其一，掌握平時(shí)學(xué)習(xí)情況是考生及家長(zhǎng)的一個(gè)良好習(xí)慣，其主要作用在于，實(shí)現(xiàn)考生、學(xué)校老師及家長(zhǎng)三方之間的良性互動(dòng)。即考生根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)情況自己推動(dòng)自己不斷提高與進(jìn)步；學(xué)校老師及家長(zhǎng)掌握考生平時(shí)學(xué)習(xí)情況共同推動(dòng)考生不斷提高與進(jìn)步。從實(shí)質(zhì)上來說，這是達(dá)到“考得好”目的的一大法寶。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅對(duì)于考生的高考有幫助；對(duì)于他們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)也有幫助，乃至于對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都會(huì)有莫大的好處。

其二，掌握了平時(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)考生在進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)階段作用也較大。因?yàn)樵诟呖伎倧?fù)習(xí)階段，實(shí)際上也就是一個(gè)溫故知新、夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺、不斷提高的過程。很顯然，考生掌握了平時(shí)學(xué)習(xí)情況，就對(duì)自己的“過去”了然于胸：哪些“錯(cuò)誤”已完全改正：哪些“錯(cuò)誤”還在重犯；哪些“錯(cuò)誤”還在時(shí)斷時(shí)續(xù)；也就是——哪些知識(shí)點(diǎn)已完全掌握；哪些知識(shí)點(diǎn)還完全沒有掌握；哪些知識(shí)點(diǎn)還需要進(jìn)一步掌握等等。如此一來，考生在高考總復(fù)習(xí)階段就是不想提高也是不可能的；這顯然是達(dá)到“考得好”的又一大法寶。

其三，掌握平時(shí)學(xué)習(xí)情況對(duì)于考前猜分填報(bào)和考后估分填報(bào)的考生（考前2個(gè)市和估分8個(gè)省市區(qū)）還具有非常大的作用。

在進(jìn)一步講此之前，先補(bǔ)充介紹一下我國(guó)高考志愿填報(bào)的三種方式。全國(guó)的高考是在教育部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各省級(jí)招生委員會(huì)實(shí)行屬地化管理并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。于是，我國(guó)的高考志愿填報(bào)就出現(xiàn)了三種方式。

2009年全國(guó)各地的高考志愿填報(bào)方式基本上是這樣的：北京市和上海市共2個(gè)直轄市是高考前猜分填報(bào)志愿，由于具體填報(bào)的時(shí)間主要在5月中下旬，即高考考試還未進(jìn)行之前，故以下簡(jiǎn)稱“猜分填報(bào)”；天津市、山西省、黑龍江省、河南省、貴州省、陜西省、遼寧省、新疆維吾爾自治區(qū)共8個(gè)省市區(qū)是高考后估分填報(bào)志愿，由于具體填報(bào)的時(shí)間主要在6月中旬，即高考考試剛剛完成但考分究竟是多少還不知道，其他重要信息也不知道，故以下簡(jiǎn)稱“估分填報(bào)”；江蘇省、山東省、湖北省、湖南省、海南省、河北省、浙江省、福建省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、四川省、云南省、青海省、西藏自治區(qū)、重慶市、江西省、安徽省、廣東省、吉林省、甘肅省共21個(gè)省市區(qū)是高考后據(jù)分填報(bào)志愿，因?yàn)榫唧w填報(bào)的時(shí)間主要在6月下旬及7月上旬，即高考考試分?jǐn)?shù)已經(jīng)知道，各科類各批次錄取控制分?jǐn)?shù)線及考生的排序位置等重要信息也已經(jīng)知道，故以下簡(jiǎn)稱“據(jù)分填報(bào)”。這里，分幾次填報(bào)志愿的，以本科為劃分。

對(duì)于高考后公布了考生成績(jī)，公開了各科類各批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，再填報(bào)志愿的方式，有的省區(qū)將其稱之為看分填報(bào)，有的省區(qū)將其稱之為出分填報(bào)，還有的省區(qū)將其稱之為知分填報(bào)。筆者認(rèn)為，準(zhǔn)確雖然準(zhǔn)確，但似乎缺少了點(diǎn)什么；還有，全國(guó)對(duì)此稱謂也有必要加以統(tǒng)一；于是筆者將其稱之為“據(jù)分填報(bào)”。何為“據(jù)分填報(bào)”？其一，依據(jù)高考考分、某批次的錄取控制分?jǐn)?shù)線和自己考分的排序定位，以及相關(guān)政策、信息、資料填報(bào)志愿者也；其二，筆者希望天下的考生進(jìn)行高考志愿填報(bào)時(shí)都有理有據(jù)，盡量減少不必要的失誤。

這三種志愿填報(bào)方式的差異在哪里？對(duì)于這三種高考志愿填報(bào)方式的差異，不只是填報(bào)時(shí)間早幾天晚幾天的問題，他對(duì)于考生填報(bào)志愿的影響是非常大的。第一種“猜分填報(bào)”的考生至少會(huì)面臨自己究竟能考多少分？是按高考發(fā)揮正常還是按高考發(fā)揮失常填報(bào)？在全市的考生中我會(huì)有怎樣的排名？各科類各批次錄取控制分?jǐn)?shù)線是多少？預(yù)報(bào)考學(xué)校的投檔線是多少？預(yù)報(bào)考學(xué)校的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線是多少等問題。第二種“估分填報(bào)”的考生會(huì)碰到，自己究竟考了多少分？估分估得準(zhǔn)不準(zhǔn)？誤差究竟該留多大合適？其他考生考得如何？各科類各批次錄取控制分?jǐn)?shù)線是多少？預(yù)報(bào)考學(xué)校的投檔線是多少？預(yù)報(bào)考學(xué)校的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線是多少等問題。第三種“據(jù)分填報(bào)”的考生則會(huì)在信息透明（據(jù)分、據(jù)線、據(jù)位）后面臨，怎樣避免高分“撞車”？預(yù)報(bào)考學(xué)校的投檔線是多少？預(yù)報(bào)考學(xué)校的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線是多少等問題。廣大考生及家長(zhǎng)必須了解這三種高考志愿填報(bào)方式的優(yōu)劣、差異，并有針對(duì)性的掌握其方法與技巧。關(guān)于這三種高考志愿填報(bào)方式的優(yōu)劣、差異的詳細(xì)比較、區(qū)別，筆者已于去年在中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》節(jié)目中加以表達(dá)與說明，故在此不作贅述了。

為什么說，掌握平時(shí)學(xué)習(xí)情況對(duì)于“猜分填報(bào)”和“估分填報(bào)”的考生（考前2個(gè)市和估分8個(gè)省市區(qū)）具有非常大的作用？

1．對(duì)于“猜分填報(bào)”的北京市和上海市的考生來說，僅僅依據(jù)3次模擬考或2次模擬考的成績(jī)就能確定自己填報(bào)志愿的考分嗎？如果他們是對(duì)自己及子女高度負(fù)責(zé)的有再學(xué)習(xí)能力并掌握了一定方法與技巧的考生及家長(zhǎng)，他們就不會(huì)這樣。他們會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)——透過考分看知識(shí)點(diǎn)的掌握。即便對(duì)于學(xué)習(xí)情況一慣比較穩(wěn)定的考生來說，他們也會(huì)在3次模擬考或2次模擬考的成績(jī)基礎(chǔ)上考慮如下：（1）平時(shí)學(xué)習(xí)情況與模擬考的成績(jī)是否一致？如果一致，則分析失分的原因，是哪些知識(shí)點(diǎn)還未掌握？是否有粗心大意的問題？等等；如果不一致，則分析是什么原因造成的？是哪些知識(shí)點(diǎn)掌握還不“到位”等等？（2）平時(shí)學(xué)習(xí)情況和模擬考的成績(jī)與高考考分的……。如果高考考題的難易度與目前自己的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，有沒有可能提高？如何努力與提高？如何恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià)自己？如果高考考題的難易度系數(shù)可能會(huì)提高，要保持目前自己的學(xué)習(xí)成績(jī)（也就是考分）不下降，應(yīng)當(dāng)如何努力與提高？還要掌握哪些新的知識(shí)點(diǎn)？等等。對(duì)于哪些學(xué)習(xí)情況一慣不太穩(wěn)定的考生，甚至是波動(dòng)較大的考生來說，首先要找到成績(jī)不太穩(wěn)定甚至是波動(dòng)較大的原因，是特殊性情況造成的，還是哪些知識(shí)點(diǎn)掌握還不“到位”產(chǎn)生的等等？

2．對(duì)于“猜分填報(bào)”的北京市和上海市的考生來說，僅僅根據(jù)猜測(cè)估計(jì)本人的高考總分以及所報(bào)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線，就認(rèn)定當(dāng)?shù)禺?dāng)年的錄取控制分?jǐn)?shù)線，就報(bào)填報(bào)高考志愿是不太合適的。因?yàn)檫\(yùn)用高考總分的前提條件是考題的難易程度相等、至少是變化不大，從而決定導(dǎo)致相鄰的至少兩年間當(dāng)?shù)氐匿浫】刂品謹(jǐn)?shù)線相等、至少是變化不大，其因素、條件是很多的，當(dāng)然其主要因素與條件是高考考題的難易程度相等、至少是變化不大。這是誰(shuí)也把握不了的，這是誰(shuí)說了也不算的。在筆者的印象中，北京市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)近幾年在高考前都說過，北京高考的難易度將與上年持平。筆者知道，他所說的持平是高考難度系數(shù)原則上控制在0.55至0.65之間。也就是說，如果卷面滿分為100分，考生平均得分應(yīng)在55分至65分之間。如果試卷滿分為150分，則考生的平均成績(jī)?yōu)?2.5分至97.5分屬于正常。如果考生與家長(zhǎng)將此理解為錄取控制分?jǐn)?shù)線一分不變，或者是只有幾分的變化，那將是可悲可嘆的。

大家看看北京市近幾年本科一批錄取控制分?jǐn)?shù)線的情況就應(yīng)有所明白。

北京市2008～2003年本科一批錄取控制分?jǐn)?shù)線

年份文科理科

2008年 515分 502分

2007年 528分 531分

2006年 516分 528分

2005年 486分 470分

2004年 474分 491分

2003年 470分 455分

從上表大家可以知道，北京的文科除了2003年與2004年的錄取控制分?jǐn)?shù)線僅相差4分，北京的理科除了2006年與2007年的錄取控制分?jǐn)?shù)線僅相差3分以外，其他各年相差均很大，少則達(dá)10余分，多則達(dá)50余分，其中又以2005年與2006年的差別最大，文科相差多達(dá)30分，理科更是高達(dá)58分之多。這就說明，此年的600分與彼年等600分是不能畫等號(hào)的，因?yàn)閮蓚€(gè)年度的各科試題的綜合難度系數(shù)是不同的，不在同一個(gè)參照系內(nèi)，沒有可比性。另一方面，由于高考是選拔性考試，從錄取考生的角度看，單純講某考生高考成績(jī)的高低是沒有實(shí)際意義的，重要的是該考生在群體中的排列位置。因此掌握平時(shí)學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)情況的定位，再結(jié)合模擬考試的定位，對(duì)填報(bào)高考志愿是大有益處的。

4．“猜分填報(bào)”在強(qiáng)調(diào)重視模擬考試成績(jī)的同時(shí)，也必須要兼顧到平時(shí)的考試成績(jī)，?？贾皇菐状屋^為個(gè)別的考試而已。我們不能完全排除一些成績(jī)一貫較好，但在?？贾谐霈F(xiàn)較大失誤的可能。這類同學(xué)，此刻應(yīng)該以……，相信自己的實(shí)力；同時(shí)認(rèn)真分析?？际〉脑?，在高考中盡量避免此類失誤再次出現(xiàn)。對(duì)于幾次模擬考試成績(jī)穩(wěn)定的考生，能有平時(shí)學(xué)習(xí)情況加以參考，不是更能增添信心和勇氣嗎。對(duì)于幾次模擬考試成績(jī)不穩(wěn)定而波動(dòng)很大的考生，只有參考平時(shí)學(xué)習(xí)情況，經(jīng)認(rèn)真分析后再作決定才是明智的正確的。

5．對(duì)于“估分填報(bào)”的8個(gè)省市區(qū)的考生來說，盡可能將高考考分估得準(zhǔn)確一些非常重要。這里除了掌握正確的估分方法外，可采用比對(duì)分析填報(bào)法，即在高考考分估出后，先不忙著確定及填報(bào)，而是將高考估分與平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。如果完全一致，則有助于確定高考考分；如果有不一致，則分析是什么原因造成的？高考考分比平時(shí)成績(jī)高是什么因素導(dǎo)致的？到底高在哪里？由此確定是真高還是假高，高多少比較合適。高考考分比平時(shí)成績(jī)低又是什么因素導(dǎo)致的？到底低在哪里？由此確定是真低還是假低，低多少比較合適。從而使得估分盡可能的準(zhǔn)確一些。

6．估分失誤是填報(bào)志愿的“大敵”，為減小失誤并加大估分的把握性，也可采用定位修正填報(bào)法，……這里需考慮：(1) 平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)是否穩(wěn)定；(2) 高考發(fā)揮是否正常；(3) 考題難易與自身相關(guān)聯(lián)的程度。……

對(duì)于“據(jù)分填報(bào)”的21個(gè)省、市、區(qū)的考生來說，由于省掉了猜分、估分、定位測(cè)線等等環(huán)節(jié)，直接知道自已的考分，并可根據(jù)所公布的高考總分成績(jī)一分一段（或幾分一段）統(tǒng)計(jì)表，就可知道自已在全省（市區(qū)）中準(zhǔn)確的位置。于是，考生本人智育的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力就一目了然。

一般說來，基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)用功的學(xué)生，他（她）的考試成績(jī)總是處于領(lǐng)先地位；基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，沒有特別的學(xué)習(xí)心得，考試成績(jī)可能時(shí)好時(shí)差，處于中游狀態(tài)且不穩(wěn)定。一個(gè)考生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，大體上決定了他（她）的高考成績(jī)?cè)谑裁此剑切┢谕谧约鹤优募议L(zhǎng)及某些期望于自己的考生，會(huì)在高考時(shí)有出色的或超常的發(fā)揮，大多數(shù)都是不客觀的不現(xiàn)實(shí)的，或者說不太理性的。每位考生都應(yīng)該保持一份平常心，反而才有可能有出色的或超常的發(fā)揮。

以上是對(duì)絕大多數(shù)考生而言，對(duì)極少數(shù)平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)異或參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)邅碚f情況就有些不一樣了，他們有的可以被保送至高校，也就是說不用參加高考；還有的可以參加高校的自主招生