孩子的中小學(xué)時(shí)期是播種的季節(jié)，稚嫩的心靈需要適時(shí)、適度的雨露的滋潤與陽光的照耀。父母的教育方法也應(yīng)該靈活多變，以取得“潤物細(xì)無聲”的效果。下面談?wù)劶医痰?span lang=EN-US>“變”術(shù)。

    變虛為實(shí)。家長常教導(dǎo)孩子讀書要專心，學(xué)習(xí)要有恒心，做事要有耐心等等，這些學(xué)習(xí)品質(zhì)在一生中都是十分重要的。但如果對(duì)孩子經(jīng)常嘮叨，不一定會(huì)有成效，有時(shí)還可能引起反感。因?yàn)樗麄儾⒉皇遣欢眠@方面的道理，只是感到空闊無憑，無法落實(shí)。要使教育落到實(shí)處，家長要盡可能地提供一個(gè)看得見、摸得著、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)形式，使“操練”清晰而有序地進(jìn)行。例如，傳統(tǒng)教育中的書法訓(xùn)練就是一種“操練”的好形式：練書法要身正、心靜，要有恒心、耐心，每寫一筆、一字都要求“意在筆先”；要求通過想象，從筆法、構(gòu)架、上下字間的關(guān)系作一番周密的分析、安排，這里都滲透著對(duì)美的感悟與創(chuàng)造。這些學(xué)習(xí)品質(zhì)，不但練書法需要，進(jìn)行其它一切學(xué)習(xí)活動(dòng)也都需要。形成了良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣，就能“以一當(dāng)十”，終生受用。家庭中像這樣可以利用的形式還有很多，如彈琴、下棋、繪畫、手工制作等。如果家長與孩子同步學(xué)習(xí)，同時(shí)訓(xùn)練，不但自己能“教學(xué)相長”，學(xué)有所得，還能與孩子心靈溝通，營造出融融的家庭氣氛，孩子的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃，進(jìn)步會(huì)更快。

    變直為曲。實(shí)話實(shí)說應(yīng)當(dāng)是父母教育孩子的主要方法，但有時(shí)直截了當(dāng)卻不如側(cè)面迂回更有效。如孩子取得成績時(shí)總懷著期待的心理，渴望得到表揚(yáng)。孩子寫作業(yè)得了１００分，表揚(yáng)一句“真聰明”，對(duì)孩子會(huì)有很大鼓勵(lì)，但對(duì)“聰明”表揚(yáng)多了，孩子可能誤認(rèn)為自己腦子真的不同一般，賣弄起小聰明來，那豈不為“聰明”所誤？如果換一個(gè)角度說：“你真用功，真勤奮。”孩子就會(huì)在健康學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)下奮發(fā)向上。孩子對(duì)批評(píng)總是特別敏感，一句批評(píng)或一幅“老臉”都會(huì)引起孩子自卑或意志消沉。因此，對(duì)批評(píng)要講究包裝。如孩子能堅(jiān)持寫日記，字卻寫得很糟，就說：“這么長的時(shí)間能堅(jiān)持下來，真不容易，你如果將字再寫好點(diǎn)就更好了，明天，我給你買大字貼。”這樣說，把批評(píng)淡化了，又提出了希望，孩子自然容易接受。又如，孩子將剛買來的小汽車拆散了，零件攤了一地。你不妨壓下火說：“你凡事總要探個(gè)究竟，肯動(dòng)腦筋，這個(gè)習(xí)慣好，說不定長大了還能成為一個(gè)大發(fā)明家呢。不過，拆車時(shí)應(yīng)先畫好圖，作好記錄，以便重新組裝。再拆時(shí)告訴我，我來當(dāng)你的助手好嗎？”這樣“曲”說，以理解孩子的角度，巧妙地將批評(píng)隱于表揚(yáng)之中，將責(zé)難變成鼓勵(lì)，既保護(hù)了孩子的求知欲，又有利于孩子克服盲目性、激發(fā)創(chuàng)造熱情。

    變說為做。父母是孩子的楷模，一舉一動(dòng)對(duì)孩子都起著潛移默化的作用。你要求孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，你就必須愛讀書；你要求孩子堅(jiān)持鍛煉身體，你早晨就不能睡懶覺。如果你說一套，做是另一套，你的“教導(dǎo)”就會(huì)失靈。我教孩子練毛筆字，從不硬壓硬逼，自己也參與練習(xí)。周末，還搞一次“家庭書法競賽”。即使要出差，也要寫幾個(gè)字貼在墻上，孩子看了，自覺地練起書法來。父母的人格力量往往最能感染孩子，它的影響力不僅是語言的傳輸，更重要的是孩子通過對(duì)父母行為的悉心觀察、分析而產(chǎn)生的，因此也最真切、深刻。甘肅高考文科狀元張瑞果的父親是人事干部，她說：“我爸爸從不收任何人的禮物，教育我做無私的人，我就照我父親那樣做。”父親對(duì)她的教育是無聲的、平常的，影響力卻勝過千言萬語的說教。又如，天津一中安金鵬同學(xué)是３８屆國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽金牌獲得者。父母沒有多少文化，家里很窮，買不起筆，他媽媽總是在垃圾堆里將別人扔的鉛筆頭撿回來，用線綁在小棍上讓他寫字；用橡皮把寫過字的練習(xí)本擦干凈，再接著用；孩子晚上寫作業(yè)，媽就在邊上做家務(wù)陪著。小金鵬多次心里想：我真想給媽媽下跪磕頭，我太愛念書了，我也因此一定是天下最不幸的兒子，我這樣念下去，媽媽不知要為多少難，吃多少苦？……金鵬戴著金牌走下飛機(jī)時(shí)，記者問他現(xiàn)在想些什么？他說：“我想快快回到媽媽身邊，把金牌給媽媽。”這位媽媽講不出高深的教育理論，也沒具體進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，但他實(shí)實(shí)在在地“做”了。媽媽的苦“做”，在孩子心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，這震撼來自于對(duì)母親行為的深刻理解和人格的崇拜，從而激勵(lì)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)、奮斗的內(nèi)驅(qū)力，大步地向人生的目標(biāo)走去。

    變管為放。藝術(shù)的最高境界是無藝術(shù)，還藝術(shù)以自然。教孩子也要充分發(fā)揮他們的天性，盡力拓寬孩子自由發(fā)展的空間。我有一位同事是特級(jí)教師，他從不在一道題上去具體指導(dǎo)什么，而是從大方向上去引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子。放假了，帶孩子一同上山，自己挖樹根，作根雕，讓孩子自由去采集動(dòng)植物的標(biāo)本，或玩其它什么；星期天也帶孩子上集貿(mào)市場去閑逛，或送到市圖書館去自由看書。有意識(shí)地讓孩子樹立大學(xué)習(xí)觀，課內(nèi)、課外、社會(huì)活動(dòng)等都是學(xué)習(xí)的范疇。因而，他的孩子不僅學(xué)習(xí)成績好，班干部也當(dāng)?shù)煤?，還當(dāng)了學(xué)校“學(xué)習(xí)報(bào)”的編輯，去年高考考上了名牌大學(xué)。試想，如果他的父親整天地教導(dǎo)他該怎么和不該怎么，就會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)與模式將孩子捆死，消磨掉孩子的靈性，枯竭他的創(chuàng)造力。新疆高考文科狀元唐伯賢說：“我非常感謝父母歷來給了我一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓我能夠在獨(dú)立的空間里獨(dú)立思考問題。”這是孩子的感激與呼喚，也很值得父母們深思。