“前概念”檢索記錄

 

齊 偉

    檢索到的資料顯示：國內(nèi)對“前概念”的研究并不多。
    從“前概念”研究所涉及的范圍看，多數(shù)局限在科學(xué)和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科范圍內(nèi)，特別是國內(nèi)研究者將前概念聚焦在物理教學(xué)上，只有不多的研究者對其它學(xué)科也進(jìn)行過初步探索。
    從“前概念”產(chǎn)生途徑的研究看，較有代表性的觀點(diǎn)是將形成前概念的心理途徑歸結(jié)為：先入為主的日常生活經(jīng)驗；知識的負(fù)遷移和舊有概念的局限；由語詞帶來的曲解；進(jìn)行不當(dāng)?shù)念惐取?br>    從“前概念”對教學(xué)的影響而采取的解決策略看，歸納起來主要有：通過師生對話顯示出學(xué)生的前概念；創(chuàng)設(shè)各種問題情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；以實驗驗證、概念重釋、比較鑒別等方式糾正前概念中的錯誤成分；深刻講授，特別是對于科學(xué)概念的教學(xué)要給學(xué)生以全面的理解。
    顯然，上述解決策略是基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境和媒介進(jìn)行的，或者是理論上的解決方法。
    我們認(rèn)為其中存在著以下遺憾：
    (1)沒有考慮到教學(xué)條件的變化對前概念解決策略帶來的變化，特別是缺乏對在信息技術(shù)環(huán)境中有效教學(xué)策略的研究。
    (2)很多前概念的解決策略偏重于描繪結(jié)果，缺乏可操作的教學(xué)過程探索。
    (3)理論研究還只是現(xiàn)象的闡述和經(jīng)驗的總結(jié)，前概念對有效教學(xué)的影響程度還停留在定性描述階段，
       沒有找到前概念和教學(xué)有效性之間實證性的關(guān)系。
    (4)國內(nèi)對前概念的研究主要局限在科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是物理教學(xué)，誤認(rèn)為只有在科學(xué)概念上才遇到前概念的問題。


參考文獻(xiàn)：
[1]. 趙強(qiáng)、劉炳升．建構(gòu)與前概念．物理教師，2001(7)
[2]. 周友士．基于建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報，2004(3)
[3]. 張悅?cè)海袑W(xué)語文教學(xué)與中學(xué)生的“相異構(gòu)想”．http://www.:8010/basic/paper/1/102/
[4]. 陳登軍．試論前概念在歷史教學(xué)中的意義．中學(xué)歷史教學(xué)參考，2003(9)
[5]. 竇軼洋、高凌飚、肖化．論學(xué)生前概念及對教學(xué)的啟示．學(xué)科教育，2001(10)
[6]. 李孟然．教學(xué)中前概念的解構(gòu)與重建．達(dá)縣師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(社會科學(xué)版)，2004(5)
[7]. 喬云娣．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)與兒童的相異構(gòu)想．http://www.:8010/basic/paper/1/103/
[8]. 王恬、謝元棟．關(guān)于光和影子概念的相異構(gòu)想的調(diào)查報告．
     http://www./apfslt/v3_issue2/wangt/wangt2.htm#two
[9]. 張喜榮、王紹符、王兆民．前概念對光學(xué)啟蒙教育影響的調(diào)查研究．保定師專學(xué)報，2000(2)
[10]. 于永建．巧用歸謬法　糾正前概念．太原教育學(xué)院學(xué)報，2002(2)
[11]. 閻金鐸、查有良等．物理教學(xué)論[M]．南寧:廣西教育出版社，1998.
[12]. 皮亞杰著，王憲細(xì)等譯. 發(fā)生認(rèn)識論原理[M]. 北京：商務(wù)印書館，1986.
[13]. MERLYN J. BEHR，THOMAS R. POST．Teaching Rational Number　and Decimal Concepts．
      http://education./rationalnumberproject/92_2.html
[14]. Hans Niedderer, Horst Schecker．Towards an explicit description of cognitive systems for research in physics learning．
      http://www.physik./physics.education/niedderer/personal.pages/niedderer/pubs_files/1992_HNHS.pdf