反思是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的觀察和思考，它可以溝通教師“所倡導(dǎo)的理論”和他在實(shí)際教學(xué)中“所采納的理論”，從而達(dá)到改進(jìn)教師教學(xué)行為的目的，最終實(shí)現(xiàn)教育改革的價(jià)值目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)既是學(xué)校教育活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)校教育活動(dòng)沿著正確的方向發(fā)展的重要手段。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育評(píng)價(jià)體系也提出了新的理念。新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。這種發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)理念就是既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。所以，新課程改革觀下的教育評(píng)價(jià)原則應(yīng)是：多元化、全面化、多樣化、全程化。評(píng)價(jià)主體多元化：評(píng)價(jià)主體不再是“師道尊嚴(yán)”的教師，則應(yīng)是教師、學(xué)生、家長等各個(gè)方面。評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化：評(píng)價(jià)既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、科學(xué)探究的方法和能力、科學(xué)行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。

評(píng)價(jià)方法多樣化：科學(xué)課程的評(píng)價(jià)要靈活地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法與方式。例如：評(píng)價(jià)方式可以是師評(píng)、他評(píng)、自評(píng)等。評(píng)價(jià)的方法不應(yīng)單純地依靠筆試的結(jié)果，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)，采用靈活多樣的、可操作性強(qiáng)的、簡明的方法。如：測(cè)驗(yàn)與考試、學(xué)生成長檔案袋、評(píng)定量表、作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)成果分析等方法，在學(xué)習(xí)的過程中力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化：評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，注意過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。通過對(duì)以上教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段等原則的研究，教師在教育實(shí)踐中教育評(píng)價(jià)策略也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。以下是一些可借鑒的教育評(píng)價(jià)方法。

1．連續(xù)觀察與面談法。這種方法是通過對(duì)學(xué)生較長一段時(shí)間的連續(xù)觀察或較深入的面談，記錄學(xué)生在科學(xué)課程達(dá)到目標(biāo)上的表現(xiàn)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是評(píng)價(jià)客觀深入，通過連續(xù)觀察和面談針對(duì)性地對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成過程作深入的了解，同時(shí)幫助教師改進(jìn)科學(xué)課程的教學(xué)。教師在實(shí)施的過程中對(duì)表現(xiàn)特別突出的或是變化特別大的學(xué)生使用這個(gè)方法，評(píng)價(jià)效果會(huì)更為明顯。

2．實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。過去中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是客觀定量的硬評(píng)價(jià)，很少含有軟評(píng)價(jià)的成分，更沒有提供學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性才能、表達(dá)獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)。“以論題代替試題”即學(xué)生的學(xué)習(xí)成就不只由筆試成績決定，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的論題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成就，這將占學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)的一部分。評(píng)價(jià)不僅考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，即“過程性評(píng)價(jià)”。

3．測(cè)驗(yàn)與考試。書面測(cè)試是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)最常用的方法。但從現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念出發(fā)，試題首先要改變以知識(shí)記憶為主的書面測(cè)試內(nèi)容和方法，即試題中減少記憶性的內(nèi)容;同時(shí)要加強(qiáng)“開放性和情境性試題”的開發(fā)，試題不僅要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，而且要綜合生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球、宇宙與空間科學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域之間的相互滲透和整合。

4．學(xué)生成長檔案袋。檔案袋評(píng)定(porfolioas-sessment)是一種廣泛被采納的評(píng)定方式，它是以文件的形式記錄學(xué)生的進(jìn)步。它是由學(xué)生個(gè)體、家長、教師共同對(duì)學(xué)生個(gè)體個(gè)人的經(jīng)歷進(jìn)行系統(tǒng)地紀(jì)錄，了解其科學(xué)素養(yǎng)的形成。它包括個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的成績、在校內(nèi)外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程、體會(huì)、成果及家長、教師的期望等。它可以幫助學(xué)生更多地參與，更多地關(guān)注自己的進(jìn)步，是與以學(xué)生個(gè)體為中心的學(xué)習(xí)策略一致的。

5．評(píng)議法。該方法主要用于對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生按照評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)議，教師根據(jù)自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果，結(jié)合連續(xù)觀察與面談、研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人成長檔案袋的紀(jì)錄給學(xué)生寫出激勵(lì)性的評(píng)語。