“目標管理考試”是指某個學段結(jié)束后進行的較大型的正規(guī)化的考試?？荚嚨哪康氖菣z查教師教學和學生學習的情況。檢查教與學目標達成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個階段學習目標的管理計劃。因此寫好考試的質(zhì)量分析報告很重要。
　　目標管理考試質(zhì)量分析報告，一般來說應包括試卷分析和答題狀況分析兩個方面。
一、關(guān)于試卷分析。
　　主要有：1、創(chuàng)設試卷的策略思想。2、試卷考查的內(nèi)容。3、試題分數(shù)權(quán)重。4、試題的難度及效度和信度。
　　1、創(chuàng)設試卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設這份試卷，意在用考試引導學生重視什么知識和能力，告訴學生哪些是重點的教學板塊，哪些問題是容易出差錯的；教學成敗指數(shù)的驗證目標。
　　2、試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學段教學的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。
　　3、試題的分數(shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識型、能力型和重點板塊是如何安排的。
　　4、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果和設想是否一致。（一般說來，難度系數(shù)容易題為0.95-0.75，中檔題為0.74-0.6，難題為0.59-0.20，這與高考、中考等選拔性考試有所不同）。信度，除了說明成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學的相關(guān)程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。（最差的題是沒有區(qū)分度或負相關(guān)性）。二是試題是否有效，如一道題100%考生都對或都錯，該試題應視為無效，尤其是都錯的題，應視為廢題。
二、關(guān)于答題情況
　　關(guān)于答題情況主要寫明如下內(nèi)容：1、得分情況；2、失分情況；3、對學情的分析；4、對教學成敗的分析。
　　1、得分情況，主要有：①年級、班人均分；②最高分，最低分；③各個層次考生的得分態(tài)勢分布圖（表），各試題得分率。
　　2、失分情況：主要有：①失分的主要答題原因；②失分在哪些題上；③失分題的共同率的統(tǒng)計。
　　3、對學情的分析。主要有：①考前預測和考試結(jié)果的相關(guān)性如何；②有哪些問題是事先未想到的；③有哪些與預先估計相符。
　　4、對教學成敗的分析，主要有：①考得好的題與教學的相關(guān)性。采取過什么措施；②考得不好的題。有什么疏忽；③哪些題是教學未注意或未重視的。
三、今后的措施
　　 這一部分主要寫下階段教學任務是什么，下階段目標是什么，應該補救什么，有什么措施，尤其是分層教學的措施是什么。上一學段成功的經(jīng)驗是什么，如何進一步發(fā)揚。
　　教學質(zhì)量分析報告沒有什么固定的格式，以上說到的僅僅是個人的一些意見，僅供老師們參考