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摘要：主持教師是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的組織者、實(shí)施者和推動者，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力軍；主持教師應(yīng)有較高的素質(zhì)和能力；要加強(qiáng)對主持教師的培訓(xùn)。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)； 主持教師； 培訓(xùn) 現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了人們獲取信息的方式，同時也給人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式帶來了深刻的變化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，為培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型高等專門人才，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化提供了有利保證。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是Inerne的迅猛發(fā)展，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了質(zhì)的飛躍。主持教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)過程中承擔(dān)著極其重要的職責(zé)，對提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。 一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)與遠(yuǎn)程教師的特點(diǎn) １．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn) 與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)具有師生分離、時空分離的特性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)不受時間和空間限制，它是通過最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段把最優(yōu)秀的教學(xué)資源傳送給學(xué)生?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)利用現(xiàn)代化的方式將教師和學(xué)生有機(jī)地聯(lián)系在一起，教師根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育要求，在有效的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的開放，讓學(xué)生選擇優(yōu)秀資源，以構(gòu)成一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)，選擇需要的教學(xué)內(nèi)容，以自己喜愛的方式和適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照自身的基礎(chǔ)條件選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，確定最佳的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)不僅是教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程的開放，其目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力，因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的主要特點(diǎn)，是教師和學(xué)生能夠跨越時空進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的交互，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的個性化自主學(xué)習(xí)，同時也強(qiáng)調(diào)用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交互。 ２．遠(yuǎn)程教師的特點(diǎn) 多元化是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)教師構(gòu)成的特點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的教師主要來源有本校教師和外聘教師。外聘教師通常是其他高校的教師、教育科研人員。 由于遠(yuǎn)程教師隊(duì)伍組成的多元化，遠(yuǎn)程教師大多以兼職身份進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，使遠(yuǎn)程教師隊(duì)伍具有動態(tài)性的特點(diǎn)。由于兼職帶來的不穩(wěn)定性，造成了遠(yuǎn)程教師隊(duì)伍的動態(tài)特征。遠(yuǎn)程教師的勞動是以電子化的形式實(shí)現(xiàn)的，如：電子講義、PP、流媒體（視頻授課）、論壇發(fā)言、Email、作業(yè)評判等。這又是一個特點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作體現(xiàn)出遠(yuǎn)程教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教育的教師通常是個體勞動，或是在規(guī)模較小的課程組或教研組中活動。而遠(yuǎn)程教育的教師，要對遠(yuǎn)程教與學(xué)進(jìn)行控制、綜合，因此，需要不同角色不同職責(zé)的教師相互協(xié)作共同完成。 二、遠(yuǎn)程教學(xué)主持教師的作用 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師分為主講教師和指導(dǎo)教師兩類。主講教師一般聘請專家、學(xué)者。主講教師與學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計(jì)專家、教育技術(shù)專家、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員共同策劃后，對課程內(nèi)容進(jìn)行講解。 指導(dǎo)教師分為輔導(dǎo)教師和主持教師。輔導(dǎo)教師主要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)或?qū)W習(xí)指導(dǎo)。主持教師是遠(yuǎn)程教學(xué)的組織者、實(shí)施者和推動者，他們調(diào)控、監(jiān)管著所有選修該門課程學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)教學(xué)的備課、授課都是按照章節(jié)，由淺入深安排課程的，同一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也是一致的，教師備課、授課、答疑可以針對同一進(jìn)度的學(xué)生安排；參加遠(yuǎn)程教育學(xué)生的層次、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有很大的差異，它要求輔導(dǎo)教師的知識面一定要豐富，并且有靈活多樣的授課方式，從原來單純的講述課演變?yōu)閷?dǎo)學(xué)課，起到引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，教師與學(xué)生處在同一時空。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中，由于時空分離、教學(xué)分離的特點(diǎn)，主講教師只是通過媒體對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，真正實(shí)施教學(xué)、組織教學(xué)的是主持教師。主持教師不僅要與主講教師、輔導(dǎo)教師溝通、協(xié)調(diào)，而且要對課程內(nèi)容深刻認(rèn)識、掌握，對教學(xué)活動、學(xué)習(xí)支持服務(wù)精心設(shè)計(jì)，并參與媒體技術(shù)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生進(jìn)行有效交互，組織論壇、測試與評價，向?qū)W生提供支持服務(wù)。 在基層電大，主持教師大多集輔導(dǎo)教師和主持教師職責(zé)于一身，既給學(xué)生直接上面授課，提供相關(guān)課程資料，也實(shí)施教學(xué)及組織教學(xué)，參與雙向通信交互。主持教師通過電子郵件、聊天室、BBS等與學(xué)生進(jìn)行交互，完成離線作業(yè)的布置與評閱，評閱之后再通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)無紙化作業(yè)。由此可見，主持教師，尤其是基層電大的主持教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中起著主力軍的作用。 三、遠(yuǎn)程教學(xué)主持教師的能力素質(zhì)要求 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)這種新的教學(xué)模式，對遠(yuǎn)程教師的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、能力及創(chuàng)新精神提出了新的要求，對于主持教師的能力素質(zhì)要求更高。首先，主持教師應(yīng)具備較強(qiáng)的所指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)的知識基礎(chǔ)，對學(xué)科前沿和最新成果有所了解，具有一定的科研和創(chuàng)新能力。其次，主持教師應(yīng)有面授教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主持教師還應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力，掌握信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)的知識和技能。主持教師的人際交往能力也非常重要。在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，主持教師要與主講教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、開發(fā)人員、輔導(dǎo)教師、學(xué)生等不同群體進(jìn)行全方位的交流溝通，須具備良好的人際交往能力。 四、遠(yuǎn)程教學(xué)主持教師的培訓(xùn) 許多剛剛從事遠(yuǎn)程教學(xué)的主持教師只有面授課的經(jīng)驗(yàn)，對遠(yuǎn)程教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，甚至感到迷茫。因此，要通過培訓(xùn)使主持教師了解遠(yuǎn)程教學(xué)的基本原理和運(yùn)行模式，使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式。 1．基本信息技能的培訓(xùn) 可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公軟件的應(yīng)用入手，對主持教師進(jìn)行漢字輸入法、文字處理軟件、電子表格處理軟件等基本信息技能的培訓(xùn)。 2.多媒體實(shí)用軟件的培訓(xùn) 對主持教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)還要放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和課程材料、教學(xué)活動的組織與設(shè)計(jì)、課件制作等方面，盡可能掌握Powerpoin、Auorware Dreamweaver、Flas等優(yōu)秀的多媒體軟件，使主持教師在傳統(tǒng)教學(xué)中積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)中得以充分發(fā)揮。 ３．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論模式的探討 可定期召開現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師座談會、學(xué)生座談會、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，探討遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)主持教師對遠(yuǎn)程教學(xué)基本原理和運(yùn)行模式的認(rèn)識，提高教學(xué)組織能力。 參考文獻(xiàn): ［1］丁興富．遠(yuǎn)程教育學(xué)［Ｍ］．北京師范大學(xué)出版社，2002. ［2］趙勇．教師應(yīng)當(dāng)掌握怎樣的技術(shù)［J］．中國遠(yuǎn)程教育，2003,(5). ［3］謝群等．論遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下電大課程輔導(dǎo)教師的角色嬗變［J］．中國遠(yuǎn)程教育,2003,(5). |
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