如果你留心的話，一定會有這樣的感覺，當(dāng)你因某種因素對一些學(xué)生有意無意地給予更多的期待時，他們定會“投桃報(bào)李”，而且因此而積極向上。因此對學(xué)生寄與適當(dāng)高于一般學(xué)生的平均智力水平的目標(biāo)期待，以明顯地提高學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我曾經(jīng)就有過這樣的經(jīng)歷，初一的新生剛來，我就給新生進(jìn)行了智力測試等心理測試內(nèi)容，我始終保守測試的成績，學(xué)生問我我也不告訴他們，后來有一個叫左風(fēng)堂的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一直不好，上課好動，不注意聽講，在一次上課時因?yàn)閾v亂，讓我課后叫到辦公室談心，我很神秘的對他說：“通過對所有的資料分析后，發(fā)現(xiàn)你的智力水平,學(xué)習(xí)潛力，能力表現(xiàn)都是佼佼者，如果你能對自己要求嚴(yán)格些，你一定有好的成績”。從此以后他象變了一個人，上課能夠注意聽講，搗亂的次數(shù)越來越少，也越來越多的得到教師表揚(yáng)和學(xué)生的認(rèn)同，到了學(xué)年末他的成績有了很大的提高，他一直堅(jiān)持到中考取得好的成績。這樣的事例很多，

    所以，教師的期待是一種重要的教育力量，它對學(xué)生的一種外部條件。但由于師生感情的交融，教師的期望通過各種渠道，微妙的傳遞給學(xué)生，促使其產(chǎn)生積極的效應(yīng)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生努力學(xué)習(xí)，接受教育，積極進(jìn)取的內(nèi)部動力。一般說來，教師對喜愛的學(xué)生寄與期望并不難；而對印象不好的學(xué)生，寄與期望卻十分難。實(shí)際上這類學(xué)生往往更需要得到教師的積極期待。一個優(yōu)秀教師的可貴之處就在于能深刻理解差生，對他們寄與殷切的期待，并把這種期待滲透到教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，象海里撈針一樣是去發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，大力表揚(yáng)，以此為突破口，開啟他們的心靈之門，改變其自卑感，增強(qiáng)其自信心。“成就等于能力乘以激勵”，這個著名的公式，更能說明期待的作用，而期待是一種最高的激勵。