(shù)據(jù)，使我們不僅能了解現(xiàn)實問題，驗證假設(shè)，解決既定問題，還能發(fā)現(xiàn)新問題，所以，社會調(diào)查研究被廣泛應(yīng)用著。但需要提醒的是，不是所有走出家門所做的調(diào)查都能稱得上是社會調(diào)查研究。有兩種情況就不能算社會調(diào)查研究：一是對個別人的特殊現(xiàn)象的調(diào)查，而不是對群體性的普遍現(xiàn)象的調(diào)查；二是只調(diào)查不研究也不能算社會調(diào)查研究。
★（一）調(diào)查研究的范疇
　1．社會調(diào)查
　　這是在研究性學(xué)習(xí)中，完成社會類課題研究的主要途徑。中學(xué)生社會調(diào)查的范圍極廣，可以包括社會的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、軍事、科技等各個方面，大至有關(guān)國計民生的問題，如企業(yè)改革、教育改革、再就業(yè)問題等，小至學(xué)生的校服設(shè)計和利用問題，家教熱問題，學(xué)琴熱問題，均在調(diào)查研究范圍之內(nèi)。
　　2．自然調(diào)查
調(diào)查研究也是中學(xué)生研究性地學(xué)習(xí)自然科學(xué)的主要途徑，其范圍涵蓋一切自然科學(xué)研究領(lǐng)域。從具體調(diào)查內(nèi)容看，主要分作兩類。一類是原生態(tài)自然調(diào)查，即對自然的生物現(xiàn)象、生態(tài)環(huán)境、天文地理等自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察調(diào)查；一類是科技領(lǐng)域的調(diào)查，即參與一定的科學(xué)實驗過程的調(diào)查研究，如為解決地方水質(zhì)污染而進(jìn)行的系列調(diào)查等。
★（二）調(diào)查研究的類別
調(diào)查研究的基本類別有全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和典型調(diào)查三種，在一個課題的調(diào)查過程中，這三類形式常常是兼用的。
1．全面調(diào)查
　　全面調(diào)查要對所有的研究對象都加以調(diào)查。全面調(diào)查可以了解所調(diào)查事物的全面情況，為整體計劃提供可靠的依據(jù)。全面調(diào)查的特點是，調(diào)查信息面廣，一般資料的獲取量多，它適應(yīng)于對某一調(diào)查對象普遍現(xiàn)狀的摸底分析。但搞全面調(diào)查要花較大的人力物力，因此，在選題時一定要把題目的調(diào)查對象縮小到力所能及的范圍。 課題實踐(1)《目前東城區(qū)中學(xué)生校服的現(xiàn)狀調(diào)查》。這一課題即可以"全面調(diào)查法"實施，在全區(qū)中學(xué)普遍開展調(diào)查，從大量不同的信息資料中分析綜合，獲取對于中學(xué)生校服的款式設(shè)計、學(xué)生評價和使用率等諸多現(xiàn)狀問題的比較全面的認(rèn)識。課題實踐(2)《太陽黑子運(yùn)動對北京地區(qū)氣候的影響》。為完成這一課題，需要對北京百年來的太陽黑子月平均值與地區(qū)降雨、氣溫、氣壓等的關(guān)系進(jìn)行全面調(diào)查了解，甚至要獲取北京百年中每一天的氣象資料。
2．抽樣調(diào)查
　　抽樣調(diào)查是從被調(diào)查的總體的全部單位（個體)中，用科學(xué)的取樣法抽取一部分單位進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果推斷或說明總體。抽樣調(diào)查以樣本代表總體，節(jié)省人力、財力和時間，使調(diào)查更深入、更具體。但抽樣調(diào)查時應(yīng)注意，在抽樣之前，對總體的各種特征應(yīng)有全面的了解，并又控制其中無關(guān)緊要的特征和因素，這樣才能使抽樣調(diào)查的資料能正確地代表總體。 要順利地抽取具有代表性的樣本，首先要清楚界定研究的總體，然后才能確定樣本單位，至于樣本多少才算合適，一般要看總體的性質(zhì)，抽樣的方法及推論所需的正確程度而確定，要盡可能抽取夠大的樣本，才能真正代表總體的特征。
　　常用的抽樣方法有隨機(jī)抽樣、分類抽樣、整體抽樣、有意抽樣等。
　　隨機(jī)抽樣的方法是全憑機(jī)遇來抽樣，往往用抽簽的方式或《隨機(jī)數(shù)目表》方式，《隨機(jī)數(shù)目表》一般在統(tǒng)計學(xué)書本后面附有，可以用來幫助抽樣。
　　分類抽樣是先把總體按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或分層，然后按類層抽取一定數(shù)目的對象。例如要調(diào)查中學(xué)生做家務(wù)勞動的時間，可以根據(jù)初、高中，男、女生等分類層進(jìn)行抽樣。
　　整體抽樣的做法是將總體按某種標(biāo)準(zhǔn)(如班級、地區(qū))分為若干類，再在各類中抽取一個或幾個單位整體來作為樣本。單位整體內(nèi)的各個體，全部是研究對象。
　　有意抽樣的方法是按一定的目的要求去抽選樣本。如在教師節(jié)期間，記者往往選幾位典型教師訪問，以代表全體教師，這就是有意抽樣的方法。
　　以上的抽樣方法各有特色，各種方法可以單獨使用，也可以互相結(jié)合使用，這要看實際需要來決定了。
　　課題實踐(3)《東城區(qū)中學(xué)生校服的設(shè)計問題》。這一課題，范圍比課題(1)集中，即可抽取不同類型學(xué)校不同年級各一個班，實施抽樣調(diào)查，從而綜合出不同學(xué)校不同年級，不同性別、年齡段的中學(xué)生對校服設(shè)計問題的看法，以了解多數(shù)中學(xué)生理想中的校服形象。
　　3．典型調(diào)查
如關(guān)于“北京公交線路安排合理性”的研究可以選取1路、2路公交線路的設(shè)站、調(diào)度、運(yùn)行、周轉(zhuǎn)狀況進(jìn)行集中的調(diào)查，獲得北京公交有關(guān)線路安排重復(fù)，1路2路公交車共用一個車站，許多車輛同時靠站所引起的交通混亂的確切數(shù)據(jù)，為“原因分析”作了充分準(zhǔn)備。
★（三）調(diào)查研究的方法
　　調(diào)查研究一般分為以下幾種方法
　　1．訪談?wù){(diào)查
　　個別采訪、開調(diào)查會，采用的是問答式、討論式，要同被調(diào)查者平等對話，采取虛心求教態(tài)度，并口問手記。這在全面調(diào)查和抽樣調(diào)查之后，選擇其中有代表性的個體，進(jìn)行更加深入具體的調(diào)查，便是典型調(diào)查。其目的是，加強(qiáng)所獲信息的準(zhǔn)確度和所獲資料的可信度，確保調(diào)查結(jié)論的可靠無誤。
　　2．問卷調(diào)查
　　在調(diào)查研究中，發(fā)問卷的形式是最常用的一種收集資料的方法。它簡便易行、節(jié)省時間，所收集的材料也比較容易整理和統(tǒng)計。有時用無記名形式問卷，可以獲得訪問或開調(diào)查會所不容易獲得的某種有價值的資料。當(dāng)然有時發(fā)出的問卷無法全部收回，會影響所給材料的代表性。為避免這種情況發(fā)生，我們要重視對問卷的設(shè)計。如果想比較順利地獲得真實可靠的資料，并使它易于整理和統(tǒng)計，就必須遵循一定原則：①問卷中的所有問題都應(yīng)和研究的目的相符合，即題目應(yīng)是研究問題和假設(shè)所要測量的變量；②問卷要清楚地說明問卷的重要性；③問題要簡明扼要，客觀，不能暗示答案；④整份答卷要盡可能簡短；⑤所問問題不能超出回答者的知識和能力范圍；⑥回答問題后的資料要易于列表說明和解釋。
　　設(shè)計問卷首先要設(shè)計標(biāo)題，標(biāo)題要與研究目的相符。其次要寫問卷中的指導(dǎo)語，一般包括稱謂、研究目的、回答問題的要求，對有關(guān)問題的解釋，等等。最后要說明聯(lián)系人、聯(lián)系地址、電話號碼等。
　　問卷設(shè)計好以后，還不能正式使用，需要先做試驗性調(diào)查，也就是小范圍的調(diào)查驗證問卷內(nèi)容是否合理，好的保留，不好的淘汰或修改，這樣調(diào)查問卷表就會更科學(xué)可行了。
　　3．表格調(diào)查
調(diào)查表是調(diào)查研究中用以對調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查登記，并列有一系列調(diào)查項目的表格。調(diào)查表是獲得數(shù)據(jù)的方法，設(shè)計時一定要內(nèi)容明確，按一定順序或邏輯排列。一般表的后面都附"填表說明"以便說明調(diào)查目的和填表要求。
調(diào)查研究的具體方法還有很多，比如查閱有關(guān)資料、訪問調(diào)查對象、開調(diào)查會等等，這些方法都有不同特色，可以根據(jù)研究課題的需要，互相結(jié)合起來使用。
★（四）調(diào)查結(jié)果的處理
　  在全部調(diào)查結(jié)束后，要對來自各個方面的材料加以分類歸納，分析提煉，從而達(dá)到綜合的目的；并最后獲得比較明確的結(jié)論。對調(diào)查結(jié)果的處理，是整個調(diào)查研究中最重要的環(huán)節(jié)，一般的處理方式有：歸納法、對照法、計算法、圖示法和編程處理法。
1．歸納法
　　這是由個別性前提得到一般性結(jié)論的邏輯推理方法。一般調(diào)查研究過程總是遵循這一邏輯程序的。如果作為個別事物的調(diào)查對象不斷重復(fù)相同或相似的結(jié)果，那么，從中抽出的一般性結(jié)論大多是正確無誤的。
2．對照法
　　對照法亦即比較法，是將調(diào)查來的兩組或兩組以上的材料加以對照比較，從中獲得有關(guān)結(jié)論。
　　課題實踐《通過在美經(jīng)歷看中美兩國孩子的區(qū)別》。該課題將調(diào)查的有關(guān)資料加以對照分析，從處事，冒險精神、環(huán)保意識、禮儀及自理能力等五個方面比較兩國孩子的優(yōu)缺點，并提出相互補(bǔ)救的見解。
3．計算法
　　這是一種處理調(diào)查結(jié)果的數(shù)學(xué)計算方法。許多科技領(lǐng)域的調(diào)查研究常常采用這種計算方法。
4．圖示法
用圖示表達(dá)調(diào)查結(jié)果，最具直觀效應(yīng)。
5．編程處理
編程處理是將查找到的資料信息存于電腦中，然后加以處理，獲取需求的結(jié)論。
經(jīng)過調(diào)查過程，又對調(diào)查信息認(rèn)真處理之后，調(diào)查的結(jié)論便出來了。這便是調(diào)查研究的學(xué)習(xí)過程，這是一種研究性學(xué)習(xí)的過程。大家經(jīng)由這樣的過程，有可能在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)新思維，因而，這種學(xué)習(xí)過程也可稱之為創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程。